新加坡理工学院-爱之链教案

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六年级语文备课教案

主备人：陆 健 审核人：汤建英
第三单元 课题：10 螳螂捕蝉 第 1 课时 总第 个教案
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教学目标：
1.学会本课“螳、螂、侯、禀”四个生字。
2.能联系课文的语言环 境和自己的生活实际，理解“不堪设想”、“乘虚而入”
“恍然大悟”等词语的意思。
思考与调整
3. 能正确、流利地朗读课文，能按事情的起因、发展、结果理清课文脉络。
教学重点：初读课文，掌握生字，理清课文脉络。
教学难点：根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。
教学准备： PPT（图片、生字新词、课文长句子、重点语句）
预习导航：
一、读一读
1．读准字音，易读错的字音有：
2．读好长句。
二、学一学
1．划出文中出现的生字、新词。
2．其中，我通过查字典理解了以下词语：
（1）
（2）
三、想一想
看看要本文共有几个自然段，主要写了什么，试着按事情的起因、发展、结
果给课文分段。
四、搜一搜
有关春秋战国及诸侯国的资料。
教学过程:
一、 突显导入趣味点，乐学新知
1．（出示“螳螂”和“蝉”的图片）认识图上的这两种小东西吗？谁对它们略
有了解？ 2．它们之间会发生什么有趣的故事呢？今天我们一起学习一则寓言故事，请同
学们伸出手和老师一 起写课题。
板书“螳螂捕蝉”。边板书边简介“螳螂”两字的写法。
（1）“螳螂”两字都是“虫”字旁，说明跟什么有关？
（“螳”还可组成“螳臂当车、螳臂挡车”，“螂”还可组成“蜣螂、蟑螂”，
都跟昆虫有关）
（2）“螳螂”两字都是后鼻音，再读课题，读准。
3．课前大家都预习了课文，对于“螳螂捕蝉”的故事一定都知道了，谁来用简
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单的两三句话解释一下课题？
（所以今天我们常常用这样的八字成语来形容这个故事，出示：螳螂捕蝉，
黄雀在后）
二、 突破自学障碍点，顺畅阅读
1．过渡：“螳螂捕蝉”是一个寓言故事，又是一个充满智慧的故事。寓言 就是
通过一个假托的故事来说明一个深刻的道理。课文通过这个发人深省的故事要告
诉我们怎样 的一个道理呢？我们大家一起走进课文，走近文中的人物，去感受他
们的智慧。快速回顾一下课文，读通 课文，读准字音，读不顺的句子重复几遍。
2．检查生字词掌握情况
出示词语：
＊ 螳螂捕蝉 诸侯国 禀报
＊ 劝阻 瞄准 念头 乘虚而入 不堪设想
侍奉 固执 隐伏 恍然大悟 毫不介意
＊ 弹弓 大王 前爪
（1）第一行是课文中要求掌握的生字，指名学生读谁、组词、说意思。
（侯：侯爵、公侯；禀：回禀、禀告、启禀、禀承）
诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
（2）第二行是课文中出现的新词，指名学生读准 。课前你通过预习，已经知道
了哪些词语的意思？
毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患：祸事；灾难。
（3）第三行是课文中易读错的词语，谁来读？着重正音。
以下内容教师掌握：
大王 dai wang 诸侯国或山寨的首领
da wang 某一行业当中做得出色的人
弹弓 读 ,不读 用弹（tan）力来发射弹丸的弓。
前爪 读zhua，不读zhao 动物的有尖甲的脚。
出示相关训练题：
A 我家附近有个烧饼店，店里的男主人手艺高超，有“烧饼大（dai da ）王”
之称。
B 爸爸告诉我，他小时候曾经以弹（dantan）棉花为生。
C 洪水像猛兽一样，张牙舞爪（zhao zhua）地向小村庄扑来。
3．交流不容易读好的长句子
出示：
（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而
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入，后果将不堪设想。
（2）蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正
隐伏着祸患呢！
注意读长句时的适当断句，把握好顿号停顿的时间。
三、突出全文情感点，顺清脉络 1．通过课前的预习，你们知道，这则寓言故事发生在什么时候？谁来对故事中
的背景稍作一番讲解 ？
（春秋战国：历史上的东周分春秋和战国两个时期。春秋战国时期，全国处于
分裂割据状 态，但趋势是通过兼并战争而逐步走向统一。“春秋五霸”指齐桓公、
晋文公、楚庄王、吴王阖闾(he lu)、越王勾践 ，故事中的吴王就是王霸之一）
2．你知道课文主要讲了一件什么事情？
多找几个孩子从不同的侧面来说说，只要大致说清事情经过就行。（主要了解
事情的起因、经过、结果 ）
3.各自默看课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴
王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
四、精选课文一部分，细读研讨（学习第一自然段）
1.读课文第一自然段，我们知道吴王要 出兵攻打楚国（板书：吴王伐楚），遭到
了大臣们的反对。那么，大臣们为什么反对？他们是怎么认为的 呢？你们能找出
文中的这句话吗？（指名回答）
2. 课件出示：
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后
果将不堪设想。
（1）乘虚而入、不堪设想是什么意思？不堪设想的严重后果会是什么样？
（2）交流以上问题。谈谈自己想法。
3．再读第一自然段，从这段内容中你觉得吴王是个怎 样的人？你从哪些句子、
字眼看出来？（吴王主观、专横。）
4．课件出示：
可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！
（1）指导读出吴王的固执
（2）你能想象吴王说这话时的神情、动作吗？
（3）想着这样的画面，再来读读吴王的专横话语。
五、突现下节知识点，顺延激情
1． 可就是这位固执的吴王，听了一个少年的一番话后，却——
2．课件出示（课文最后一段）：
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听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了！”
于 是打消了攻打楚国的念头。（齐读）
3．如此固执的吴王，少年是用什么妙计让他乖乖听取他的意见的呢？下节课我
们继续学习。
六、精心设计练习题，检测完善
1．扩词
螳（）禀（）
（）（）
2.抄写文中的生字新词。
3.选择正确的读音
A 我家附近有个烧饼店，店里的男主人手艺高超，有“烧饼大（dai da ）王”
之称。
B 爸爸告诉我，他小时候曾经以弹（dantan）棉花为生。
C 洪水像猛兽一样，张牙舞爪（zhao zhua）地向小村庄扑来。

六年级语文备课教案

主备人：陆 健 审核人：汤建英
第三单元 课题：10 螳螂捕蝉 第 2课时 总第 个教案
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教学目标：
1．理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没 有顾到自己身
后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
2．明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式
方法。
3．有感情地朗读课文，会创造性地复述课文。
教学重点：
理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。
教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲
究方式方法。
教学准备：PPT课件一组
预习导航：
1．找出描写少年语言的句子，多读几遍。
2．熟读课文，思考：听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？
3．在自己有感想的地方写写批注。
教学过程:
一、复习导入，链接新知
1．通过上一课的学习，你知道课文主要讲了一件什么事？
2．同样是劝，大臣的劝阻遭到了 吴王坚决的反对，而少年的劝说却使吴王打消
了攻打楚国的念头。这位少年的劝说究竟 “妙”在何处？让我们一起走进课文
去揭开这个谜。
二、细读研讨，走进文本
A 、找准主题，定下基调
1．请同学们仔细阅读课文第二部分（2至11自然段），想想从哪些地方可以 看
出少年劝说的巧妙，可以在自己有所感悟的地方圈圈画画。
B 、品读感悟，多边交流
1． 妙在少年讲了一个故事让吴王懂得了道理。（9至11自然段）
（1）指名读螳螂捕蝉这个故事（注意指导）
（2）角色体验：现在请同学们把自己想象成故 事里的一个角色，你就是蝉、螳
螂或黄雀，找出描写这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么， 心情怎
样，想好后说一说。
交流各自的体验 (课件出示课文插图)师：在美丽的王宫 花园里有一棵树，
树上有一只蝉。蝉儿，快来说说你当时的想法和心情（螳螂、黄雀）
（3）体会寓言故事蕴含的道理
a 同学们，听了它们的心里话后，你们有什么话要提醒它们 的吗？找一找课文是
怎样来表达这个意思的。（指名回答后课件出示）
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思考与调整

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“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
（齐读）
b那么蝉、螳螂和黄雀它们眼前的利益，身后隐伏的祸患又分别是什么呢？让我
们一起来完成这个表格。 （课件出示）

蝉
眼前的利益 隐伏的祸患



螳 螂
黄 雀
c螳螂捕蝉这个寓言故事告诉我们什么道理？（板书：只顾眼前利益 身后隐伏
祸患。） d这个故事现在已成为一个成语，这就是——螳螂捕蝉，黄雀在后（板书）那么
吴王伐楚，谁在后？ 想想看（板书：诸侯国在后）
（4）立足教材，适度拓展
同学们，螳螂捕蝉这个故事虽然短 小，但是却蕴含着深刻的道理。西汉史学家
刘向所著的《说苑·第九卷·正谏》一书中对这个故事也有描 写，我们一起来看
看。出示：
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳 螂委身曲附，
．．
欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。 此
．．
三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
教师范读，读出节奏韵律美。
a 学了课文，再来看这篇古文字，我们觉得理解起来一点不难。根据上下文，
你觉得带点的四 个“其”分别指什么呢？（第一个，指树；第二个，指蝉；第三
个，指螳螂；第四个，指黄雀）
b 古汉语描述的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事言简却意韵悠长，看哪些是
描写故事情节的？一起来读读。
C 哪句是写出了这个故事所蕴含的道理的？划出来。
d 对照课文中揭示道理的那个句子， 你能用自己的话来说说“此三者皆务欲
得其前利，而不顾其后之有患也。”的意思吗？
（蝉、 螳螂、黄雀，它们三个都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身
后正隐伏着祸患呢！）
（5）看来同学们都明白了故事中的道理，那么吴王明白了没有？从什么地方看
出来的？ 课件出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道
理了！”于是打消了 攻打楚国的念头。
（6）谁知道“恍然大悟”是什么意思？吴王一下子明白了什么？现在如果你是吴王，听了这个故事，你会明白什么？能联系螳螂捕蝉的故事具体讲一讲吗？或
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联系课文第一自然段想一想。（如果攻打楚 国，我们吴国就好像是蝉、螳螂、黄
雀，只看到了眼前的利益，而没注意身后的隐患。这样做真是太危险 了！大臣们
的意见是对的，多亏这位少年提醒，否则后果不堪设想。以后处理事情要多听取
意见 ，不能只看眼前，要三思而后行。）
3．妙在少年不露声色，精心设计，让吴王明白道理。
（1） 结合课后习题，检测完善
a 过渡：同学们，这位少年与大臣们不同，他没有直接去劝，因为如果直接
去劝，后果是什么？
出示：吴王固执地说：“谁敢来劝我，我就处死他！”
．
b 直接劝会招来杀身之祸，“死”，就是表示失去生命。
C 吴王的命令不可更改，课文中哪句话明确告诉我们了？
出示：吴王已经下了死命令。
．
d 这里的“死”字就是（不可更改）的意思。同样一个“死”字，在不同的句
子里 ，表示的意思也不相同，我们读课文的时候要细细揣摩。
（2）在吴王的死命令下，少年当然知道不能 硬劝，所以用螳螂捕蝉这个故事让
吴王明白了攻打楚国是非常危险的，打消了伐楚的念头，这就是他的巧 妙之处
——智劝、巧劝。
请再仔细读读2-8自然段，还可从哪些地方感受到他的劝说之妙呢？
（3）交流要求：先把自己所找的语句读出来，然后说说自己的想法。
第3自然段：“拿着一 只弹弓”、“在王宫花园里转来转去”、“毫不介意”、
“一连转了三个早晨”
第5自然段：“禀报大王，我在打鸟。”
第7自然段：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”
（从少年选择的时间、地点及行动、语言等来领悟少年的有勇有谋，不露声色。）
（4）小结 过度：这位少年劝说的巧妙之处不仅在于他用一个故事说服了吴王，
还在于他选择了适当的环境和恰当的 时机，他真是有勇有谋，充满智慧。
三、诵读积累，学以致用
1．现在老师想请同学们把 这个智慧少年演出来，分角色来朗读课文，有兴趣吗？
谁愿意读吴王的话？谁来读旁白部分？（教师适时 指导）
2．老师还有个问题，你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国
的念头 。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们
怎样解释这一新决定呢？请同学 们小组、前后讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，
待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌 声最热烈。
3。哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？
（各位爱卿，几天前，本王决定 攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一
位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的 ，说有一棵树，树上
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有 一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那
只螳螂拱着身子，举起爪子 ，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食
它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其 它诸侯国必然乘虚而入，那
样后果就不堪设想了！所以，今天，我决定不再攻打楚国了！）
（诸位卿家，寡人原想攻打楚国，扩大我国疆土，并对你们下了死命令。
可是有一天早晨，寡人到后花园 晨练的时候，听到了这样一个故事，说有一只螳
螂发现树上有一只高高在上、悠然自在的蝉，便想何不捉 来做自己的一顿美餐
呢？于是它拱着身子，举起前爪，一步步地向蝉靠近。但它却没想到，在它背后，< br>有一只黄雀正和它一样，也在打着它的主意呢！可笑的还在后头，这只黄雀更不
知道在它背后，还 有位少年正拿着弹弓瞄准它呢！寡人听了这个故事后恍然大悟，
若我们攻打楚国，不就和这个“螳螂捕蝉 ”的故事一样吗？所以，寡人决定：我
们不打楚国了！诸位爱卿，还有何事，有事早奏，无事退朝！）
四、 当堂练习，检测完善
1．完成课后第3小题。
2．完成《补充习题》。
板书设计：
10、螳螂捕蝉
螳螂捕蝉 黄雀在后
吴王伐楚 诸侯国在后
（只顾眼前利益 身后隐伏祸患 ）
教学反思：



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