人教版六年级语文下册《最好的老师》
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人教版六年级语文下册《最好的老师》教学设计二
教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们理解了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精
神
的科学家。今天，我们再来理解一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心
目中最好的老师
。（板书课题）
二、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想一想：
① 课文讲了一件怎样的事？
② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文
的中心句。（怀特森先生让我还
有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师
吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的理解
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不
迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事
例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧
童；四年级学的《两个铁
球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些理解？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑
容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学
的座位旁边走过
，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢
慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请
同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。 <
br>苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味
儿也没
有。”