《口语交际：同读一本书》教案(部编版小学六年级语文下册第二单元)
上海交通职业技术学院-铜陵市一中贴吧
部编版小学六年级语文下册
口语交际：《同读一本书》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
【教学重点】
听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
【教学难点】
听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、说读书名言，谈读书感受。
1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过
“没有了书籍
就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同
一本书，不同的读
者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读
书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）
部编版小学六年级语文下册教学设计
二、交流书名，探究研析
1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心
得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得
困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、
令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些
人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深
入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）交流时，认真倾听
别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，
思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些
冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引
你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。 <
br>你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你
对汤姆有了怎样的认识
。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想
他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表
达自己的新的想法。
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部编版小学六年级语文下册教学设计
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结
阅读往往能
唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会
也可能不一样。从书中读懂什么是善良，
什么是友谊，什么是生活，跟故事中
人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！
读了一本好书， 跟同学交
流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。
【板书设计】
口语交际：同读一本书
梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达
【教学反思】
《口语交际：同
读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边
活动”，围绕“三条主线”。
“一
个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听
与表达自己的观点。“双边活动
”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生
的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：一、以关
注学生成长为线。整个
教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项<
br>活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注
重引导学生自
己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目
标。三、以语文训练为线。整个教学活
动始终注重进行听说读的训练，教学的过
程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开
，“三线并举”，
有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适
当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆•索亚历险记》这
本书为例，从课本涉及故事内容出发
，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心
得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公
？你对哪个人物印
象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出
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部编版小学六年级语文下册教学设计
乎意料、令人
感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，
或是想到了生活中的哪些人？故事的结
局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会
怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究
，合作交流。从上面选择一两个大家
感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的
经历中，你
觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地
方。你
觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你
对汤姆有了怎样的认识。请正在
阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很
多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同
学听得也津津有味。我
从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本<
br>书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，
真正地
跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓
浓的阅读兴趣，也收获了阅读的
方法。
不足：
最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索<
br>亚历险记》的读书交流会。
没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸
或困
难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样
做呢？”这
样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价
值观。
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