部编统编版六年级下册语文教案六下--口语交际：同读一本书教案
东京都-香港中文大学分数线
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课题
口语交际：同读一本书
课型
口语交际
授课
时间
1课时
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
教学
目标
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达
自
己的真实想法。
3.
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
课件
教学设计
一、说读书名言，谈读书感受。
设计意图
【出示课件1】1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯”
，
以谈话方式交流读书
名言，营造读书氛围，
莎士比亚说过
“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还
激发学生学习兴趣。
导入
知道哪些有关读书名言？
（ 5
）
2.你们读过什么书，有什么感受？
分钟
小结：阅读往往能唤起读者独
特的感受和理解，即使读同
一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一
起开展班级
读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅
读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）
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二、交流书名，探究研析
1．出示书名【
出示课件2】《汤姆•索亚历险记》，引导学
生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
【出示课件3】（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什
么？
此环节的设
计是教师
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有
帮助学生找到如何寻
找交流的话题，找出感
没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
兴趣，有价值的话题进
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想
行探究。
到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会
怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】
新课
教学
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助
批注梳理思路
，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（
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（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说
）分
明自己的观点。
钟
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想
法。对
于不同想法，思考他们的理由是什么。
此环节的设计是
教师帮助学生找到交
（板书：交流表达）
流话题的方法，从
整体
【出示课件5】3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、
上把握如何表达自己
的
观点和看法。
值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊
险的是什么？
哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地
方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象
最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于
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不同的想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想
法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结
课堂小
结及拓
展延伸
（ 2
）分钟
【出示课件
6】阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读
同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中<
br>读懂什么是善良， 什么是友谊，什么是生活，跟故事中
人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！ 读
了一本好书，
跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。
板书
口语交际：同读一本书
梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达
教学反思
《口语交际：同读一本书》本
课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，
围绕“三条主线”。
“一个目标”是通
过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达
自己的观点。“双边活动”是教学过程
中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确
的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为
线。整个教学活动始终以提高学生
的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接
指向学生的成长。
二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题
，在“自
问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说
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读的
训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三
线并举”，有机结
合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读
兴趣。以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，
从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交
流读书心得与感受。这本书讲
了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么
？有没有什么
地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读<
br>这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢
吗？如果
你来写这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一
两个大家感兴趣的
的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是
什
么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩
子？
哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或
已经阅读本书的同学
相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。
其他同学听得也津津有味。我从他
们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一
定会去主动阅读这本书。
教学本课，我
最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟
着我走进了作品，走进了汤姆，使
他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也
收获了阅读的方法。
不足：
最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索亚历险记》
的读书交流会。
没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎
么做的？认
识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的
导向性会更强，与自己的生
活结合起来，也能形成自己的价值观。
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