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新修订小学阶段原创精品配套教材

《童年的发现》教案

教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Lessons from the Discovery of Childhood

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
《童年的发现》教案
教材说明：本教学设计资料适用于小学六年级语文科目 ，主要用途为提 升学生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改 调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

教材浅析：
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，
反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
教学目标：
1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎
样发现 的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。
2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字， 读读记记“妨碍、
情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。
教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者
童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
课时安排：一课时。
教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不
幸遭遇的故事。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1．童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的
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童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。
我们今天要学习的 课文的作者，他的童年时代不仅如此，还
具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的< br>答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生
字词语。
2．从课文中你了解到了哪些内容？
3．检查自学情况。
4．理解词语。
随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。
天赋：自然具备，生来就有。
进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演
变。
绞尽脑汁：形容费尽心思。
眉目：事情的头绪。
困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误
解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。
5．说说课文主要讲述了一件什么事？
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，
反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
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6．理解课文脉络。
课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。
第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。
第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚
胎发育规律的过程。
第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后
老师讲课时得到了证实。
三、再读课文，理解感悟
组织学生讨论以下问题：
1．童年时的“我”发现了什么？
⑴读课文第1、2自然段。
⑴体会：①“几岁的 时候”“完全”“独立”这些词语无不显示
着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还
为这个发现自豪不已。
②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是
为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重
大的科学问题，这简直是常人无法相信的。）
又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？
课文这样开头有什么作用？（以 这样的开头设下悬念，激发
起读者的阅读兴趣。）
⑴小结：第一部分（第1、2自然段） 概述了作者童年时
的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和
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发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的
胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发
现了这一规律。
2．“我”是怎样发现的？
⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。
⑴全班交流。
①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
②这个 过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶
段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第 二个阶
段（5—11自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。
第三阶段（12、13自 然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这
个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。
⑴小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的
解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么 来的”，从而更加
激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽
脑汁”“ 想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特
点，同时也看出“我”惊人的想象力。
3．“我”的发现可靠吗？
⑴自由读第三部分（第14—19自然段），
⑴归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
⑴理解句子：
①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出
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了声音。”
是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己
的发现是多么了不起的事情！这种心情使 他无法控制，已顾
不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。
②“幸亏她没有容 我解释，不然的话，同学们听见我说
自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”
这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可
思议：一个九岁的孩子能发现达尔 文的进化论。从表面看，
这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所
以有人 们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和
极强的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时
还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，
像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说 “我”有了
这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样
遭遇驱逐与风险，这也没 有什么奇怪的。作者用幽默的方式
为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己
对 老师当时处理方法的不满。
4．结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你
认 为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？
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四、总结全文
你读了这篇课文有什么启发？
五、拓展延伸
谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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