假如我有一双翅膀-四川大学分数线

口语交际：同读一本书
本次口语交际的内容是围绕同一本书交流 读书心得，分享读书的收获。
相信大多数同学在平时已经读过很多书籍，有了一定的读书经验，初步掌< br>握了一些读书方法，具备了一定的口语表达能力。但是由于生活环境和语
言环境的影响，一些学生 不能大胆地表达，或者表达得不够清楚明白。通
活
动
分
析
过这节口 语交际课的进一步学习，学生既能提高口头表达能力和交际应对
能力，又能在互动交流中培养良好的倾听 习惯，能正确地进行评议，达到
锻炼学生口语交际的综合能力的目的。为此，教师可在活动开始前设计比
赛说与读书有关的名言的环节，引领学生进入书的世界，激发学生的兴趣，
让学生在轻松、愉悦 的氛围中开展本次口语交际活动。在活动过程中，教
师可以采取多种多样的交际形式，如生生合作、师生 合作，让学生充分、
大胆地表达自己的观点，调动学生的参与积极性，真正提高学生的口语交
际 能力。
1.让学生明白即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
2.让学生 明白从哪些方面来进行读书交流活动，能清楚明白地分享自
教
学
己的读书感受。
目
3.在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，能正确地进行口语表达与
标
评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
4.进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。
1.引导学生大胆地表达自己独特的 看法和心得，认真倾听别人的发言
重
点
并做出评议。
难
2.激发学生读书的兴趣，提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，
点
培养爱读书的良好习惯。
教课
1
学
教师：课前搜集关于读书的名人名言，确定供学生阅读的书目。
时
课
准
学生：根据确定的书目，就自己感兴趣的话题准备发言的材料。
安
时
备 排

一、猜一猜，激发兴趣
比赛说名言，引领学生进入书的世界。
预设：营造一个轻松、积极的口语交际环境，引领学生 走进书的世界，激发
学生的学习兴趣，为创设生活化的口语交际情境做好铺垫。
导语：“厚薄 大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力
无穷。”大家知道这则谜语的谜底吗？（学 生答。）你们回答得很准确，谜底就
1

是“ 书”！书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，丰
富我们的人生。我们每个人都 离不开书，就如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，
就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀 。”同学们，你们还知道哪
些关于书的名人名言呢？
（1）学生比赛说名言，看谁说的名言最多。
（2）教师出示较为著名的有关书的名言，学生读名言。
◇读书使人心明眼亮。 ——［法］伏尔泰
◇书籍是全人类的营养品。 ——［英］莎士比亚
◇读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。 ——［德］歌德
◇书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。 ——［法］雨果
◇喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。
——［法］孟德斯鸠
（3）学生自由谈读名言后的感受。
（4）教师小结，引出本次口语交际内容。
小结：同学们说得可真好！原来书中有那么多有趣 的故事和丰富的知识，怪
不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”。今天这节口语交际课，
我们就来交流一下自己的读书情况，分享自己读书的收获。（教师板书：同读一
本书。）
二、想一想，确定话题
1.谈话导入，引起学生交流的兴趣。
过渡：莎士比亚还曾 说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这句话
的意思是因为每个人的经历不同，其想象力、理解 能力也不尽相同，所以人们即
使阅读同一本书，也会产生不同的理解与感受。今天我们一起来读同一本书 ，在
班级开一次读书会，与同学交流自己的读书心得，分享阅读的收获。
2.提示交流的话题。
预设：为了能更好地开展读书会，教师可以让学生先讨论：读书会上可以交
流哪些内容？ （1）学生自由发言，教师相机板书：书名、作者、写作背景、主要内容、
人物形象、故事情节、精 彩之处、困惑之处等。
2

（2）教师总结。
①这本书讲了一个什么样的故事？
②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
③有没有什么地方让你觉得困惑，或 是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感
到不可思议的情节？
④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
3.确定交流的话题。
预设：教师要提醒学生在选择交流的话题时不要苛求面面俱到，应选择自己
感受最深刻的一两个话题深 入展开交流；另外，教师还应鼓励学生选择不同的话
题来谈读书心得，不必要求所有的学生谈相同的话题 。如果学生感兴趣的话题比
较多，不好做出选择，教师可以让学生先列出自己感兴趣的话题，然后针对每 个
话题列一个简单的谈话提纲，写一写每个话题可以谈的主要内容，最后选择可以
谈的内容最多 的话题来谈自己的读书心得。
三、探一探，掌握方法
过渡：同学们，确定了话题之后就可以 畅谈自己的读书体会了。不过，在交
流前，我们还要想一想：在交流的过程中要注意些什么问题呢？怎样 才能让自己
的发言充实、有趣，打动人呢？
1.交流之前要想好围绕话题谈论哪些内容。
（1）回忆读书过程，思考谈论哪些内容。
明确：谈读书体会是建立在认真阅读的基础之上的 ，只有认真阅读、用心思
考之后，才能有所感悟，这样在交流时才有话可说。学生可以借助读书时所做的
批注梳理思路，能深入地表达自己的想法或观点。
（2）师生共同探究确定谈话内容的方法。
预设：教师可以先指定一个话题，如“你怎样评价主人公？你对哪个人物印
象最深？为什么？” ，然后组织学生结合自己的读书经历围绕这个话题说一说自
己想要说的话。可以采用以下思路：这本书中 的主人公有哪几个？他们分别有什
么特点？你最喜欢其中哪个人物？这个人物的哪句话、哪个动作、哪件 事最让你
感动？作者是怎样表现这个人物形象的？你从这个人物身上学习到了什么？学
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生弄清楚了这些问题，就能做到自信的表达。
2.大胆表达，说话时要有理有据。
（1）“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人 的读书心得不尽相
同，学生要勇于表达自己的真实想法，即使自己的想法与大多数人都不一样也不
要羞于启齿。
（2）说话时有理有据。表达观点时要以书中内容为依据，从书中找出例子
来 说明自己的观点。要善于引用原文，使观点更有说服力。
（3）说话时态度自然，声音洪亮，善于运用肢体语言。
3.尊重他人，用心聆听，礼貌地表达自己的想法。
（1）认真聆听他人的发言，抓住重点， 准确理解，分辨他人的观点是否有
道理，讲的理由是否充分。
（2）对于不同的想法，要有礼貌地表达出来，不要随意打断他人的发言。
四、说一说，交流心得
过渡：上面的方法大家都掌握了吗？现在就请大家畅所欲言吧！
1.分组讨论交流。
预设：教师将全班学生分成若干个小组，各小组成员先交流，再推选讲得 好
的学生做小组代表在全班发言。
2.全班组织开读书会。
（1）全班推选四名学生担任评委，为发言的学生评分。
预设：教师引导学生制定评分的标准 ，主要包括观点是否明确，内容是否充
实，表达是否有理有据，普通话是否标准，态度是否自然。
（2）各小组代表依次上台发言。
提示：小组代表发言完毕后，主持人邀请台下的学生提问或 发表自己的意见、
建议，代表解答疑问。
（3）教师组织全体学生谈一谈参加此次读书会的收获。
预设：主要引导学生谈一谈分享读书心得之后对这本书是否有了新的想法。
交流示例：谈一谈读《鲁滨逊漂流记》的启发。
生：鲁滨逊教会了我要有不屈的精神，使我从 中得到了启示：只要具有不屈
不挠的精神，不懈地努力，从困境中自寻快乐，那么你已跨出了成功的第一 步。
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在以后的生活中，面对困难和挫折， 我不会再悲观地想我是多么的不幸，多么的
悲惨了，我也要像鲁滨逊一样乐观地看待自己的处境，找到可 以聊以自慰的地方。
生：《鲁滨逊漂流记》这本书告诉我：当遇到困难时，不能畏怯，只要充分
调动自己的智慧，就有可能创造超乎想象的奇迹！作为男子汉，我们应该学习鲁
滨逊那种能很好地在野 外生存的能力，学习他那种勇敢无畏的精神。以后我再也
不会受到一点委屈就流眼泪了，再也不会遇到一 点困难就退缩了。
五、评一评，选出“最佳选手”
1.评委公布各个代表的最后得分，供学生评选最佳选手。
2.学生评选最佳选手，说出理由，最后全班集体投票评选。
3.教师对最佳选手予以表扬、激励。
4.师生共同小结全课。
（1）引导学生谈一谈参加本次读书会的体会。
（2）教师对本次读书会进行小结。
（3）教师点评学生的表现。
结束语：书是人类进步的阶梯，愿同学们今后爱读书、会读书、多读书、读
好书！

口语交际能力是现代社会人们所必须具备的基本能力，也是学生必不可少的
生活实践能力。“口 语交际”教学必须紧密联系生活实际，所以本次口语交际训
练以开读书会的形式展开，以学生的读书活动 为基础，让学生有具体的内容、真
实的感受可以参与讨论交流。口语交际是交际双方的互动过程，我在本 次教学活
动中努力营造一个轻松、自然的交际氛围，使学生能够自信、大胆地表达观点，
提出意 见或建议，重点培养了学生的倾听、表达和应对能力，从多角度全面提高
了学生的交际能力。
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童年的馒头
如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时
的苦涩。那时 候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得丁当响。我在5
里外的村小上学，6岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个 比她还高
半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干
枯的灯笼花。 < br>有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发3个馒头。
我兴冲冲地对娘和妹妹说，明天发馒 头，妹妹一个，娘一个，我
一个。妹妹笑了，娘也笑了。
那天，学校真的蒸了馍。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶
里是三个热腾腾的大馒头。 < br>回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚子也发出咕
咕的叫声。吃一个吧，我对自己说，于 是先吃了自己那个。三两
口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水
和肚子 故伎重演，而且比刚才更厉害。咋办？干脆，把娘那个也
吃了，给妹妹留一个就是。娘平时不是把麦粑让 给我和妹妹，她
只喝羹吗？娘说过，她不喜欢麦粑呀！①……
我回家时，呆呆地看看手中 空空的荷叶，里边连馒头屑也没
一星了。我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。娘笑
了笑，没吭声。
呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：“平娃娘，
平娃娘！你家 平娃带馒头回来了吗？你看我家二丫，发3个馒头，
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一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！”
娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把 馒头全带回来了！
你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄
的大馒头！“ 你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两
个呢！”
二丫娘看看我，我慌乱地点点头②……
那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说，“ 吃吧，平
娃，不就是几个馒头嘛！”妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一
声哭了。
后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。

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