(完整版)六年级下册语文全册教材分析
醋的妙用-日记大全200字
六年级下册语文全册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书语
文六年级下册》以《全日
制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供六年级第
二学
期使用。
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共了六个专题，依次
是：人生感
悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小
学生活。在六组教材
之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了
10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合
复习”，
为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在
第六组“难忘小学生活”。这个
专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教
材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，
略读课文11篇。这五组教材的编排体例：每组
由“导语”“课例”
“口语交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课
文
。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分
课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”
。全册安排“资料袋”
三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际.习作”依然作为一个
独立的
栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段
性目标。
为了落实整体性目标
，对课文严格筛选，认真选择文质兼美、
富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语
言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材保留
了一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》
《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些
课文文质兼美、
历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新
文章，如，《手
指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真
理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第
六组“难忘小学
生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有
儿童诗、书信、
演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上
进行了有益的尝试。
第三学段的语文
学习目标，则作为本册教材的学习重点，
加以妥善安排。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面
：
阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学
习浏览。当然，作为小学阶段
的最后一册教材，六年级下册特别
重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运
用。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
首先是在专题
设置方面的继承与发展。如第一组“人生
感悟”单元。人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，
都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难
度。为此，我们在六年级下册设
置了“人生感悟”单元，希望能
够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力
和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单
元，有了一定的基础，到初中再学习相关
单元时，就不会感觉有
太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发
展。
“外国名篇名著”单
元的设计，与以往所有单元都不同，不
仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学<
br>向初中教材的过渡。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，
学
生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有
了一点认识和了解，为初中学
习文言文奠定了初步的基础。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据
内容
安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一
组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗
词中没有太多生字，
意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初
中教材过渡
的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一
个独立的部分安排在教材后部的。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合
。每一
个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，
各个部分都力求凸显
本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺
垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为
互
相联系的整体。教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间
的联系，使情感、态度、价值
观的正确引导与语文学习能力和习
惯的培养融为一体。只要教师准确理解教材内容，用教材创造性
地进行教学，学生学习完整组教材，单元学习目标是不难实现的。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
本册导学系统的安排大致思路。主要体
现在：一是导语提
示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，
注意引导学
生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语
盘点”便于学生自查自测；四是“回顾.拓展”中的
“交流平台”
为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力
本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元
──“难忘
小学生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围
绕主题开展综合性
学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大
板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按
两个阶段开展综合性学
习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干阅读材
料。
三、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总
目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间
的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落
实。
（二）识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写80个字，
安排在精读课文
中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的
字形作重点指导
。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔
顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强
调写字
质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字
习惯。
对
于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，
鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，
在此过程中不断
提高独立识字和理解词语的能力。
（三）阅读教学
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，
也是理解课文内容、体
会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教
学的重要方面。教学
本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，
引导学生
把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
阅读教学要注意提示阅读思路，
教给学生阅读方法，并
领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法
方面的内
容。
（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。 教学精读课文，
还要注意抓关键词句。
（4）积累语言，鼓励运用。
关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指
定任
务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“背诵课文，并把喜欢
的部分抄下来”“抄写你
认为需要积累的词语”，给学生较大的自
主权；有的要求比较明确，如，“找出课文中描写小孩子过春节
的
部分读一读”，加强学习的指导性。
2．略读课文的教学
略读课文的教
学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求
要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点
、难点，
帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法
上，教师要更加放手，
要让学生运用在精读课文中获得的知识与
方法，自己把课文读懂。
（四）口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实
际中提炼口语交际话题，有的专
题中口语交际提供了多个角度，
注意拓宽话题范围。
交际目标要明确。教材安排的交际话
题类型不一，每堂口语
交际课的交际目标也应各有侧重。在口语交际课上，要科学安排
教学内容
，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能
力，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际.习作”中
安排了5次
习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要
注意活用教材。 修改能力是习作能力的一
个重要方面，认真
修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改
给予提示，并
不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修
改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。
（六）综合性学习的教学
第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材
相同。关于本组教材，请注意以下两点： <
br>把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅
读要求、方法或提供相关信息。如“我
们班的同学都很有特点，
我要把他们写下来”，引导学生学习文章的写作方法，在写人的时
候要
突出人物的特点；“让我们也试着用演讲的方式，和母校告别
吧”，提示学生注意写演讲稿的方式，并试
着作一次演讲。教学中
要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生
活，与母
校告别。
本单元有一些活动必须在课外完成，例如，制作成长记
录袋、班级纪念册，策划
毕业联欢会。教师要安排好时间，课堂
上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则<
br>要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。最后的联欢会，先
布置学生去策划、准备，汇报演出
则要等到离校之前再进行。