感悟生命-运动会稿

口语交际 同读一本书
［教学目标］
1.引导学生围绕同一本书交流自己的读书心得。
2.培养学生引用原文说明观点，并学会分辨别人的观点。
3.加强口语表达能力的训练。
［教学重难点］
1.学会围绕同一主题交流自己的心得体会。
2.培养学生引用原文说明观点，同时学会分辨别人的观点。
［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入
有人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”也有人说 ：“书籍是人类进
步的阶梯。”今天就让我们同读一本书，各叙一段“情”。因为一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，所以面对同一本书，一定是仁者见仁，智者见智。学习本单
元课文的时候，老师 已推荐大家阅读了几本必读书目，今天，我们共同阅读的书
有部分已经选入课本的《骑鹅旅行记》。请大 家围绕这本书谈谈读书的心得，分
享读书的感受。

二、明确交流内容
1.阅读“口语交际”提示，明确交流内容。
（1）这本书讲了一个什么样的故事？
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得 困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、
令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些
人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.简短交流后，分组围坐 在一起，共同选定自己小组交流的话题，每小组至
少要交流两个方面的内容。

3.交流提示：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

三、组内交流，互动评议
1.这本书讲了一个什么样的故事？
《骑鹅旅行记》讲的是一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮 孩子尼尔斯，因为
一次捉弄了小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个小人儿。他骑在他家的大雄鹅
背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多
见识，结识了许多朋友 ，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险
中得到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原 形，变成了一个好孩子。
2.你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
预设1 ：尼尔斯一开始是一个调皮捣蛋的小男孩（见书中第一章），但自从
他变小了跟着大雄鹅去旅行后，慢慢 变成了一个真诚、善良的人。当朋友遇难时，
他会冷静下来思考，等待时机去解救。
预设2： 小狐仙看起来有点坏，其实它很善良。它把尼尔斯变成小人儿，让
他与大雁们一起旅行，改变了尼尔斯。
预设3：斯密尔是一只狡猾、狠毒、心胸狭隘、诡计多端的狐狸。他因偷袭
大雁群受到大雁们的 捉弄而记恨在心，一次次地进行报复都未成功，还被尼尔斯
用狗链子拴了起来。后来被送进铁笼中，因得 到善良的尼尔斯的帮助而重获自由。
预设4：阿卡是一只老练的大雁，具有很强的领导能力，在雁群中有着巨大
的影响力。
3.读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
……
评议：是否引用了原文？他的看法是否有道理？表述是否清晰？声音是否响
亮？仪态是否端正？

四、选出组内交流得比较好的，在全班作示范交流
1.发言者结合上一环节的评议，进一步完善自己的内容，做到有理有据，情

真意切。
2.听众认真听取发言，尊重别人的发言，分辨别人的观点。
3.和同学 交流之后，说说你对这本书是否有了新的认识。如，通过和同学们
的交流，我知道了（明白了、了解到了 、想到了、积累了、懂得了）。

五、课堂小结
同读一本书，各叙一段“情”—— 今天的口语交际让我们明白了同一种事物，
不同的人会有不同的看法，只要是合理的都应该给予肯定，“ 海纳百川，有容乃
大”，学习的过程就像百川归海，希望同学们未来能成为博学多才的人！

［教学反思］
由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺利。< br>绝大多数同学能够乐于分享自己的观点，并一起交流讨论。部分同学的语言不够
流畅，还需对遣词 造句进一步地推敲。
《口语交际：同读一本书》教学反思

《口语交际：同读一本 书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，
突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标 ”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，
学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教 学过程中的每一个环
节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：
一、以 关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养
为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项 活动的目的直接指向学生
的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自
己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。整个教学 活动始终注重进行听说读的训练，教

学的过程就是听说读的训练过程。在教学 过程中，“三条线”平行展
开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。 以《汤姆•索亚
历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围
绕以下话题 交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你
怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什 么？有没有什么地
方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不
可思议的 情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到
了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如 果你来写这个故事，你
会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从 上面选择
一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆
这些冒险的经历中 ，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？
说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎 样的孩子？哪
些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
请正在阅读或 已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃
欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得 也津津有味。我从
他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动
阅读这本 书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨
论与表达，真正地跟着我 走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐

的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足：最大的遗憾是在学完本文 之后的一个阶段，没有及时和学
生开展《汤姆•索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？
认识了本文中的汤姆，你以后 再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”
这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己 的
价值观。