张治中简介-劳动节的资料

《同读一本书》优质教案
课题 口语交际：同读一本书 课型 口语交际 授课时间 1课时
1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
教学
目标
2、表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自
己的真实想法 。
3、能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
课件
设计意图

以谈话方式交流读书名
教学设计
一、说读书名言，谈读书感受。
1、高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有言，营造读书氛围，激
关读书名言？
导入
2、你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和 理解，即使读
同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我
们一起开展班级读书会，围 绕同一本书交流读书心得，
分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）
发学生学习兴趣。




1 4

二、交流书名，探究研析。
1、出示书名《汤姆·索亚历险记》，引导学生可以围绕
以下话题交流读书心得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事？




（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什
么？ 此环节的设计是教师帮
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有助学生找到如何寻找交
没有完全出乎意料、令 人感到不可思议的情节？ 流的话题，找出感兴
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想 趣，有价值的话题进行
到了生活中的哪些人？ 探究。
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会
怎么写？
2、交流之前，指导如何围绕话题展开交流。
新课
教学


（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助
批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）


（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说
明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）




（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于此 环节的设计是教师帮
不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
助学 生找到交流话题的
方法，从整体上把握如
3、小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得 讨何表达自己的观点和看
论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最 惊险的是什
么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩
的地方。
法。



2 4

你觉得汤姆是个怎样 的孩子？哪些地方给你的印象最
深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4、小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对
于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5、师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想
法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。










（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本
课堂小
结及拓
展延伸
书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂
什么是善良，什么是友谊，什么是生活， 跟故事中人物
一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一
本好书，跟同学交流分享阅 读的收获，是多么快乐！
四、布置作业。
推荐好书，写好读书推荐卡。
板书
口语交际：同读一本书
梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达
教学反思 《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围
绕“三条主线 ”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自
己 的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设
计和指导。“三 条线”是：1、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文
素养为目标，以促进他们的发 展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。2、以问



3 4

题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题， 在“自问”和
“自探”中实现教学目标。3、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训< br>练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并
举”，有 机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的 阅读兴趣。以《汤姆·索亚历险记》这本书为
例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话 题交流读书心得与感受。这本
书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为 什么？有没有
什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局
你喜欢吗？ 如果你来写这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一 两个大家感兴趣的，
值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什 么？
哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？
哪 些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经
阅读本书的同学相 机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其
他同学听得也津津有味。我从他们 的表情可以看出他们无比羡慕。相信他们课后也一定会
去主动阅读这本书。
教学本课，我最大 的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟
着我走进了作品，走进了汤姆，使他们 能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也
收获了阅读的方法。
不足：
最大 的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆·索亚历险
记》的读书交流会。 没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎
么做的？认识了 本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的
导向性会更强，与自己的生活结 合起来，也能形成自己的价值观。

4 4