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【【统编人教版】六年级下语文12《为人民
服务》优质课教学设计】统 编人教版六年级
下册语文书





12《为人民服务》优质课教学设计
【教材分析】 《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张
思德同志 追悼会上所作的演讲 。当时，抗日战争正处在十分艰苦
的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针 对这一情况，讲述为人
民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精
神，团 结起来，打败日本侵略者。
“为人民服务“或“全心全意为人民服务“，体现了社会主义道
德的根本要求，是社会主义经济基础的客观需要，是建立和发展社会
主义市场经济的要求，是履 行职业职责的精神动力和衡量职业行为是
非善恶的最高标准。“为人民服务“或“全心全意为人民服务“ ，后
来成为中国共产党立党宗旨的高度概括语言。“为人民服务“，在中
华人民共和国成立后， 还被中国共产党各级党政机关及其工作人员作
为座右铭和行动口号加以使用。
课题 12.为人民服务 课型 讲读课文 授课 时间 2课
时 教学 目标 1.学会“彻、迁”等10个生字。
2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重
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于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确
的人生观。
4.初步了解议论文的表达方式。
5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背诵第2、
3自然段。
教学 重点 联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有
一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句 话的理解和体会。
教学 难点 了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述
的。
一、课前导入 1.同学们，把这些词读准确。（出示PPT） 哀思、
剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政 点拨：
A“剥削”是个多音字;bāo:去掉外面的皮或其他东西：～皮。～
花生。bō:用 于复合词：～夺。～削。～落。～蚀。生吞活～。另一
个读音叫“xiao”,组词（削铅笔）齐读。
B什么是“鼎”?（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜
或铁制成，圆形，三 足，两耳。也有方形，四足。）(出示古文字及其
图片) 鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意什么 ？第六笔是什
么？这个鼎的部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。右边相对应的
就不是一笔了 ，那可要分成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。
看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗? （三足鼎立、鼎鼎
大名、人声鼎沸、一言九鼎。） 在课文中写一个带“鼎”字的成语。
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注意把“鼎”的笔画笔顺写正确。
2．同学们，这些词语出 自一篇课文：《为人民服务》。翻开第12
课。这篇课文，既不是写人，也不是记事，是议论文。(板书 ：议论
文) 二、整体感知，提纲挈领 1.同学们，《为人民服务》这是一篇议
论文，它没有 精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，
它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。 “为人民服务”是
毛主席提出来的一个观点，在第1自然段中有一句话就清楚地说明了
这个观点 ，能找出来吗？ 2.出示PPT，全班齐读。
3. 对比体会：A我们这个队伍是为着解 放人民的，是为人民的
利益工作的。B我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人
民的 利益工作的。这一句话在表达上面很特别，哪一句说得更严密？
4.师：加上这两个表示事物达到极致 的词，再次强调我们党和军队的
根本宗旨就是——为人民服务。
5.既然提出了观 点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。请大
家快速浏览第2到第5自然段，说一说毛主席围绕这个观 点讲了哪几
方面的意思。（温馨提示：学好议论文有个规律：议论文的每一段话
都有要说的重点 、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或
者结尾。） 6.教师引导总结出：
死的意义、不怕批评、团结互助 7.现在请同学看黑板，一看这几个
关键词就知道主席围绕“ 为人民服务”谈了哪些问题?（死的意义，
不怕批评，团结互助。） 师：对于主席来说，他今天要讲“ 为人民服
务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(死的意义)；
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再讲——(不怕批评)；
最后讲——(团结互助)。同学们，这样认真思考，抓关键、抓重点的
学习方法很重要。
三、合作探究 （一）导思题：默读第2自然段，认真思考毛主
席用了哪些方法来证明自己的观点？ （二）生汇报，师点拨。
（三）关于引用的点拨点 （1）理解“人固有一死，或重于泰山，
或轻于鸿毛”。
鸿毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。
固：本来。或：有的。于：比。
为什么要引用司马迁的话呢？司马迁是两千多年前的名人，流传
至今不是经典就是古老 的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已
经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言， 令人信服！
谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻
于鸿毛。) 师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许
多关于生死的名言，你还记得吗？（课件出示） “生当作人杰，死
亦为鬼雄。” “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” “春蚕到死丝
方尽，蜡炬成灰泪始干。” “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” “有
的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。” 师小结：同学们，
刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；
引用 的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。
所以主席的第一招就是引经据典。（ 板书：引用） （2）关于对比。
1.这句话其实讲的就是一个字，那就是“死”。
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2．第一个死的意思应该是？（舍生取义、英勇就义、慷慨赴死、
牺牲就义等），这个死充满作者的称赞，是褒义词。第二个死应该用
命丧黄泉、上西天、见阎罗、下地 狱。
3．引导朗读，读出两个死的不同感情。
4．师小结：这就是同 样一个词，但在不同的语境中有不同的感
情色彩，一个是表达对为人民利益而死的人的崇敬，一个是表达 对法
西斯的愤恨和蔑视。来，把不同的感情读读这句话。
师：同学们，在主席的演 讲中，在你们有感情的朗读中，我们感
受到对比比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让 我
们记住这个说明的好办法——对比。
（3）关于举例子。
1．事实胜于雄辩，生活当中的张思德同志就是一个活生生的例
子。所以这个表达方法就是“举例子。（ 板书：举例子） 2．师：结
合资料，说一说你对张思德的认识。（补充资料） 3．同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!这就是在举例
子(师再指板书：举例)。事实 胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一
个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(为人民服务 )，
什么才是实实在在的——(为人民服务)，什么才是最可贵、最朴素、
最永恒的精神——为 人民服务！ 4．朗读体会。
所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；
要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；
要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)。是啊，用上了举例，
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让人恍然大悟、豁然开朗。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高
招! 5．大家请看这三个表达方法，其实他们就是议论文中的论证方
法，他们的运用就是为了论证文章的观点 。记住了吗？主席还围绕其
他方面讲了什么内容。
小结：“为人民服务”的精神影 响了一代又一代人，其实，张思
德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名
句，还包含着丰富的思想，它依 然给我们带来许多启发和帮助。
板书设计：
议论方法 12 为人民服务
引用 死的意义 对比 不怕批评
举例子 团结互助 教学反思：
《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会
上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕
全心全意为人民服务这中心，进行了 两个方面的论述。
学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文
中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无
趣的，对教师来说，也是一个挑战！ 学生是学习的主体，教师
只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣！只
是 起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让
他们自己去研读。
于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学这课的
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目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文 ，学生必须理解了
课文内容才能轻松背课文。
早自习的时候我让学生预习课文，让 学生尝试背诵。上课的时候，
我问学生：“你们会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我
说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么不能容易地背诵出来呢？因
为同学们还没理解。在今天的两堂 课里，我将引导你们理解课文内容，
并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地
背诵课文！” 这时，孩子们的兴趣被激发出来了！

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