苏教版小学六年级下册语文课程说明书
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苏教版小学六年级下册语文
《课程说明书》
学校：清镇市王庄小学
教师：郭开新
时间：2014-2-27
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课程名称：小学六年级语文(下册)
课程类型：基础型课程
教学材料：苏教版义务教育课程标准实验课程小学语文六年级下册
课时数：60课时
机动15课时
授课教师：郭开新
适用年级：小学六年级
使用时间：2013—2014学年度第二学期
一、 课程目标：
（一）学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
2、继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
5、继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字
和毛笔字的习惯。
6、继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
7、能够有选择的阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的
习惯。
8、培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
9、培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
10、培养自助修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
11、培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
12、培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
（二）汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
（三）识字写字
2
1、准确认读136个生字。
2、能够笔顺正确默写生字113个。能按字的结构把字写端正，写匀称。
3、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
（四）口语交际
1、能认真听别人
讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其
基本内容，能讲述课文所写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大
方，有礼貌。
5、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
（五）阅读
1、继
续学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵制定的课文，能复
述课文，会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读
的速度。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的
大意。
5、
继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出
疑难问题，初步养成预习习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（六）习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
3
2、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省
略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修
改符号。
二、课程内容
单元
序号
单元专题 读写训练重点 教学内容
课时
安排
1 壮丽山河
2 正义必胜
3 诗文精粹
4
探索与发现
1、在阅读教学中，通过对语言文字的朗
读品味，了解作者的写作顺序，分清文章
的主次，学习作者的观察和表达方法。
2、学会记事，内容具体，中心明确。
3、学当小导游，要求条理清楚，语言亲
切。
1、在阅读教学中，引导学生抓住重点
词
句，体会人物崇高的精神境界，并学习通
过对人物语言、动作、神态、心理的描写
表
现人物品质的方法。
2、在习作教学中，要通过对人物的语言、
动作、神态和心理活动的描写
，把内容写
具体，情节写生动。
3、在口语交际中，增强学生关心时事的
意识和训练学生的语言表达能力。
1、在阅
读教学中，能联系课文语言环境，
理解词语意思，并了解恰当运用词语对表
现人物形象的好处。
2、通过朗读、复述，受到故事内容的启
示与警醒。
3、通过习作激发学生读书的欲望和鼓励
学生选择一两个角度写出自己阅读的感
受。
4、促进学生课外阅读和培养学生的口头
表达能力。
1、能掌握联系上下文正确理解字词意思
的方法，并在预习中加以运用。
2、学习有条理、有详略的表达。
3、诵读《古今贤文（真理篇）》，帮助
学生诵读、感悟并积累传统文化知识。
4
1、长江之歌2、
三亚落日3、烟
13
台的海4、记金
课时
华的双龙洞 习
作一、练习一
5、卢沟桥烽火
6、半截蜡烛7、
11
聂将军与日本
课时
小姑娘 、习作
二 、练习二
8、三打白骨精
9、词两首10、
12
螳螂捕蝉11、
课时
读书要有选择、
习作三、练习三
12、夜晚的实验
13、海洋——2
11
1世纪的希望1
课时
4、学会合作、
习作四、练习四
4、学生对未来敢于作大胆的猜测和想象，
并进行口语表达。
1、能通过重点词句的
训练，体会句子所
表达的感情。能联系实际，体会含义深刻
的句子。
感悟人生
2、能大胆写出自己的烦恼，写后愿意与
别人进行交流，消除烦恼。
3、学习辩论，会根据自己的观点有理有
据的进行表达。
1、通过重点词句的品读，了解事物的特
点，体会作者表达的情感。
2、理解诗句意思和作者表达的情感。
3、能够运用数学课上学到的统计方法去
研究
生活中的实际问题，选择自己感兴趣
咏物抒情
的内容，在同学中作一些调查，将统计过
程、结果以及自己的感受写下来。
4、学生
在对话时适时提出问题，注意沟
通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话
身份。
1、能联系上下文理解词语意思。
2、通过具体的语言文字，体会师生间浓
浓的情谊。
3、学习作者见物思人、列举事例、边叙
边议的写作方法。
师恩难忘
4、
读懂“例文”，从中领悟如何围绕中
心选择材料；通过具体事例，表明对学校
老师、同学或学校
其他人的真情实感。
5、能写出积极向上、生动形象、饱含深
情、给人启迪的赠言。
5
15、天游峰的扫
路人16、最大
11
的麦穗17、山
课时
谷中的谜底、习
作五、练习五
6
18、广玉兰19、
夹竹桃20、古11
诗两首、习作课时
六、练习六
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三、课程实施
（一）课程资源的开发
1、课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”
教师可根据学。学
生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具
书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进
行语文学习。
2、语文学习资源无处不在，无时不有，教师应注意把语文学习引向生活，
拓
宽语文学习的途径。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动；引导学生用
生活中的实例，加深对语言文字
的理解；结合课文的学习引导课外阅读，如
5
学习“咏物抒情” 这一单元，可联系不同植物的特性，让学生调查研究、交
流；又如毕业前夕
，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开
展学习、活动。这样既拓宽了语文学习的渠道
，又加强了课内外语文学习的
联系。
（二）教学实施
1、围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为
小学阶段的最后一册教材
，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的
各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教
学每一个单元时，要
明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与
学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓
展；读写训练，做到“瞻前顾
后”——前面学过的适时总结、复习、应用，
后面要用到的适时做好铺垫。
2、敢于放手，凸现自主
学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在
教学
中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行
自主学习和探究
。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批
注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励
学生质疑问难，重视方法的总
结。
3．重视读书，培养语感
朗读是最经常、最
重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培
养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情
感积累和知识积累，以
悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读
出自己的感受。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。
教学中要给学生充分的读
书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，
逐步提高学生默读的速度和质量。
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4、积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求
学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定
的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同
时，教师要重视
由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续
写课
文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达
水平。
（三）分项实施：
1、识字写字
(1)、生字表中共有113个生字要求会写。
针对六年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、
良好、合格、需 改进。
②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境
中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。
小组竞赛，以“对”和
“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
(2)、本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准
，如按词义
分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工
是否合
理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
2、阅读
(1)朗读。小组与
小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能
做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进
学生学习的高效率、学习
的积极性。
(2)默读。结合精读环节的评价，由教师随机从学生默读的方法、速度、
效果和习惯给
予指导性评价。
(3)精读。重点评价学生在文意把握、要点概括、作品感受等方面的表现。
评价采用教
师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
3、写作
7
重点评价结构是否清晰，表达是否有创意；是否能够欣赏他人作品的优
点和提出修改建议。主要采用口头、书面、展示等形式。
4、口语交际与综合性学习
主要评价参与态度、交际方式、表达能力。教师评价与学生互评结合。
注意激发兴趣，引导互动交流。从
学生的实际生活中提炼口语交际的话题，
结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题
范围，使学
生的交际能够与生活经验相结合，有话可说。在口语交际课上，要安排教学
内容，有
针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的
语言习惯。综合性学习要把握阅读材料
的学习要求。阅读材料后都有提示语，
提示阅读要求、方法或提供相关信息。引导学生学习文章的写作方
法，在写
人的时候要突出人物的特点，注意写演讲稿的方式。教学中要落实要求，有
计划的开展
活动。
5、“古诗词背诵”
学生已经掌握了一些古诗词大意的基本方法，使学生在课余
时间利用自
己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。
6、“综合复习”
应充分体现学生的自学自练、自测自评，教师提出要求和酌情检查。
四、课程评价
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。
重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情
况，针对六
年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互
助的态度
。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互
助学习，以此促进资源共享，培养团
体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
注重日常口头评
价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文
、口语交际、综合性学习
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等多采用展示性、表现性评
价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态
形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交
际、辩论、信件往
来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3、评价形式多样化。
评价形式多样化。 评价形式多样化
随堂检测、单元测试、学期测试，
更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自
我改进的积极性和方法。
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