诺贝尔中国-打折手表

黄崖洞九年制学校导学案
语文园地+
科目
语文
年级
六
课题
快乐读书吧

主备人
张俊杰
辅备人

课
2

时
【学习目标】
1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能产生阅读世界名著的兴趣， 自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》
《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著， 了解故事内容。
3.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
4.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
【学习重难点、关键】
1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能产生阅读世界名著的兴趣， 自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》
《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著， 了解故事内容。
3.关键要引导学生迁移运用名著阅读的一些方法，引导学生作好整本书阅读的规划，有计划、有目的的阅读。
【课前预设】
课前，教师设计学习单，引导学生填写自己对人物的评价和评价依据。

学习流程（第一课时）
【自主学习】

一、交流平台
1.回顾本单元课文或之前学过的课文，填写学习单。
读过的文章
文中留下最深印象的
人物
留下的印象
（对人物的评价）
为什么会有这样的印象
（评价依据）




【课上生成】


2.自主阅读，勾画批注出从中得到的启发和收获。 ①“读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价”“从小

说中的很多地方都能看出 他的这些特点”
②“我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能
看出一个人的性格”
③“每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单
一”
二、快乐读书吧
1.注意力集中，抓关键快速默读文本P39～40，捕捉信息
2.信息梳理归类
①让自己沉下心来读
②大致了解名著的写作背景，帮助我们理解作品内容和价值
③读的时候做一些读书笔记，收获就更大了
④在页面的空白处随时写下自己的感触
⑤在笔记本中，摘抄特别喜欢的段落，并把页码标注出来
⑥遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱
⑦写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法
【合作探究】

一、组织导读活动
1.多种方式激发阅读兴趣
（1）利用作品梗概激趣
读读梗概，说说自己觉得梗概中哪部分内容最不可思议，对
哪个故事情节最感兴趣，想想这部分情节具体 是如何展开的。再
去原著中找到所对应的内容，读读具体的故事情节，看与自己的
猜想是否一致 。
（2）利用曲折的故事情节激趣
引导学生对后面的故事情节、人物遭遇等提出自己的猜想 ，
并鼓励学生去原著中寻找答案，验证猜测。
《鲁滨逊漂流记》
引导学生交流讨论 鲁滨逊是怎样克服种种
困难的，最后又是如何获救的，激发学生阅读后
面故事情节的兴趣 引导学生想一想尼尔斯骑着雄鹅飞上天空
之后会发生什么，互相交流自己的猜想;引导学
《 骑鹅旅行记》

生猜一猜“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”
这两个故事的内 容，通过阅读原著验证自己的猜
测。
猜一猜课文节选内容中汤姆所描述的洞中
历险过 程具体是怎样的，节选内容之后，汤姆和
《汤姆·索亚历险记》
小伙伴又经历了怎样的冒险。同时借助学习提
示，引导学生阅读汤姆的其他故事。
利 用“导读”，引导学生了解作者、写作背
景和主要内容；然后借助教材的提示，让学生猜
一猜“ 爱丽丝掉进兔子洞”“渡鸦像一张写字台”
《爱丽丝漫游奇境》
“柴郡猫的身体消失后笑容还 停留在空中”这些
不可思议的情节是怎样展开的；还可以为学生提
供片段，让学生读一读，交流 读后的感受。
（3）出示经典评论激趣
①顽皮是因为心怀纯真，叛逆是因为渴望自由，历险 是因为
勇敢的心不想停歇。（[美国]马克·吐温）
②我相信这书（《爱丽丝漫游奇境》）的 文学的价值，比起莎
士比亚最正经的书亦比得上，不过又是一派罢了。（赵元任）
（4）利用插图和电影、动画、戏剧等其他艺术形式激趣
2.制定阅读计划，合作共读
①阅读进度切实可行，也可以随时作出调整
②集体商讨一份共读计划（包括时间安排、共读形式、交流
活动等），组成共读小组
3.关注阅读策略指导，明确阅读方法
引导学生关注作品的线索，即人物的行进轨迹 和成长轨迹，
由此把握名著的主要内容，感受人物性格的变化和成长。
《鲁滨逊漂流记》
《骑鹅旅行记》
为鲁滨逊画一幅生活轨迹图，设计鲁滨逊荒
岛活动图
绘制尼尔斯和雁群们飞行路线图
4.作好阅读记录
提示学生通过摘抄、批注、画人物图谱，总结全书结构和作
品内涵等方法，丰富阅读收获。
二、正向反馈，激励学生持续阅读
1.关注学生的阅读进度

①根据学生的实际情况，集中反馈和分散反馈
②全班，每周进行一到两次阅读计划执行情况的集中反馈
③利用课余时间和学生交流，了解阅读进程
④奖评小组或小伙伴，鼓励不同层次的学生互相学习赶超
⑤帮助阅读能力稍弱学生，建立起坚持阅读的信心和成就感
2.分享阅读记录和方法
①利用课前3分钟，让学生说一说自己当天或近几天的阅读
收获、疑问，是怎样解决的，鼓励学生推荐 给大家好的阅读方法
②以小组的形式，梳理阅读成果，用图集、手抄报等形式展
示交流，全班分享阅读收获
三、开展形式多样的阅读交流活动
1.阅读记录展示和交流
展示情节发展图、人物成长轨迹图、故事图示等，改编情节，
想想自己的旅行等活动
2.完成人物成长轨迹图，从不同角度对人物形象作出多元、
立体评价
3.表演精彩情节
4.创作历险故事
四、回顾总结
1.设置奖项：“批注小能手”“表演之星”“优秀读者”
2.讨论在阅读中的收获和不足
【展示交流】
说说自己是否做到了关注人物语言、动作、神态，是否对人
物作出了立 体的、多元的评价，如果没有还可以怎样补充和完善。
附：板书设计
评价人物
↓
语言、动作、神态——多角度
【课后反思】