中国古代史复习-魏玛包豪斯大学

课 题

4、顶碗少年

课型

新授课

共 1 课时

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊
知识目标
心动魄、陶醉”等词语。2．正确、流利、有感情的朗读课文。

学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学目标
能力目标

体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，
情感目标
只要坚持下去就能获得成功的道理。

理解课文内容，体会文章蕴含的哲理
教学重点
学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学难点
小摊食品别贪吃。
安全教育
1、把课文读正确，读通顺，自学生词。
2、了解课文主要内容，课文讲了一件什么事。
3、提出质疑。
课前预习
4、抓住重点句子写出体会，进行批注。
或
课前准备
5、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教 学 过 程
教 学 设 计

二次备课
（备课教师： ）

一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：学习第三课《桃花 心木》，我们
知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给
桃花心木浇水，悟出了人的成 长的道理。其实，在我
们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶
遇的人和事中，有心 人也能得到启示，悟出一些人生
的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识
一位顶碗少 年。
2．板书课题，齐读课题。
3．指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意







介绍作者：赵丽宏，1951出生，
著名的诗人、散文家，上海人。
代表作 有《三峡船夫曲》、《雨
中》、《学步》、《雨中的鸽子》
1．学生自由读课文，注意读准字音 ，读通句子，等。(赵芳）
把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什
么事？
三、品读课文，明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个
问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知 道老
师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学
生猜问，教师及时引导）
2 ．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直
思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了
吗？
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年
的表演很精彩，很成功；一方则认为 则顶碗少年的表
演不够精彩，不很成功。
4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自
己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教 师的引导下学生展开辩论，教师及时推
波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入
思考 。
（1）具体观点归纳如下：
认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：




教师要引导学生在充分自主读
独立思考的基础上，各抒己①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的
书，
畅所欲言，不管是赞成哪方
乐 曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷
见、
碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各 种各样令人
观点，陈述时都要做到有理有
“理”，即自己的观点，“据”，
惊羡的动作 ，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头
据，
顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位 演
即从课文中寻找相关句子证实
员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用
自 己的观点。（刘雪娇）
各种姿态转动着身躯。”
②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉 着，
不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优
美„„到最后关头了，又是两个人叠在一 起，又是一
个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊
心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年
轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，
可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众
也认为少年的表演是精彩的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平
衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅
度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉 了下
来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆
舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可 是来不及了。

碗，又掉了下来。” 在学生找到课文中描写少年神
②从观众的反应看出―― “观众中有人在大声地情、动作的句子论证自己的观点
喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好 多时，教师要适时引导学生体会少
人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失年两次失误后的心 理活动。
误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成（梁伟）
功，而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：
“顶碗的少 年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了
一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸
上 全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，
手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
（2）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，
适时引导：
①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两
次失误，没有一次成功，的确并不精彩； ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，
面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十
分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三
次表演才取得了成功。
③如果， 顶碗少年第一次表演就获得了成功，观
众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而
已。 正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的
第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕
失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场 没有
失误的杂技表演更有意义。
四、拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个
话题展开想象，进行说话练习）
1．“这真是一场惊心动魄的拼搏！”为什么一












每一位观看过表演的观众 ，都可
能“常常会想起这位顶碗少年，
想起他那一夜的演出”，因为，
他们从中“得到 了启示，悟出了
一些人生的哲理――面对困难
和失败，只有坚持下去，才有可
能获得成 功。”（梁伟）

次杂技表演成 为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在
与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

3 ．表演结束后，如果你是一
你会怎样采访这位顶碗
2．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功 ，
位记者，
你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续
少年？向他提些什么问 题呢？
表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
（赵芳）

4 ．你的生活、学习中有没
有遇到过困难和失败，你是怎么
做的？学习了本文，你得到什么
启示？（刘雪娇）






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思