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2019年秋季第一学期小学一年级上册数学
期末试卷质量分析报告
一年级数学上册期末测查质量分析
一、考试情况：
一年级在籍人数518人 ，参加检测人 数518人，到考率为
100%。试卷满分为100分，考试时间为60分钟。全年段总
分47 113.4分，平均分为91分，及格率为97.1%，优秀率为
73.4%。
二、试卷分析：
本次试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的
要求为依 据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年
级教材为基准命题。命题时注重从学生的实际出发，以 准确
检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发
点，力求体现基础性、全面性和趣 味性的命题原则，全面考
查一年级学生对基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成
情况和基本 能力的培养情况，具有以下几个显著特点：
1、改革大题套小题的程式。
此次试卷依据一年 级学生的认知特点将试题细化为18道小
题，便于学生审题、答题。改革了以往一道大题下面分若干小题的程式，有效地避免了学生答漏题现象地发生，从而利
于教师对学生的实际学习效果做出客观、 公正地评价。
2、内容丰富，结构合理。
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本试卷是 以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整
套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。 比较
全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识
和基本能力的同时，适当考查了 教学过程，能较好地反映出
学生的实际数学知识的掌握情况。
3、趣味性强，贴近生活 本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知
识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活 ，图画的风格注
意符合学生的年龄特点，让学生置身在一个充满情趣的数学
活动中，以激励学生 用自己的智慧去解决问题并获得愉快的
数学学习体验。
4、注重应用意识和解决问题能力的考查
解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学 思维的
过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如
让学生在蝴蝶和蜻蜓的图中、 在上下车图中、在统计中解决
问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地
进行观 察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受
到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴 趣和发
现、欣赏数学美的意识。
5.重视动手操作能力的考查
数学活动必须让学生 动手实际操作，组织引导学生经历观
察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学
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过程和学生的实际能力。如：让学生在横线上画 ，使 比
多3个。
三、答题情况分析：
(一）主要成绩：
1、学生的学习习惯好。
答卷上的字迹工整美观，没有乱画的现象，说明大多数学生
日常书写习惯较好，为今后进一步学习提供了保证。同时通
过试卷答题可以看出教师在平时的课堂中较注 重学生学习
的方法培养，学生养成了良好地答题习惯。例如数图形一题
中，很多学生能借助多种 符号来帮助统计，有效地提高了正
确率。
2、学生的计算能力强。
口算是一年级学 习的重点，同时是学生认为最简单又最容易
出错的内容。试卷中第三、六、七题都设计有计算，90％的
学生计算得了满分，说明教师教学扎实，训练到位。
3、学生对数的组成、数的排序、认识时间、分类等知识掌
握得好。
除15名学生失分之外，96%的学生得了满分，可见学生的基
础知识相当好。
4、学生看图分析问题和解决问题的能力较强。
第七题“我会解决问题”是先看图分析问题后 解决问题。学生
视图能力强，图中还含有数数知识，这题85％的学生获得满
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分。
（二）存在问题
1、审题不够认真造成错误。
这次 考试主要问题是孩子们对学习不“细”。目前大部分的孩
子在学习数学时的最大困难是无法“审题”。什 么叫审题？就
是通过学生自己的理解去看懂题目的要求，明白题目要求自
己去干什么。如：“我 会填一填”中的第3小题，有些学生在
没有明白题意的情况下，就随意填，造成丢分。
2、应用策略的意识不强。
本次测试实践操作这部分丢分比较严重。如：“我会填一填”
中第6小题，左图中：长方体有（ ）个 ，正方体有（ ）
个，圆柱体有（ ）个，球体有（ ）个 。有些学生物体数
量就没有 认真数，填错了。分析原因，我认为他们数物体的
顺序和方法没有掌握。
3、学困生扣分严重。
4、在灵活题、开放性题的失分比基础题多。
四、改进措施：
1、夯实“双基”教学。
数学“双基”的教学始终是数学的主体， 也是各级各类考试考
查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的
发生、发展、 应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”
的内涵。这就要求教师在教学过程中要以教材为依据， 在夯
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实基础的前提下，注意学科内的综合能力的培养。对同一知
识内容的学习在不同的时间多次进行，每次都是经过改组
的，而且目的不同，分别着眼于问题的 不同侧面。这种反复
绝非为巩固知识技能而进行的简单重复，因为各次学习的情
境会互不重合， 使学生对概念、知识获得新的理解，使学生
掌握、建构和内化所学的知识和技能，从而使他们能进行更< br>高水平的认识活动。
2、加强学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
新教材的教学 内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅
用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重
视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对
性练习、发展性练习和综合性练习， 另一方面要有意识地对
学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法
和策略进行训 练和指导，要培养学生良好的学习方法和习
惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认< br>真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
3、注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。
根据一年级学生的年龄和思维特点， 教师应充分利用学生的
生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发
学生的学习兴 趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数
学知识。但是，教师在教学中创设必要的生活情景，应给学
生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是
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< br>存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法
和答案也是存在的，需要学生去发现、 去创造，这样的教学
更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
4、重视考后反思。
通过考后的试卷分析，教师要反思教学存在的问题，学生要
反思 自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺
提高教和学的有效性、针对性。
5、关注弱势群体。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但
随着 素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学
生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另 一方面，
老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用
得当，“死记硬背”与提高 学生素质并不矛盾。相反，它恰是
提高学生语文水平的重要前提和基础。从“以人为本”的角度
出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与
后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮 助后进生形成良好
的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的
知识抓起；根据学 生差异，进行分层教学；努力使每位学生
在原有基础上得到最大限度的发展。
单靠“死”记还 不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些 假话套
话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用
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积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在
班里朗读或展出。这样，即巩固了 所学的材料，又锻炼了学
生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等
等，达到“ 一石多鸟”的效果。
6、课堂上多留下思考的时间。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背 ，关键是记忆有技巧，
“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层
次进军? 尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的
写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的， 必须从
基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名
言警句，以及丰富的词语、 新颖的材料等。这样，就会在有
限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月
累， 积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。好的
课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思 考余地。
学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是
否积极主动地思考，而教师 的责任更多的是为学生提供思考
的机会，为学生留有思考的时间
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