一建泄题-高一数学寒假作业答案

2020年春期新人教部编版六年级下册《口语
交际：同读一本书》教学设计

▶教学目标
1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2.能主动与同学 交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语
言通顺流畅。
3.交流时能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、
发言。
4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。
▶教学重难点
能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言
通顺流畅。
▶教学策略
1.讨论交流
口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同班级读 书活动紧密结合，让学生实
实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。

2.双方互动
口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进 行，因此努力营造一
个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。
▶教学准备
1.准备资料：多媒体课件。
2.请同学们提前阅读《汤姆·索亚历险记》整本书。
▶教学课时
1课时

▶教学过程

板块一 谈话导入，激发兴趣
1.情境导入。
莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。 ”书籍是我们最好的朋友，让
我们获得快乐，让我们变得聪慧。说说你最喜欢看什么书。
2.畅所欲言：联系实际说说自己喜欢看的书。（不提要求，不作限制，让学生自由发
言） < br>3.板书课题：同学们都非常喜欢看书，阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一
本书，不同 的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本
书交流读书心得，分享阅读 的收获。（板书课题：同读一本书）
【设计意图】谈话式导入拉近学生与教师之间的距离，激发学生学 习的兴趣。通过交
流，拉近了学生与阅读之间的距离，为进行平等有效的阅读对话做好了铺垫。

板块二 合作交流，确定话题
1.今天老师把《汤姆·索亚历险记》这本书带 到了课堂上，接下来我们将围绕这本书
来开展班级读书会。
2.同一本书，不同的读者，心得 体会也可能不一样。读完整本书你最感兴趣的是什么
呢？你最想和同学们探讨的又是什么呢？
3.小组交流，确定话题。
请同学们小组内自主交流，说一说自己最感兴趣的是什么，选出大 家最感兴趣的几个
话题展开深入交流。
4.指名回答，教师根据学生回答总结，课件出示：
这本书讲了一个什么样的故事？
你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ 有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不
可思议的情节？
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
【设计意图】在生生互动、师生互 动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，教师
当好舵手，围绕目标，指导学生开展不同层面的互动， 体现了口语交际平等的特点。
板块三 围绕话题，深入交流
1.以话题为例，讨论交流。

接下来我们将围绕大家最感兴趣的两个话题展开今天的讨论。
课件出示：
 你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
 读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
2.讨论交流方法：话题确定了，应该用怎样的方法交流呢？
3.学生交流，探讨。
4.确定交际方法：
（1）先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。
（2）借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（3）要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（4）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。
5.根据方法，小组 交流：同桌之间相互探讨，再由小组长带领组员交流自己的读书心
得。课件出示交际要求：
引用原文说明观点，使观点更有说服力。
6.教师巡视，个别指导：重点关注语言表达上有困 难或障碍的学生，确保每一个学生
都有效地参与交际。
7.听心得，自由评价：每组派代表交 流心得，学生自由评价。重点关注观点是否有说
服力，是否引用原文说明观点。
8.听心得， 分辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。想想别人的观点
是否有道理，讲的理由是否充分 。

（1）指名交流。
（2）小结，出示课件：
分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
（3）大家是否都同意他们的想法？想法不同的同学，说说理由是什么。
9.分享交流新想法：和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。
【设计意图 】教学时，以一两个话题为例，通过交际方法指导，引导学生从大胆说到
会说；从认真听到会听，并进行 客观评价，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训
练的层次性。
板块四 运用方法，拓展延伸
1.运用方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？
课件出示：
这本书讲了一个什么样的故事？
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感 到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不
可思议的情节？
故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.小组交流自己的读书心得。
3.互相评价。
4.交流收获：同学们，这节课我们围绕几个话题同读一本书。大家积极讨论 、各抒己
见，说说你有什么收获。

5.拓展延伸：假如把你最喜欢的这本书推 荐给你身边的朋友，你又该怎么做呢？课后
大家可以试一试。
6.总结：高尔基说：“书籍是 人类进步的阶梯。”同学们，书海浩瀚无边，而我们的
时间十分有限，今后我们应该多读书，读好书，与 好书相伴。
【设计意图】口语交际能力训练在抓好语言表达能力训练的同时，还要教会学生交际
方法。掌握交流方法后，引导学生从别的话题进行交流，再拓展延伸，向别人推荐自己喜
欢的一本书， 进一步巩固交际方法。

2020年春期新人 教部编版六年级下册《口语交
际：同读一本书》教学设计

授课
课题

口语交际：同读一本书

课型

口语交际

时间

1课时


1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
教学

2.表 达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自
己的真实想法。
3.
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

目标

教学

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
重点

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
教学

能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
难点

教具
课件
准备
教学设计

设计意图

一、说读书名言，谈读书感受。

以谈话方式交流读书
名言，营造读书氛
围，激发学生学习兴
趣。
1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚
说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪
些有关读书名言？
导入

2.你们读过什么书，有什么感受？
（ 5
）分钟

小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读


同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我

们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，

分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）

二、交流书名，探究研析


1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕
以下话题交流读书心得与感受。


（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什
新课

么？
此环节的设计是教师
帮助学生找到如何寻
教学

（3）有没有什么地 方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有
找交流的话题，找出
没有完全出乎意料、令人感到不可思议 的情节？
感兴趣，有价值的话
题进行探究。
（ 33
）分
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想
钟

到了生活中的哪些人？




（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会
怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些 具体内容。学会借助
批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（板书：梳理思路）




此环节的设 计是
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说
明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
教师帮助学生找到交
（板书：认真倾听）
流话题的方法，从整
（4）认真倾 听别人的发言，准确理解他人的想法。对于
不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）

3.小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨
论的话题来展开深入交流。







体上把握如何表达自
己的观点和看法。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险 的是什
么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩
的地方。
你觉得汤 姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象

最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识 。


4.小组讨论交流并派代表进行汇报。

提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对

于不同的想法，想想他们的理由是什么。

5.师生总结。

和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想

法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
课堂小
结及拓
展延伸
（ 2
）分钟

三、课堂总结
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本

书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂
什么是善良， 什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物
一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！ 读了一

本好书， 跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。

口语交际：同读一本书
板书

梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达

教学反思
《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活
动”，围绕“三条 主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与
表达 自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作
了明确的设计和指导。 “三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以
提高学生的语文素养为目标，以促进他们 的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学
生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终 注重引导学生自己提出问题，自己

解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三 、以语文训练为线。整个教学活
动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教 学过程中，
“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。 以《汤姆•索亚历险记》这本书为
例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书 心得与感受。这
本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没
有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的
情节？读 这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的
结局你喜欢吗？如果你来写 这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大 家感兴趣的
的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是
什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样
的孩子？哪些地 方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在
阅读或已经阅读本书的同学相机介 绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，
眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表 情可以看出他们的无比羡慕。相信

他们课后也一定会去主动阅读这本书。
教学 本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地
跟着我走进了作品，走进了 汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴
趣，也收获了阅读的方法。
不足：
最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索亚历险
记》的读书交 流会。
没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是
怎么 做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学
生的导向性会更强，与 自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。