人教版小学六年级语文《为人民服务》教学设计
嘉庚学院教务部-加拿大魁北克留学
新修订小学阶段原创精品配套教材
人教版小学六年级语文《为人民服务》
教学设计
教材定制 提高课堂效率
内容可修改
The teaching design of
primary
school
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计
Excellent Teaching Design
人教版小学六年级语文《为人民服务》教学设
计
教材说明：本教案资料适用于小学六年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、
说、读、写
的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得
实际运用语言的能力，进而促进
全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式
编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学
使用。
一、学生课前准备：
学生提前用百度搜索毛泽东主席、
张思德同志的资料。
二、教学课题 《为人民服务》
这篇课文是一篇演讲稿，
是毛泽东在抗日战争后期的延 安正处在热火朝天的大生产
运动中，为
不幸牺牲的张思德同志的追悼会上以《为人民服
务》为题而发表的。
三、教材分析：
文章围绕全心全意为人民服务这个中心，
依次讲了完
全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益
而死比泰山
还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、
改正错的； 正确对待困难、对待同志，为人民的利益团
结互
助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等多方面的问题，
思路十 清楚。
四、教学目标： 1、知识与技能 ：（1）学会 4 个生字，
能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”
等词语。 （2）有感情地朗
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读并背诵课文，了解演讲稿的特点。 (3) 理解课文内容，受
到革命人生观的启蒙教育。
(4) 初步掌握围绕主要观点分层
论述的表达方法。 2、过程与方法
（1）多媒体直观教学。
教学之前用百度在网上搜索《为人服务》的相关材料，
找了
很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确
定课
堂教学的形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百
度搜
索关于电影《张思德》视频片段，播放给学生观看，加
深印
象。通过百度在网上搜索一些关于毛泽东主席和张思德 同
志的文字资料和图片资料，做成
ppt 在课堂上演示，让学生
更深刻了解他们。
（2）学生自主学习策略：学生通过自主
阅读教材和多
媒体展示的相关资料，了解演讲稿的特点，懂
得演讲要── 声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。
3、
情感与价值 （1）培养学生好学好问的良好习惯。
（2）学
习张思德同志全心全意为人民服务的崇高品质。
五、教学重点：1、受到革命人生观的启蒙教育。 2、 理
解课文内容。
六、教学难点： 初步掌握围绕主要观点分层论述的表达
方法。
七、教学过程：
第一课时： (一)观看视频，揭题导课 一 观看视频 揭题
导课 观看视频，
师生一起观看课前在百度网上收集到《张
思德》视频片段。
1．知作者：同学们，通过预习，你们知
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道这篇课文的 作者是谁？毛泽东是新中国的第一任xx，同
学们对他 了解多少？
2．析课题：这篇课文是一篇演讲稿，
是毛泽东在什么 时候、什么地方做的演讲？
3．究主人公：
据你们了解，张思德是一个怎样的人， 会令毛泽东如此敬重？
通过百度在网上搜索关于张思德同志的相关课件资料。
4．明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大
生产
运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任
劳任
怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和
解放
全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季
取
暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：
“我
们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的
草
一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可 正
是这些人支撑了我们的事业。
”毛主席的这篇讲演发表时以
《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和
毛泽东思想的具体体现，在 60 多年后的今天，重温这段历
史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。
设计意图：“知作者
→析课题→究主人公→明背景”四个
教学环节层层剥笋，环
环紧扣，一则展示预习情况，增加课
堂信息量；二则链接相
关知识，使学生在学习前就对这篇看
似“平铺”的文章有一个
立体的认识，从而产生强烈的探究欲
望。这是整合处理教材
的一个奠基环节，需要的时候教师要 敢于“讲”，力争“点石
成金”。
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（二）粗略初读，自主感知
粗略初读，自主感知 初读
1．读通课文：指定 6
位同学逐段朗读课文，其他同学评价、
订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔
圆，有
一定的语气变化。 2．学会字词：可以采用毛遂自荐的方式
上讲台带领大 家学习。
①生字：鸿、鼎、旺、炊。 ②词
语：固有、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、 死得其所。
设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单
调且
往往被老师轻视的环节，这样设计，能让每个学生扎实 有效
地读书、写字、积累好词。
（三）详细默读，梳理文络 详细默读
1．默读，用“～～”
画出每一段的中心句，或者自己概括 出小标题批注在课本
上。
同时播放在百度搜索到的一段轻音乐。 2．交流找出来
的中心句，适当修改后，让学生板书。
设计意图：让学生动
笔画出每段的中心句或概括小标题
予以批注，旨在养成“不
动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围
绕“为人民服务”写了五
层意思，每一段又围绕一个中心展开
论述，列提纲既符合“把
厚书读薄”的理念，又可培养学生的 逻辑思维和语言概括能
力。
（四）多样复述，加深理解 多样复述， 复述 1．依据
黑板上的提纲，同桌之间复述课
文。2．师生集体复述课文。
设计意图：这是一个传统但却
很有效的环节，放在课堂结尾，
既可加深学生对课文内容的 理解记忆，又能锻炼其口头表
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达能力，使课堂回归到课文的整体。
第二课时：
（一）回顾课文内容 ：1．同学们， 《为
人民服务》是毛泽东在张思德同志的追
悼会上所作的著名
演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文
围绕“为人民服务”，
讲了哪几个方面的意思？ 2．将学生的回答进一步概括，并
板书：
党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成
制度
设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，
既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回
归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。
（二）自主选段，发现亮点
自主选段， 1．要求： ①
弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面
的特色
及相关的知识信息等等。 ②能带上表情和动作把本段演讲
出来。(最好脱稿)
③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。
2．学习方式：先默读再自由读。
设计意图：让学生自主选
择段落，自主选择学习方式，
在读中发现并解决问题。三点
要求层层拔高，有梯度。在教 师的巡视和点拨下，
让学生
充分地阅读， 发现文本中的亮点， 再经过演讲和仿写形成
语文能力。
（三）交流学习，共同收获 ： 以“说”和“读”的方式进行
交流课文知识点，教师予以巧 妙引导，
其他同学可以补充
或反驳。 (主要内容为各段知识点) 设计意图：
给学生较大
的发言空间， 需要教师引导学生， 驾驭课堂。拟形成一种
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全体师生争先发言的热烈气氛。
（四）即兴演讲，展示风采 即兴演讲，展示风采 1．自
选课文一段登台演讲。
(师生从声音、停顿、表情、动作等
方面予以评价。) 2．演讲自己仿写的片段。
3．即兴拔高演
讲。 通过百度在网上搜索古今中外“为人民服务”的人，引导
学生用简短的语言演讲。 设计意图：层层拔高的演讲设计，
旨在提升学生的语文
能力，前两个环节可以让多数同学展
示，最后一个环节要求
不宜太高，教师可以起个头，学生的
演讲哪怕是只言片语，
只要语句通顺并把握好演讲的语气、
表情即可。及时通过演
讲深化党的宗旨、死的意义、是非标
准等等。
（五）总结全文，拓展升华
：同学们，在你们的汇报中，
我知道了我们党的宗旨是为人民服务，
我还知道了张思德
同志──我们队伍中的一员， 他
是为人民利益而死的，他的
死比泰山还重。这时候，我想起
了臧克家写的纪念鲁迅的一
首什么诗？ 出示在百度网上搜索到的诗歌：
《有的人》—
—有的人 活着他已经死了；有的人死了他还活着……
让我
们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，
好好掌握
本领，将来服务人民，造福社会!
设计意图：语文教学的升
华环节尤为重要，师生通过声
情并茂的朗诵使学生在心里
埋下一颗“要活在人民心中”的种子。
（六）推荐阅读，深化感悟 推荐阅读：诗歌《有的人》
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电影《雷锋》《张思德》
告诉学生，如果想看这些内容，可
以通过百度在网上搜 索。
人教版小学六年级语文《为人民服务》教学反思
学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让小学生初步
接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打
下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。 为
了教学好这篇课文，我就开始查找
有关的资料，了解了张思
德同志的有关事迹，观看了电影《张思德》 ，对张思德同志
有了比较
深刻的认识：他是个平凡的战士，但干一行爱一行
专一行的高贵品质十分可贵，也十分感人。进一步体会
到了
学习这篇文章的意义所在：现在的孩子多为独生子女，唯我
独尊现象比较严重。让孩子体会
到为人民服务的价值，为人
民利益而死的伟大是必要的，应该在孩子的心灵播下这美好
的种子。
要实现教学目标，不仅老师要认真解读教材，孩子
们也应该好好预习，拉近与文本的距离。因此，除了让
学生
读好课文，上课前我在百度网上搜索《张思德》这 部影片让
学生们观看，并记录下感人的
镜头，又让学生访问有关张思
德的百度网站，对张思德同志有比较深刻的认识和了解，有
助于对
课文思想的理解与领悟。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared
by foonshion Education Research Center
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