2020年义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级(下)教案
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义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级(下)教案
第一组
1文言文两则
2匆匆
3桃花心木
4*顶碗少年
5*手指
口语交际·习作一
回顾·拓展一
第二组
6北京的春节
7*藏戏
8*各具特色的民居
9*和田的
口语交际·习作二
回顾·拓展二
第三组
10十六年前的回忆
11*灯光
12为人民服务
13*一夜的工作
口语交际·习作三
回顾·拓展三
第四组
14卖火柴的小女孩
15凡卡
16*鲁滨孙漂流记
17*汤姆·索亚历险记
口语交际·习作四
回顾·拓展四
第五组
18跨越百年的美丽
19*千年梦圆在今朝
20真理诞生于一百个问号之后
21*我最好的老师
口语交际·习作五
回顾·拓展五
第六组
成长足迹
依依惜别
古诗词背诵
综合复习
生字表
1《文言文两则》教学设计
学习目标
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,
了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,
学习孔子实事求是的科
学态度,体会学无止境的道理。
课前准备:
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时(学习《学弈》)
一、读通全文,感悟读法。
1.师:学习文言文最基本的方
法是诵读,最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声<
br>有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生
感悟语速和断句方法。)
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意
1.弈是什么意思?学弈呢?你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文
章主要讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生
提问重点理解
虽与之俱学,弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、
虽与之俱学,弗若之
矣这几句话。)
(1)讨论虽与之俱学,弗若之矣的原因是什么?从中能得
出一个
什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是
天鹅呢?(之字。)
(3)指名说说虽与之俱学,弗若之矣意思。这句话中的之是指
哪个人。
师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却
不相同。用书上的话说说原因。
指名读其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为
有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地
方然后试着读读。
(4)为是其智弗若与?这句意思是什么?
师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把
全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
四、迁移训练、练读古文
拓展读揠苗助长
、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅
显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的
兴
趣。
第二课时(学习《两小儿辩日》)
一、激趣引入,揭示课题
师:同学们,你
们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,
老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个
极有名的学问家、
政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周
游列国时
,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔
子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小
儿辩日》。
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解辩字)
二、初读课文,梳理学法
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考
查学生对古文的感悟能力)
2.想想我们是怎样学习《对弈》的?
一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意
境、感情、哲理)。
二、读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
三、激励测试,交流感悟
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游:其:为:也:如:此:乎:始出:小儿:
2.两小儿在辩论什么?(太
阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生
的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
四、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。(
(重点引
导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由
是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的
感觉说明地面距离太
阳的远近。)Co C
2.你同意他们的意见
吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根
据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外
。)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子知
之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养
学生阅读古文的兴趣。Cod
(内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽)
2《匆匆》教学设计
学习目标
1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、
徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时
光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜
欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.《匆匆》flsh字幕朗读作品,课文重点句子的课件。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏,激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师:是啊!时间转眼
就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可
是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我
们有同
样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆
匆》。(板书课题)
二、读通课文,整体感知
1.课件:播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章
告诉我们什么?
2.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.
3.指名读文,纠正字音和断句不准的地方。
4.自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:确乎、涔涔、头
脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
5.练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。
6.练习把课文读熟,指名读给大家听。
7.你对课题怎么理解的?课文先写什么,接着写了什么?
(第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆
而逝,我心中充满惆怅和伤感。)
三、自主感悟,初步理解。
1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读
课文。画出最能体现时光特点的词语
。
2.画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的
地方,做上读书记号。
3.小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。
4.组长记录小组内解决不了的问题。
第二课时
一、问题引入,整体理解
1.一种无奈,一声叹息,时光老
人总是来去匆匆,朱自清已在课
文中写到:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?(板<
br>书:一去不复返)
思考:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。
2.各组提出不懂的问题,教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子:
◇课件出示句子:燕子去了,有再来的时候…
1.说感受,从这些句子中读出了什么?
2.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读
出来。
(重点引导学生读好几个问句)
3.师:作者用排比的方法突出了日子一去
不复返的特点,用一连
串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
请你
反复读两遍,细细品味作者的情感。
4.有感情齐读本段。
◇出示句子:在默默里算着,…我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1.读句子,思考:为什么会头涔涔,泪潸潸我算着八千多个
日子从我的
手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感
情?
2.溜字你体会到什么?
3.作者把什么比作针尖上一滴水
4.指导朗读:过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之
情。让我们读出这种感
慨和留恋。把重点的词读慢一点,重一点。
◇出示句子于是──洗手的时候…这又算溜走了一日。
1.读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
2.联系自
内容仅供参考