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最新小学六年级语文教案
作为一名人民教师,就难以避免地要准备教案, 教案是保证教学取得成功、提高
教学质量的基本条件.下面是小编为大家准备以下小学六年级语文教案的 内容,
希望对你们帮助.
小学六年级语文教案第一篇
一、创设情境,揭示课题.
1.创设情境:瞧,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.这大 自然多姿多彩,
有声有色,有情有意.学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱,领略大自然的风
姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受.
2.揭示课题:今天,我们跟随一位作家,走进山林,去拜访他的朋友.请同学们一
起读读课题.
3.读课题,想一想,猜一猜:作者拜访的是一位怎样的朋友?
4.让我们带着好心情,跟随作者走进山林,去拜访作者的山中“朋友”.
二、初读课文,感知全文.
1.自读课文,整体感知.
自读要求:①自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅.
②读中思考:作者去山中拜访的朋友到底是谁?
2.读后交流,了解学情.
(1)作者在山中拜访了哪些朋友?
依次列出:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布- 悬崖-白云-云雀-落花-落叶-
石头-阵雨
(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”?
学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友” ,体现出作者与山中朋友之间
的亲密无间,表达了对大自然的热爱之情.
(3)找出语句,交流体会.
默读课文,找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,
读一读,交流体会.
老桥──“如一位德高望重的老人”;
鸟儿──“呼唤我的名字”;

露珠──“与我交换眼神”;
树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;
山泉──“要我重新梳妆”;
溪流──邀我“唱和”;
瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;
悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;
白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;
云雀──谈“飞行中看到的好风景”.
教师小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,
一鸟一石,一草一木都 成了有生命的人.它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们
成了我们的朋友.作者进山看景,自然便成了 “山中访友”.
三、再读课文,用心赏读.
师:作者是那么热爱大自然,让我们带 着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他
一起会晤山中的好朋友.快速浏览,找出你最喜欢的山中朋友, 说说为什么喜欢它?
用“我喜欢,是因为”的句式说一句话.
品读精彩句段,深入理解内容.
1.句段一:古桥:一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见, 作者是怎样和他交
流,心里默默地对他诉说些什么呢?请默读课文,在书上画一画.(抓住“德高望重”一词)
师:对古桥,作者在叙述时人称有无变化?请揣摩一下变化的原因.
(学生小组合作讨论)
小结:在作者心中古桥就像一位德高望重的老人.作者把老桥当做人来写, 由第
三人称转为第二人称,生动地传达了对老桥的深厚感情.
2.句段二:树林里:作者 不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看
到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树, 生根长枝.读一读有关语句,体
会当时作者是怎样的感受?
抓住:“知己”“人树相融”来理解.
小结:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体.这是多 么美妙的情境啊!从这
奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊.让我们带着这种感受,再< br>

读一读.
3.句段三:这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)这句话指的是哪些朋友?读读第五自然段.
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么? 用具体的朋友替换掉“这山中的
朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉、溪流,哪个不是我的朋友;这山 中的瀑布、
悬崖,哪个不是我的朋友?……)
(3)面对这么热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,
将他的回答写下来.
如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:“_____________________________________”
(4)有感情地朗读全段:同桌对读,或师生轮读.
四、研读重点,片段仿写.
1.从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什
么?
讨论明确:运用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然.
2.研读第5自然段,找出起最有特点的句子形式,练习仿写.
讨论明确:“你好!--”这是典型的第二人称,要注意称呼的选择.示例:
A.你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停下脚步休息吗?
B.你好!翩翩起舞的蝴蝶,你和着大自然的音乐,跳起欢快的舞蹈.
学生练习:假设你是某一景 物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物
为角色,与游人互诉心声.写一段文字,字数不限.
五、体验反思,拓展深化.
1.问题引领,加深感悟.
(1)课文体现了人与大自然怎样的关系?
(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象?
(3)假如你是大自然中的一员,你想对破坏大自然的人说些什么?
2.阅读古诗,迁移体验.
阅读古诗《独坐敬亭山》,体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思,激发
亲近自然之情.

3.学生回顾,述说感受.
(1)讲述自己一次与大自然亲密接触的经历.
(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然,从自然中获得人生感悟的文章,并与
同学分享.
学生反思:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
总结:我们应该爱护自然、保护 环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发
展,形成和谐的朋友关系.我相信,这也是本文作者的心 声.
一、质疑导入,揭示课题.
1.板书课题,询问:“村落”是什么意思?
2.质疑导入:村庄是人类聚集居住的地方,那么,你们见过虫子吗?你们知道
“草虫的村 落”是怎样一回事呢?今天,我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个究
竟吧.齐读课题.
二、初读课文,整体感知.
1.教师提出学习要求.
(1)学习本课的生字新词,读准、读通课文.
(2)默读课文,思考:你从“草虫的村落”看到了什么?给你留下了怎样的印象?
(3)为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而快乐的村
落呢?
2.学生自学.
三、交流反馈,了解学情.
1.出示卡片,检查自学生字词的情况.
(1)出示词语卡片,指名读认,并注意“攘、宅、暄”的字音.
(2)出示卡片,先齐读后理解词语.
熙熙攘攘:本课指村子里黑甲虫很多,非常热闹拥挤.
意味深长:意思含蓄深远,耐人寻味.
2.设问反馈:你从“草虫的村落”看到了什么?(村民的和谐生活;音乐演奏会;
村民的劳动生活.)
四、精读全文,深入感受.
《草虫的村落》

1.自由读课文,想一想:“草虫草的村落”在哪儿?你在那里看到了什么?作者
是怎样想象的?
2.交流反馈.
(1)它们的村落散布在森林边缘的小丘上.这里有很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地
往来.
点拨:草虫的村落在“森林边缘的小丘上”.这个森林在作者的想象放大构成
的.
(2)空间在我眼前放大了,细小的草茎变成了粗大的树木,柔软的草地变成了茂
盛的森林.
点拨:作者的具有丰富的想象力,把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一
个“草虫的村落”.
3.你在“草虫的村落”里看到了什么?从中感受到了什么?
(1)一只小虫,一只 生着一副坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里.我想,它一定
是游侠吧!……终于走出了一条路.
点拨:从这勇敢的小侠客身上,体会到成功者的喜悦.因为他云游四方,回到家
乡,与同伴 们打着招呼,非常快乐.
(2)从第4自然段即“村民的和谐生活”中,体会作者独特的感受.
村子的大街小巷上,……到处参观这房远亲的住宅.
点拨:从“驻足痴望”、“攀谈 得很投机”可以体会小甲虫们不但跟同类之间
相处得很好,和异类的关系也十分融洽.他们在这个小天地 中,真是其乐融融.
(3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受.
我的目光 被一群音乐演奏者所吸引.它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面--
这是两簇野灌丛,紫红的小果实, 已经让阳光烘得热透了.
点拨:作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什
么?(作者热爱田野、热爱大自然的情感.)
(4)从“村民的劳动”中,体会作者的独特感受.
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物,行色匆匆
地赶着路.
点拨:是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(生活的快乐以及对家庭的责任,

促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着.)
(5)教师小结:作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形
色色的“人们”,他们 还有各自的工作、交往和生活.
4.再读课文,说说作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
(1)“我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历.”
点拨:理解“追随”.
(2)“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己.”
点拨 :“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?(“静谧”不但写出了
周围环境的幽静,还写出了作 者的心境非常平静、人很放松.有这样的环境和心情,
才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的 村落”,才会发现──“我发现
了草丛中虫子的快乐天地.我多么得意啊!”)
5.我们一齐有感情地朗读最后两个自然段,进一步体会作者热爱田野、热爱生
命、热爱大自然的情感.
六、总结全文,布置作业.
1.小甲虫们不但有生命,还有灵性.因为作者细致的观 察、丰富的想象和独特感
受地表达使课文中的小甲虫有情有意.课后认真观察一种小虫,注意展开想象, 融
入自己的感受写一篇短文.
2.指名学生朗读自己的短文,师生一起修改点评(注意结合课文比较两者写法
的异同),并总结升华.
小学六年级语文教案第二篇
一、展示画面,引入新课.
1.出示画面 ,简介激情.张家界森林公园是第一个国家级森林公园,它和天子
山、索溪峪两大自然保护区构成山奇、 水奇、石奇、云奇的武陵源,组成一幅硕
大无比的自然山水画.这里集桂林之秀、黄山之奇、华山之险、 泰山之雄于一体,
藏赂、桥、洞、湖、瀑于一身,有“扩大的盆景、缩小的仙山”之美称,真是让人称奇叫绝.
2.张家界的索溪峪更是别具一格,它因溪水状如绳索而得名,有着其他景点无< br>法比美的魅力.你们想去看看吗?今天,我们跟随作者去游览一番吧.
二、初读课文,感知大意.

1.自读课文,注意读准字音,读通顺句子.
2.指名朗读课文,初读反馈.
3.抓住题眼,了解索溪峪“野”在哪里?
三、合作研读,感受索溪峪的“野”.
1.读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?课文通过哪几方面的描述来写出索
溪峪的“野”?
(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足,连游人也渐渐变得
“野”起来.)
2.自选一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样索溪峪的山、水、野物
和游人的 “野”生动逼真的描绘出来的?
3.分块赏读.(根据学生的回答,选择板块进行点拨、引领)
(1)赏读“山是野的.”
A.齐读,思考:这部分是从哪几个方面来具体描述“山 是野的”?作者运用了怎
样的表达手法?(这是一种惊险的美,一种磅礴的美,是一种随心所欲、不拘一 格的
美;先概括特点再具体描写.)
B.赏读句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半 边悬空的巨石在山风中摇摇
晃晃,使人望而生畏.什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆 颤.”
点拨:从哪些词语中感受到了这种惊险的美?
C.还有哪些地方让你感受到惊险的美?
D.有感情地朗读,读出你的惊讶、赞叹,谈谈自己的感悟.
(2)赏读“水是野的.”
A.让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!
B.赏读句子:“索溪峪像 一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,
一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了.”
点拨:“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩子”,
十分传神 地写出了索溪峪的“野”.它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个
闹”,可见十分调皮、可爱.这 从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人那
轻松愉快的心情.
这段中作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树

木是它的大叔,石头是它的弟弟.)
C.分组赛读,读出索溪的乐趣、野味.
(3)赏读“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”.
A.快速朗读,想想“野”加上引号的含义.
B.赏读句子:“人们,在这山水中返朴归真了.” “返朴归真”是什么意
思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态.)作者怎样 写
猴子与游人的“返朴归真”的?
(4)品读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的表达方法.(先概括特点,再
具体描写.)
四、朗读积累,体悟索溪峪的“野”
作者以独特的视角,表达了独特的感受,让我们 如同身临其境一般.我们要努力
读中想象,读出韵味,读出感受.
1.自己挑选一部分练读.
2.合作读、齐读与个别读相结合.
3.挑选自己最喜欢的精彩句段背诵、积累.
五、回归整体,拓展深化.
1.不同 的人对同样的自然风光,会有不同的感受.作者身处美丽的索溪峪,感受
到一个字──“野”:这里的山 野、水野,这里的野物“野”性十足,连游人也返
朴归真,渐渐变得“野”起来.作者描绘索溪峪独特的 美,洋溢着自己畅游其中的
愉快的心情.
2.课后通过各种渠道,收集描写张家界、索溪 峪的文章,细细品读,用心体会:
他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?
(二)阅读拓展训练
小学六年级语文教案第三篇
教学过程:
一、题文结合读
师:根据课题速读课文,找出全文的中心句,并划出句中的关键词.
生:詹天佑是我国杰出的爱国工程师.
生:关键词是“杰出”和“爱国”.

师:对,这句话位于全篇之首,既是全文的领句,也是文章的中心句,起 着统帅全
文的作用.课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们继续往下学.
〔扣紧题目读书,抓住说明题意的中心句,从整体上把握课文的主旨.犹如高屋
建瓴.〕
二、比较揣摩读
师:詹天佑是在什么时候,什么情况下接受修筑铁路任务的?
生:詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的.
生:詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下
接受任务的.
师:大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?
〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书,加深理解.〕
生:(读课文中有关语句,读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”.)
师:如果把这三个词的位置调 换一下,先写帝国主义者要挟,再写阻挠、嘲笑;
或先写嘲笑,再写要挟和阻挠行吗?为什么?
生:不行.因为帝国主义者先是强行阻挠,再是要挟,最后才是嘲笑.
生:这三个动 词有着十分密切的联系.帝国主义者先是横蛮阻挠,不准我们修铁
路,想争夺这条铁路的修筑权,达到侵 略我国的目的.阻挠不住,就进行要挟,要挟
又不行了,最后只好嘲笑.充分揭露了帝国主义的侵略本性 和横蛮、狡诈的态度.
师:詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠,祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下 ,为
粉碎帝国主义的侵略阴谋,挺身而出接受任务的.所以说他是个杰出的爱国工程
师.
师:上节课有同学提出,这篇文章课题是《詹天佑》,可是第二段并没有写他,
如果把第二 段删去,写了第一段直接写第三段,可以吗?请大家反复比较读一读,
再讨论.
生:(删去读一遍,按原文读一遍)
生:可以.因为删去第二段,文章仍然可以连接起来,有开头、经过、结尾,还是
一篇结构完整的文章.
生:不可以.删去第二段就不能反映出当时的情况.
生:不可以.因为删去写当时社会情况的这一部分,就不能突出詹天佑是个爱国

工程师了.
生:不能删,因为这一段突出了文章的中心“爱国”.
师:我同意大多数同学的意见.这一段虽没 直接写詹天佑,但写出了当时帝国主
义侵略中国的黑暗现实.詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻 挠、要挟、
嘲笑我们的情况下,在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现
出来 的.删去这一段,就不能突出文章的中心.以后,我们在阅读文章时,一定要注
意文章中人物所处的社会 环境,才能更深刻地理解课文.
〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书,让学生在读中辨词,读中悟道,寓
德于文,不落俗套.〕
三、画画做做读读
师:请同学们默读第三段,想一想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词
组概括层意.
生:(默读课文)这一段可分为三层:第一层,勘测线路;第二层,开凿隧道;第三
层,设计人字形线路 .
师:在勘测线路时,詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么
想的? 分别用“——”、“”、“”在书上标出.你是怎么理解的,请写上批注.
生:(运用圈点批注读书法:自读、自思、自批、自画)
师:(运用引读法检查圈画情况,并指导朗读.)
〔先让学生运用带题求解,圈点批注读书法自读 课文,再运用提问引读法进行
检查.以“读”取代了教师的繁琐分析.〕
师:面对崇山峻 岭险恶的地形,詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当
小工程师,边察看地形(书中的描述)边 设计绘图.
生:(认真读书,相互议论,各自设计绘图)(附学生的简图:)
师:请小工程师亮出自己绘的图,介绍两种开凿方法的好处.
生:居庸关山势高,从两端同时向中间开凿,可以加快速度.
生:八达岭隧道长,从山顶打两口直 井,分别同时向两端开凿,就有四个工作面,
加上两头又向中间开凿,就有六个工作面同时施工,速度就 更快了.
〔顺应儿童心理,激发儿童读书兴趣,让学生自己一边读书,一边设计绘图,既
加深了对课文的理解,又发展了想象力和思维力.〕

师:上 节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事?火车怎么走?现在请大家先
读课文,再看看灯片(出示人字 形线路灯片).然后,我要请一个同学当小火车司机,
把火车开上坡去.
生:(边读课文,边看图,边用钢笔比比试试,兴趣很浓.)
师:谁来当小火车司机呢?
生:(纷纷举手要求开车.一生上台拿着玩具火车边演示,边讲解.)
师:居庸关、 八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才
能的具体体现,也是世界铁路修筑史上的 新创举.可他是根据什么来设计的?
生:是根据当地的地形特点来设计的.
师:对 ,是根据当时当地自然环境的特点来设计的.詹天佑的高度智慧和杰出才
能就是在当时的环境中,在同大 自然的斗争中表现出来的.以后,我们在阅读文章
时.不但要注意人物所处的社会环境,还要注意他所处 的自然环境,弄清当时当地
的情况与人物的密切关系.
师:综合这一切,联系课文开头的那句话,我们可以得出一个结论——
生:(齐答)詹天佑确是我国杰出的爱国工程师.
〔课堂小结扣紧重点训练项目,水到渠成突出了文章的中心.〕
小学六年级语文教案第四篇
教学目标:
1.学会8个生字,能正确读写词语.能抄写对祖国魂牵梦萦的句子.
2.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情
感,感悟爱国情.
3.感情朗读.
4.搜集文中相关的资料.
教学重难点:
教学重、难点:能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,
感悟爱国情.
教学准备:学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》
的歌碟
教学程序

第一课时
一、谈话引入
师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!
怀念母亲.
二、初读课文,了解课文内容
1. 默读全文,想想文章主要写了什么?
(我对两 个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.对这两位母亲的怀念,
一直伴随着我度过了在德国的十年 ,在欧洲的十一年)
2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?
(一个是生身母亲,一个是祖国.)
3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感
受.
4.小组交流、汇报.师生总结.
(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念.
对祖国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她.离开的时间只有短短几个月,
不知道是 为什么,我这个母亲也频来入梦.我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有
点酸酸的,有点凄凉.然而这凄 凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有
说不出的味道,浓浓地糊在心头.我现在还真是想家 ,想故国,想故国里的朋友.我
有时简直想得不能忍耐.心里思潮起伏,又想起故国了.一想到我的母亲 和祖国母
亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有.我怅望灰天,在泪
光 里,幻出母亲的面影.对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,
在欧洲的十一年.)
三、默读课文,勾出生字词.
1.通过查字典词典理解.在不懂的地方做记号,准备与同学讨论.
2.与同学交流不懂的地方.
四、朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会.
1.找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么?
2.读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席.我真想随母亲于地下.一个缺少 母爱的孩
子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.一想到母亲,就泪流不止,
数 十年如一日.如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,
母亲频来入梦.我看了她 的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想
哭! )
(生抓住食不下咽,寝不安 席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切
的怀念、失去母亲的悲痛等.其中,教师可引导学生 理解寝不安席,频来入梦的意
思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的 情感.
为理解对祖国母亲的情感作好铺垫.)
3.有感情地朗读这些句子.(交流放在下一课时)
四、朗读全文,师生小结.
第二课时
一、朗读课文,品评同学的朗读.
二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子.
1.重点体会以下三个句子
(1) 出示第一句:我的祖国母亲,我这是第一次离开她.离开的时间只有短短几
个月,不知道是为什么,我这 个母亲也频来入梦.想想频来入梦是什么意思?
(常常进入梦乡或梦境.)
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国,我热爱祖国)
从这句话,你知道了什么?(作者有一颗爱国心.强烈的思国情.)
请有感情地读读这句话.
(2)出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说
不出的 味道,浓浓地糊在心头.为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,
却又是甜蜜的呢?
(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,
但他们在我的心中永远都 是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,
却又是甜蜜的.)
从这句话, 我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心
目中,不管身处何地,他们都是美 好的,令人回味的.足以看出他的思乡情、爱国

情.)
有感情地朗读.
(3)出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.
在你的想象中,母亲的面影是怎样的?
细读怀念祖国母亲的句子,体会爱国情感.
2.自由读句子,说说自己的感受.
学生自由谈.(只要不偏离主题.)
有感情地读.
3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?
【教学说明】此部分教学 ,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句
子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共 同朗读、共同讨论,得出祖国母
亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上 ,同时通
过文字也传递给了我们.教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法
体会作 者的感情,了解除武装句子的意思.
4.齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来.
三、读文体会表达特点,有机拓展.
1. 通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同.
(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等)
2.读文拓展,想象习作.
《寻梦》 的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了
些什么吗?学生想象,再写一写.
3.学生交流习作片段,交流习作感受.
四、听音乐读诗歌,升华情感,结束教学.
1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人
的心, 你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》.
3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?
4.总 结:这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始
终不忘自己的祖国,不忘自己 是一个中国人.

板书:
怀念母亲
崇高的敬意 真挚爱慕
小学六年级语文教案第五篇
教学目标:
1、理解课文内容,体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系.
3、有感情地朗读课文.
教学重点:
1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式,体会战士的爱海岛、爱祖国的情感.
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系.
教学难点:
理解战士小高最后说的那段话的含义,感受战士们对海岛的热爱,对祖国的热
爱.
教学准备:
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料
教学过程:
一、导入新课
读课题,读了课题,你想知道什么?
二、读略读提示,明确学习目标
1、读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2.交流读文后的体会)
2、带着这两个问题学习.
三、初读课文,整体感知
1、同桌分段读课文,注意纠正同学的读音,将课文读正确读通顺.
2、再读文,提出不理解的词语或不懂的地方.
如:水落石出:水落下去,石头自然就会显露出来.比喻事情真相大白.
安居乐业:生活安定,对所从事的工作感到满意高兴.
3、默读课文,想想这篇课文主要写了一件什么事?

(课文 记叙了一位扎根海岛的战士,利用回家探亲的机会捕捉小昆虫,并将它们
带上海岛来,给他们种植的蔬菜 瓜果传授花粉的事.)
四、自读课文,体会情感
1、快速浏览课文,想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?(注意联系课前阅读的资
料考虑)
(因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业,为海岛的瓜果蔬菜传播花粉.只有这样
才有要能有所收获,小岛 才能越变越美丽,岛上的生活才能越来越美好.所以,把
昆虫带往宝石岛.)
2、读了课文,你们有什么样的感受呢?
(文章透露出来的是感动,战士带着昆虫归队,大家对那 个来之不易的瓜的爱,
扩大开来,是对海岛对祖国的爱,那样的爱由那彩色的翅膀舞动着,没有豪言壮语 ,
只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱.)
3、这些感受又是从哪里感受到的呢?找出 让你感动的地方,多读几次,并在旁边
做上批注,写上自己一些感受.
(边防战士的生活 很苦,昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系,小高爱海岛,爱祖国,有
扎根边疆的心愿,也想改造海岛,让海岛 越变越美……)
(小高把他的大提包扔在一边,怀里却紧紧地抱着一只纸箱子.“紧闭着嘴唇,< br>两眼直发愣.”、“可是小高的嘴唇又紧闭了,脸色比先前还难看.”体会到因为
海面上波涛起伏 ,船身前后晃荡,小高担心纸箱被损坏;另外纸箱里装着的小昆虫,
在小高心中比什么都重要,他要保护 它们.而且小高在晕船,身体极不舒服的情况
下紧紧抱着纸箱的.)
(两年前,战士们来 到荒芜人烟的小岛上,垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,
由于没有昆虫授粉,一个西瓜也没有结.今 年战士们用人工授粉,结出小瓜,谁知
又被暴风雨袭击.那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下,才 结出了第一个
大西瓜.体会到战士们为了西瓜的生长,付出了许多心血.它凝结着战士们建岛、
爱岛的深情.)
(好像一股甜丝丝的甘浆,流进了每个战士的心田.体会到这个西瓜是战士们对< br>祖国、对小岛无限热爱的结晶,是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实.)
(我就不信,这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛,会不愿在这里安居乐业.体会

到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动.这段话充分地表明边防战士们 早
已作出了在海岛扎根的打算,并努力地在这里建设着自己的家园.同时,又反映出
他们为保卫 祖国而不怕艰苦,自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的
高尚品质.)
教学说 明:教学过程中,学生谈到什么地方就一起体会那个地方,体会以学生所
体会到的为主,体会表达出来后 ,让学生带着这样的体会读书,其它同学在这个同
学理解的基础上可以补充自己的体会,加深理解,再集 体朗读.
五、交流表达,朗读深化,归纳总结.
1.交流自己的感受.
2.从你们所找到的句子中,可以体会到一个什么中心?读所勾画的句子.(边防
战士热爱海岛,热爱祖 国.)
3.有感情地朗读你最喜欢的句段.
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