五猖会读后感-网络俏皮话

（一）学习奥数的最佳时期以及低年级孩子学习奥数的好处是什么
家长朋友对于“奥 数”可能了解的不多，但是对于孩子数学试卷最后
的“附加题”还是很熟悉的，这一类题目属于思维开拓 题，也就是我们平常
说的“奥数”题，为什么有的孩子能分析出来，而有的孩子欠缺呢
低年龄 孩子学习奥数的意义在于对全脑的开发。像是小孩子早期学习舞
蹈一样，并不是每个家长让孩子学习舞蹈 都是为了让孩子将来成为舞蹈家。
但是在现实中我们看到很多学习舞蹈的孩子他的体型、气质就是和没有 受过
训练的孩子不一样。同样的道理，学习奥数也是这样。奥数的学习是可以利
用到全脑的，它 要用到左脑的数学逻辑，分析归纳能力，还要用到右脑来分
析图形、形状、颜色、大小、重量、远近。除 此之外还会运用到左后脑的计
划安排，右后脑的理解沟通，所以说学习奥数是全脑的一个训练。
一年级下学期孩子具备基本的计算，分析图形，形状，颜色，大小，远
近的能力，可以学习奥数。三年 级是学习奥数的最佳时期，因为三年级学生
智力发育已经比较完善，对知识的认知已经比较明确，而且数 学上的四则运
算已经比较熟练。这个时候，孩子正进入一个思维方式改造期，这个时候开
始训练 他们的思维方式，解题思路，效果是最好的。当然四、五年级入手也
不算太晚。太早了孩子的理解能力有 限，并且这个时候数学基础还没有打好，
孩子学奥数理解起来比较吃力，很容易遇到困难。如果因此而使 孩子的兴趣
受打击，使他产生畏难、厌学情绪就糟了。但是三年级的孩子比较闹，不适
合大班教 学。
通过奥数在儿童脑发育期间来培养孩子的能力。
就孩子的学习能力而言，学 习奥数可以锻炼孩子的观察力、注意力、思
维能力、创新能力和计算能力。这些学习能力的提高与其他科 目在学习过程
中所用脑产生途径和效果是不一样的。也是不能通过学习其他科目来弥补的。
不要把奥数看得功利性太强，要看到奥数能真正给孩子带来什么。
孩子通过学习奥数能对数学产生 兴趣。奥数中的题型变化比较多，孩子
可以从奥数中找到许多的兴趣点。孩子有了兴趣就会变得爱学主动 去学，这
样就会进入一个良性的学习通道。在这个通道里孩子可以建立起良好的学习
品质。这是 孩子将来成功的保证。反之，过于注重奥数的功利性会扼杀孩子

的学习积极性。
学习的品质包括两部分，一个是智力的一个是非智力的。
先天遗传的因素有没有改变 和突破的可能呢回答是肯定的。因为人的潜
力是无限的，它在等待被发现和挖掘。很多孩子的学习成绩不 好并不是因为
他的智力因素，而是因为这些智力因素没能形成学习的能力。有些孩子有很
好的记 忆力和分析能力，对其他事情很拿手就是不应用在学习上。这是什么
原因呢这时候就要和学习品质的非智 力因素结合了。主要原因是因为这类孩
子学习兴趣不高，好的学习品质培养不够。任何科目的学习最重要 的就是兴
趣。孩子对学习不感趣的时候，大脑在学习的时候就活动不积极、不兴奋。
长此以往， 大脑的活动习惯就被固化下来了。而一年级的孩子刚开始上学，
求知欲望特别强，对于任何学科都感兴趣 。如果这个时候，通过学习奥数来
培养好学习品质，孩子会受益终身。
奥数与日常生活的连系
家长们也许觉得一二年级的知识很简单。在这里要说明的是一二年级的奥数并不简单，即使是没学过奥数的成人也未必会做。比如：一捆大葱，卖
一毛钱一斤。把葱从中间 切断了，葱白和葱叶分开卖。葱白卖8分一斤葱叶
卖2分一斤，问卖不卖卖葱的人卖了，结果赔钱了，问 这是为什么这题随便
问一个成人也不一定能马上说出原因。如果是有奥数功底的孩子就会找到这
道题的题点。这个点是什么呢葱白2分一斤葱叶8分一斤，2分加8分合起来
是一毛钱但是你买的是几斤 呢他卖的不是一斤而是二斤。成人要是没有这种
数学思维也不容易想到，但是这种思维对于一年级孩子是 绝对可以学会的。
这时候接触过奥数和没接触的孩子就不一样了。
学过奥数的孩子在成长 当中会自觉不自觉的运用奥数知识来解决生活中
的问题，没学过的孩子就不会有这种思路。是那些孩子笨 吗是他们的遗传不
好吗不是。如果上面的例题孩子能够反映过来并不只是因为这个孩子会这道
题 ，更重要的是他学会了思考和分析问题。所以说奥数的学习是使人更聪明
的一种游戏活动。
“牛不吃草”的原因是什么
当然把奥数和功利结合，让孩子为了考试和竞赛来学习奥数，这种“牛不吃草强摁头”的行为是不可取的，但是你要去找“牛不吃草”的原因是什
么原因就在功利性上面， 孩子们在三、四年级开始学习奥数。为了学校的成
绩，为了各项竞赛，这让孩子在还没养成兴趣的时候上 来就难住了。孩子成

长中最佳的思维爆发期已经错过了，现在再去学就是为了学奥数而学 奥数，
小孩子又不像成人一样能为了自己的人生目标去约束自己管理自己，他们会
知难而退。所 以有的孩子因为这种抵触的心理，能学的也不学了。所以说学
奥数很重要，奥数的早教尤为重要。
值得我们注意的是在孩子学奥数之前，家长可以从其他方面入手潜移默
化，培养孩子的数学 兴趣和能力。观察能力是数学学习的开始，比如带孩子
上街时，启发他认门牌号上的数字，说说这是几位 数；再比如玩具中也有数
学，可以让孩子通过玩具识别三角形、长方形等各种形状……。也就是重点培养孩子观察生活中的数学，加强孩子的数感训练，这对孩子将来学数学很
有帮助。
（二）小学生学习奥数的几点好处
对一个对于学校课堂内容学有余力的学生来讲，适当学习小学奥数能够
有以下方面的好处
1、促进在校成绩的全面提高，培养良好的思维习惯；
2、使学生获得心理上的优势，培养自信；
3、有利于学生智力的开发；
4、数学是理科的基础，学习奥数对于这个学生进入初 中后的学习物理化
学都非常有好处（很多重点中学就是因为这个原因招奥数好的学生）。
5、很多重点中学招生要看学生的奥数成绩是否优秀。
但是对于一个学习学校课本内容都很吃力的 学生来讲，不顾现状的贪多
求快，不仅学不好，可能反而因此带来负面的心理压力；如果明知不适合学< br>习奥数而勉强为之，反而会因此丧失自信，最后甚至厌恶学习。
奥数学习是一种智力游戏，要量力而行，千万不要当成负担。
片面的说奥数不好也是不客观的，奥数对 于培养学生数学思维，开发智
力，好处是非常明显的，很多学生学习奥数后在学校里各科（而不只是数学 ）
成绩直线上升，并能一直遥遥领先。
影响孩子学习奥数的五大坏习惯
习惯是 经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来
好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结 果，在许多时候，孩子的学习成绩

不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。
一.学习无计划
学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着
屁股，不预习。
凡 事预则利、不预则废，成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年
的总目标，学期有学期的规划，每周 有每周的计划，每日有每日的任务。
二.学习不定时
学习时间不固定，每天必要的 学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，
情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了 。
知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入
到大脑里去，饥 一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。
三.学习不定量
每天该完成的 学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该
记忆的内容他欠帐，该做完的作业他欠帐，该复 习的东西他还欠帐。
要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会
有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，
经不起严格的检验。
四.学习马马虎虎
上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“'b”可他抄下来就 变成了
“d”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上
明明做对了 可就是忘记誊写到试卷中。
马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，
孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。
五.学习时一心二用
上课时经常 精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉
迷于空想，或者东翻西看，浪费时间；做作业 或复习时，常做一些小动作，
一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿。
专心致志是学 生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地
做好两项或两项以上的事情，所谓“目不能两 视而明，耳不能两听而聪”。
学习奥数，对小升初择校，中学（初中高中）阶段的优势
目前 ，学习奥数的最直接的功效，就是在小升初择校中占据一定的优势，
从而进入好的中学。那么除了升学之 外，学习奥数还有其他的作用吗也许大

家忽略了奥数学习的一个本质作用，那就是思维能 力的培养和提升。
既然家长和孩子必须要花费一定的时间、金钱和精力去学习奥数，那么
是否能够通过这个学习过程来获得除了小升初选拔优势以外更多的益处呢回
答是肯定的。理性、正确地学 习奥数对孩子思维能力的培养、智力潜能的开
发非常有益，从而为孩子今后学习生涯的可持续性发展带来 深远影响，用老
百姓通俗的话说就是孩子学习后劲足。
为什么这么说呢因为对于孩子的成 长，小学阶段是学生大脑生理发育、
思维方式形成以及学习习惯培养的高速发展和积累阶段，是一个决定 性的阶
段。虽然以后在中学、大学学习的知识量以及难度会逐渐递增，但就本质而
言，多数孩子 的学习能力在小学阶段已经基本定型，在这样一个关键时期选
择适当的时机、以适当的方式开始进入系统 化奥数训练，对孩子的发展无疑
是非常有利的。大家通常可以了解到这样几个事实：在中学阶段，数学成 绩
好的学生一般物理、化学等理工科目都学的非常好；一个高中能够考上清华、
北大或者获得保 送资格的学生往往在中学阶段都获得过全国乃至国际范围数
学以及其它理科竞赛的奖项（文科类学生除外 ），而这类学生往往在小学阶
段都接受过比较系统的数学竞赛类培训。此外奥数学习对于孩子人格的塑造
也非常有益，我们通过对比发现，和同龄人相比，学过奥数的孩子抗挫折的
能力更强，每解一道 题都是一次挑战困难的过程，接受奥数训练的孩子，对
于接受挑战、直面困难有良好的心态。学奥数的孩 子思维严谨而灵活，他们
自我评价、自我控制的能力较强，能自觉地调整好学习的心态和状态。
上述事实都证明了奥数辅导的根本作用还在于对孩子长远智力水平的提
高，而对于小升初选 拔的作用不过是奥数在特定大环境下的衍生效应而已。
可惜的是面对激烈竞争的大环境，一般家长很难保 持客观、理性的心态，往
往忽略了奥数学习对孩子智力提升的真正意义，而仅仅是简单地追逐应试效果，这样无异于促使孩子放弃了通过奥数学习获取更多益处的机会。
在奥数学习过程中，应试 能力和思维能力的培养并非是鱼和熊掌不可兼
得的关系，两者之间完全可以做到协调统一、相互促进。那 么孩子怎样通过
奥数学习，在确保小升初取得胜利的同时获得更多有益的帮助呢我们认为达
到这 一目标就要求家长必须摆正心态，以适当的方式和力度来引导、辅助孩
子进行奥数学习。
对于数学，家长首先应强调它思维训练功能，其次才是其实用性。因此，
凡事需要追根溯源，从探寻数学 的源头开始，就会让孩子觉得数学其实是一

门十分有趣的学科。做题是为了训练思维，要 掌握适当的量。大多数数学偏
弱的孩子都有过题海战术的痛苦经历，如果只是机械地做题，孩子就会产生
厌恶情绪，自然学不好数学。
其次家长应该客观、理性地对待孩子的每一次考试成绩，绝 不能“唯分
数论”，分数高孩子就是好样的，分数低就横加指责。奥数的解题能力一方
面取决于 系统化奥数知识的掌握程度，另一方面取决于创新思维能力，而在
重压之下，创新思维无法充分发挥，就 直接影响到孩子的解题能力，尤其是
解新题以及变形题的能力。所以家长应该张弛有度，给孩子一个相对 宽松、
适合发挥的环境。
此外家长要尽量多和孩子的奥数老师沟通，及时掌握孩子的学习 进展情
况，同时将孩子近期在学校以及家里的表现反馈给老师，以便老师能够在课
堂上更有针对 性地讲解和提问。低年级家长还应尽量陪孩子一起随堂学习“奥
数”，这对提高孩子的学习兴趣、配合老 师进行课后辅导非常有帮助。
家长要避免让孩子走入两种误区：一是平时不学，临考突击，做题做得< br>天昏地黑，这样不仅学不好，而且还会挫伤孩子的数学兴趣；二是有竞赛就
学，没竞赛就不学，这 样做会导致孩子的奥数知识零散、缺乏系统化和持续
性。
三学习奥数对小升初有何好处 家长们在为孩子选择奥数班的时候一定要精心选择，尽量将眼光放长远，
应该让孩子借助奥数这个平 台进一步拓宽思路，优化学习思维方式，养成良
好的学习习惯和意志品质，只有这样才能确保孩子的未来 之路越走越宽敞！
毕竟小升初只是一个小的阶段，孩子的未来的才是整个重点所在。
学习奥数 除了能让孩子从容面对小升初，进入重点中学，从而使自己处
于一个高起点之外，还可以锻炼孩子的思维 能力，培养孩子形成良好的性格，
为日后的学习和生活做好储备和坚实的基础。学习奥数的意义，远远不 只是
小升初这一点上，除了我们谈到的几点，其他很多益处相信经历过的家长们
会感受更深。
1、学习奥数可以锻炼孩子的思维能力
学习数学是最具有思维含量的活动，有人将解 决数学问题赋予其动听
的名字――“思维体操”，由此可见，一个人思维水平的高低很大程度上取决于数学学习的状况。数学思维能力包括分析、综合、归纳、推理、演绎等，
而这些能力也是今后处理 日常生活中遇到问题的最基本方式，要想提高一个

人的思维能力最重要的就在于早期的开 发，尤其是学生阶段的训练与培养，
因此说早期的智力开发与思维培养对于一个人的综合能力起到了至关 重要的
作用。
所谓的思维就是与“感性认识”相对。指理性认识，即思想;或指理
性认识的过程，即思考。是人脑对客观事物间接的和概括的反映。包括逻辑
思维和形象思维。而我们所 讲的大部分是逻辑思维。
思维分三种：知觉、回忆和组合。
当你看到月亮，你就认 识了它，这就是知觉。如果记住了它，这时的
月亮在你大脑里的投影就是记块，以后你在大脑里回忆起该 次月亮的情况，
这时在你大脑里所出现的影象就是忆块。你将这次月亮所形成的记块用来思
维， 那它跟其它记块组合后，所形成的就是思块。比喻“月色宁静、虫鸣沟
壑”就是一种思块。
思块包括三个方面：一是直接认识，这一过程本文称“知觉”，它是
由刺激产生的;二是记块的再现，这 一过程现在人们称作“回忆”，它是生物
钟唤出的;三是忆块的组合，它可以由刺激和生物钟两者的作用 同时产生。
既然我们认知了思维的产生和分类那么我们。便很容易认识到奥数对
思维作用 。它可以在孩子头脑处于成长期的时候便在孩子的脑中建立更多的
思维记忆块，使得他们在以后的学习中 可以更方便的从脑中调出这一部分的
记忆块供自己应用，而不是现学现卖，使得孩子在以后的学习中轻松 自如，
很容易就进入了成功者的角色。
2、学习奥数可以培养孩子的性格
思 维开发与训练的另一方面重要作用，那就是对性格的形成与影响，
特别是对正处于性格特质形成期的孩子 来说不可小视的。之所以这样说，我
们还要从学习的本质来看，学习的过程就是对人类已有经验和能力的 获得与
创造，学习的效果好坏除智力因素外，非智力因素所起的作用更加重要，在
诸多非智力因 素中，性格取向对于成绩与能力高低来说都是关键因素，反过
来说，思维能力的高低又直接决定了一个人 的性格取向，二者相互作用，互
为因果。
一个孩子的数学学习较好，他的思维灵活性就比 较强，在这种情况下，
他的热情和积极性就很高，善于表达自己的思想与方法，这样这个孩子的交
往能力就会得到一定程度的锻炼，他的自信心也必然会逐步得到加强。在整
个过程中，孩子如果得到了 成功的体验，相信下次他会更积极，热情会更高，

那么我们家长还会愁“我的孩子太内向 ，不敢说话!”这样的问题吗
说不定哪一天，孩子会因为今天数学课上自己的精彩表现而格外高< br>兴，可能会滔滔不决和你说个不停，甚至于会与不熟悉的人也敢说上几句，
而这正是你所期盼的。 也可能从此以后，孩子的性格慢慢变得开朗起来，他
不在胆小怕事，不在默默无闻，不在内向孤僻。要想 收到这样的效果，自然
要对孩子的思维进行一些的训练，当然这种课外的学习要在充分了解孩子的
自身状况，熟知孩子的当前水平能力的基础上，进行必要的奥数学习，让其
在现有水平基础上有一定的 提高，在思维能力上得到一定的训练，这样在校
内学习时，孩子才会更有信心，内在的潜力才会得到更大 程度的释放。