婚礼顾问-党的十八届五中全会精神

小学数学课程总体目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
1．获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括
数学事实、数
学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
2．初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常
生活中和其他
学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
3．体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对
数学的理解和
学好数学的信心；
4．具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能
得到充分发展。
具体阐述如下：
知
识
与
技
能
经历将一 些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知
识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与
图形的基础知识和基本 技能，并能解决简单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概
率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问提。

数
学
思
考
经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，
发展抽象思维。
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间概念，发展形象思维。
经历运用数据描述信息作出推断的过程，发展统计观念。
经历观察、实验、猜想、证明等数学 活动过程，发展合情推理能力和初步
的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解
决
问
题
初步学会从 数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和
技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能
力与创新精神。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识
情
感
与
态
度

能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用 ，体验数学
活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
以上四个方面的目标它是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有
十分重要的作
用 ，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、
情感与态度的发展离不开知识与 技能的学习，同时，知识与技能的学习必
须以有利于其他目标的实现为前提。

小学数学课程学段目标

第一学段(1---3学段)
知
识
与
技
能
1． 经历从日常生活中抽象出数的过程,认识万以内的数、小数简单
的分数和常见的量;了解四则运算的意义 ,掌握必要的运算(包括估
算)技能。
2．经历直观认识简单几何体和平面图形的过程,了解 简单几何体和
平面图形,感受平移、旋转、对称现象,能初步描述物体的相对位置,
获得初步的 测量(包括估测) 、识图、作图等技能。
3．对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验,掌握 一些简单的
数据处理技能；初步感受不确定现象。
数
学
思
考 1．能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释,并初步学会用具体
的数描述现实世界中的简单现 象。
2．在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程
中,发展空间观念。
3．在教师的帮助下,初步学会选择有用信息进行简单的归纳和类比。
4．在解决问题的过程中,能进行简单的、有条理的思考。
解
决
问
题
情
感
与
态
1．能在教 师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
2．了解同一问题可以有不同的解决办法。
3．有与同伴合作解决问题的体验。
4．初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
1．在他人的鼓励和帮助下,对身边与教学有关的某些事物有好奇心、
能够积极参与生动、直观的数学 活动。
2．在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获
得成功的体验, 有学好数学的信心。

度 3．了解可以用数和形来描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联
系。
4．经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合
理性。
5．在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误并及时改正。



一年级下册教材分析
教学内容：
本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以 内退位减法、图形的
拼组、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法（一）、认识时间，找规律，统计，数学实践活动。
教学目标：
1．认识计数单位“一”和“十 ”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，
能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌 握100以内的数是
由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的
大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和
交流。
2．能够 比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数
加、减一位数的加法和整十数，经历与他 人交流各自算法的过程，会用加、
减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中 发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常
生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能用自己的语
言描述长方形、正方形边 的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币单位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知
道爱护人民币。

6．会读、写几时几分，知道1时 = 60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数
学美的意识。
8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法
收集、整理数据，初步认识条形统 计图和统计表，能根据统计图表中的数
据提出并回答简单的问题。
9．体会学习数学的乐趣， 提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
1． 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2．100以内数的认识，能够比较熟练地计算2 0以内的退位减法以及
100以内的加减法口算。
3．能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
4．认识人民币单位元、角、分。
5．会读、写几时几分，初步认识条形统计图和统计表。
教学难点：
1．根据行列确定物体的位置。
2．100以内数的认识，能够比较熟练地计算20以内的退 位减法以及
100以内的加减法口算。
3．体会平面图形的特征。
4．认识人民币单位元、角、分。
5．会读、写几时几分，初步认识条形统计图和统计表。
德育目标：
1．体验学数学、用数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
的信心。
2．培养学生认真倾听他人意见，和他人团结协作的良好学习习惯。
3．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

4．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教具准备：
计数器，数位表， 实物图画卡片，数字卡片，几何图形卡片，百数图，
人民币图，钟面模型，口算练习卡片，口算加减法练 习表，多媒体课件，
实物投影。
课时安排：

（一）位置……………………………………………………4课时
（二）20以内的退位减法…………………………………12课时
（三）图形的拼组……………………………………………2课时
（四）100以内数的认识……………………………………9课时
（五）人民币的认识…………………………………………4课时
（六）100以内的加法和减法（一）………………………15课时
(七)认识时间…………………………………………………4课时
(八) 找规律…………………………………………………4课时
(九)统计………………………………………………………3课时
(十)总复习……………………………………………………5课时



第一单元：位置

教学内容：教科书第1—9页。
教学目标：
1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、
右”的基本含义，初步感受 它们的相对性。
2．使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体相对位置。
3．使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体位置。

教学重点：
通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、
右”的基本含
义，初步感受它们的相对性。
教学难点：使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体相对位
置。
教材分析：
本单元探究的主要内容是使学生认识“上、下”，“前、后”，“左、右”
的基本含义，并能描述事物的相对位置，根据“行、 列” 确定物体的
相对位置。儿童 在日常生活中并通过以前的学习，对“上、下”、“前、后”、
“左、右”等方位已积累了一些感性经验 ，但不一定能准确的加以判断。
因此，学生在已有生活经验的基础上，具有开放性、实践性、趣味性很强
的活动中，以及充分运用现代信息技术创设活动情境里，进行合作与交流
等一系列学习活动，以 达到初步感知的目的。同时，在各种活动中适时的
引导学生进行比较、推理等思考活动，促进学生的发展 ，让学生感觉到数
学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验，树立学好数学
的信 心。
教学课时：4课时






课题：上、下
教学内容： 教科书第1页。
教学目标： 1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体

的相对位置。
2．使学生形成辨别一定空间方位的能力。
德育目标：培养学生观察能力和语言表达能力，使学生感受到数学与现实
生活的密切联
系。
教学重点：了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
教学难点：使学生形成辨别一定空间方位的能力。
教学准备：水彩笔、图画纸
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、谈话导入
小朋友们，这个学期老师给你们
请来了
两位新朋友，他们是数学王国的小精
灵聪
聪和明明，你们愿意和他们成为朋友
吗？
现在我们就和他们俩一起步入神奇
的数学
王国吧！
聪聪提问题：
1．鼻子下面是什么？
2．嘴巴上面有什么？
小朋友们说得真好，今天我们就
一起
来学习上、下。（板书课题）
二、探究新知
1．举出生活中有关上、下的例子。
师：你能举出生活中有关上、下的
例子
吗？互相讨论一下。
师：生活中有关上、下的例子有很
多，
你们说得都很好。
2．观察画面体会上、下含义。

学生回答：愿意。

（教学过程说明：用学生熟悉的事引
入新课，为进一步感知上、下打下良
好的基础。）


1.学生回答：嘴巴。
2.学生回答：鼻子、眼睛等。


学生自由讨论并汇报。
（教学过程说明：联系生活激发儿童
兴趣，用生 活中熟知的常见事例感知
上和下的关系。）







多指几名生自由回答。（只要学生描
学生活动

师：小朋友们，你们听说过南京长
江大
桥吗？谁知道南京长江大桥是什么
样子
的？你们想不想知道？今天老师带
你们到
南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
出示主题图。
师：请小朋友仔细观察，你都发现
了
什么？你想告诉大家什么？
师：你们真了不起，发现了这么多，
那
谁能说出，汽车的下面有什么？
师：你们想问什么呢？
3．完成书第1页的空白。
教师巡视完成情况。
三、作业设计
1．拍手游戏。
① 师发口令，上、下拍手。
② 听反语，师说“上”生在下面拍，
师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长 发口令，其余小朋友动手
摆，如把语文书放在数学书的上面，
把文具盒放在语文书的上面。
3．画一幅自己最喜欢的能表示上、
下关系的画。
四、课堂小结
今天你们学会了什么？高兴
吗？你们
还知道哪些有关上、下的知识？
述比
较清楚都给予表扬、鼓励。）

学生回答：可以是火车、轮船、江水、
桥
墩等。
学生提问题，其余同学解决。
学生完成第1页。



学生根据口令做动作。
（教学过程说明：通过趣味性练习，
既联系了学 生的实际，又突出了应用
意识和实践能力的培养。）


学生动手画画。


多指几名学生回答。
板书设计： 上、下




主题图

教学反馈：


















课题：前、后
教学内容： 教科书第2页。
教学目标：1．学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置
与顺序。
2．能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3．培养学生关于前后的空间观念。
德育目标：培养学生的爱国主义精神。
教学重点：了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。
教学难点：学生前、后空间观念的培养。
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学过程
教师活动 学生活动

一、创设情境，激发兴趣
1．教师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述
其中一位学生的位置）
2．在老师的口令下，学 生按要求调
换位置（把原来排在第二位的同学，
依次往后进行调换，换三次，最后一
次 换到了队伍的末尾。使学生初步体
验到：前后的位置与顺序，具有一定
的相对性。
引导学生“（ ）同学在（ ）同
学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）
在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1．（有了前面的 情境设计做铺垫，学
生已初步体验到了前后的位置与顺
序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2．课件出示：小动物赛跑
小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加
赛跑，起跑后不久，他们的位置发生
了改变。
（学生看课件观察小动物的位置变
化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现
在跑在最前面，它后面有哪些小动
物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗
牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有
什么情况发生？
3．看书：第2页上面的图：



三、作业设计
1．说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是
谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几
个同学？你是排在第几位？




学生通过具体的情景，描述出某位
同学的具体位置，并要求学生注意
语言的规范性。
通过这种实际的情境，调动了学生
学习的兴趣。








学生仔细观察电脑课件中小动物
位置的变化情况， 先独立思考教师
提出的问题。然后同桌交流各自的
思考结果。






学生独立思考后交流想法。
（目的：启发学生的求异思维， 充
分发挥学生学习的自主能动性，培
养学生的观察和语言表达能力。再
次体验到前后顺 序具有相对性）



（目的：让学生在真实的场景中体
会前后意义和相对性）
使学生学会从前面数或者从后面
数，得到不同的答案，体验前后顺
序的不同。
学生独立完成，然后全班集体订
正。

2．第2页的做一做的第二题。

3．游戏：
请同学们看，现在老师是前 面朝你们
站着，那么黑板在老师的哪一面？老
师在黑板的哪一面？你们在老师的
哪一面 ？（与一名学生合作），他在
我的哪一面？（前面）换位置后再问：
现在呢？（后面）师生同时 向左转后
再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向
就是———
生：前
师：背对的方向则是————
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对
的。
四、全课小节：
这节课你有什么收获？





通过游戏，使学生体验了前后位置
的相对性。









学生自己进行学习小结。
板书设计： 前、后



教学反馈：










主题图
课题： 左、右
教学内容：教科书第3—4页。

教学目标： 1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”
的基本含义。
2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
德育目标：掌握生活常识，养成良好习惯。
教学重点：认识“左、右”的基本含义。
教学难点：会用“左、右”描述物体的相对位置。
教学准备：课件、动物头饰
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、游戏一：
游戏进入新课，感知自身的左
右。
1．反动作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了上、下，下
面我们一起做个反动作练习的小游
戏，游戏之前谁来说说什么是 反动
作？
2．举手游戏建立左、右标准。
师：大家喜欢做这样的游戏吗？
喜欢的请举手。
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和
他举的一样的同学请举起你的左手。
那其余的同学举的是 哪只手呢？
师：我们都有两只手，左手和右
手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪
些事情？
师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，
我们的身体上还有这样分左和右的
好朋友吗？
师：我们身体上像左手、右手这
样的好朋友可真不少呀！这节课我们
学生活动


1.学生回答，师生共同做反动作游
戏。



2.学生有的举左手、有的举右手。
学生回答：右手（左手），其余
同学举的是左手（右手）。





学生举例。
学生汇报。（目的：由儿童喜闻
乐见游戏进入，找自己身体中 的左
和右，使学生身不由己地参与到学
习新知的过程中去，使学生体会到
处处有数学。

就来认识左、右（板书课题：左、右）
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
师：下面我们就来做个机器人游
戏，我做遥控器，同学们做机器人，
我发出指令，比一比哪个机 器人做的
又快又准。机器人准备好了吗？
教师发出口令，学生完成。
二、游戏二：
找邻居，巩固练习
1．学生找邻居游戏。
师：我们一起来做个找邻居的游
戏。谁先说说什么是邻居？在我们的
教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：师任找一位学生A站
起。A说：我的前面是（全班同学一
起说是B ），如果说对了，B站起来说：
“答对了”。A可以问自己前、后、左、
右4个方向的邻居。
师：找3～4人，共同做这个游
戏。然后每人都找出自己的邻居，告
诉同桌。
师：每位同学都找到了自己的邻
居，在以后共处的日子里可要相互团
结，相互帮助。
2．老师找朋友游戏。
师：同学们都找到了自己的邻
居，老师也要找一找我 的好朋友在哪
里，只要符合我的要求的就是我的好
朋友。
a.每排从左数第二个同学都是我的
好朋友。
b.每排从右数第三个同学都是我的
好朋友。
c.从前面数第四个同学都是我的好
朋友。
d.从后面数第一个同学都是我的好
朋友。
e.从左数第5个，从后数第六个，同
时符合这两个要求的是我的好朋友。
三、游戏三：
体会左、右的相对性


学生听口令做动作。（目 的：让
学生高兴地进入练习，充分感知自
身的左和右，同时又激发了学生学
习数学的兴 趣。）






指名学生回答。（目的：使每个
学生都有参与的机会，训练学生快
速反应能力。）









同桌互相交流。（老师充分地参
与到学生活动中去，拉近了教师与
学生的距离，练习了左右，又 让学
生对老师有一种亲近感。）








学生根据老师的要求进行游
戏。（目的：让学生体会左右的相对
性。）

师：我和我的好朋友握握手，现
在请一、三、五 排同学向后转，全体
起立，伸出右手和你对面的同学握握
手。好，握着别松开，你发现什么了< br>呢？你的朋友伸的是右手吗？看起
来好像不一样呢？为什么？
四、作业设计
（一）左、右相对应练习
师：下面我们来做个举手游戏。
要求：1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右
手。
老师先和学生一个方向，然后和
学生面对面。
（二）左、右的应用
课件演 示：小动物排一队做操
（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青
蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙
排第一。明明站在前面，说从左数，
小猫排第一。大家来判断，他俩谁说
的对。学生意 见不一致，让学生实际
来扮演，4位小朋友扮演小动物站在
路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和
明明。
（三）1．猜一猜。
师：小朋友们看，小汽车和我们
捉迷藏呢！
课件演示：一排汽车，树丛挡住
了一部分，其中，露出4辆，第4辆
说：“从右数我排第二，猜一猜，我
们这一排共有几辆车？ ”
2．左、右在生活中的应用。
师：一个社会没有秩序，生活将
会杂乱无 章。人们为了维持秩序设定
了一些规则，大家按规则行事，生活
就变的井然有序。生活中按照左 、右
制度规则的事例也很多。如：课件逐
一演示教科书第6页“生活中的数学”
4幅图 ，使学生在实际生活中体会左、
右，从小养成遵守交通规则的好习
惯。







学生讨论得出：因为我们是面
对面的，所以看上去不一样。




学生根据老师的口令做动作。






学生通过实践，最后得出结论，
他俩说的都对，因为他俩是面对面
的。







学生进行猜测。

五、课堂小结
通过做游戏活动，这节课你有什
么收获？
板书设计： 左、右



教学反馈：












主题图
课题：位 置
教学内容：教科书第5—9页。
教学目标： 1．能在具体情境中，根据行、列描述物体的位置。
2．在对物体位置关系探 索过程中，发展空间观念。运用所学
知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
德育目标： 在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使
学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩 序教育。
教学重点：能在具体情境中，根据行、列描述物体的位置。
教学难点：在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识
和方法解决简
单的问题，培养实践能力。
教学准备：课件、座位号、电影票等。

教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、巩固旧知，激趣引入
1．捉迷藏游戏。
让学生说说最喜欢做什么游
戏？
电脑出示小动物躲藏图。让学生
找这些小动物。
引出课题：位置
2．让学生介绍自己前、后、左、右
的同学，介绍到谁，该生站起来向老
师招招手。
二、新授
1．联系主题图，学习新知。
电脑出示主题图，这是一年级三< br>班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。
数一数一共有几组？每组有多少
人？
老师向学生介绍一位新朋友，名
叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二
个座位，让他们发散思维在 主题图中
找到他。


教师完整地描述乐乐的位置“从
左往右第一组，从前往后第二个。”
让学生找到他。
说说自己还想和一年级三班的
哪些同学成为好朋友。
注意：教师要引导学生描述清楚
好朋友的位置。
2．联系实际，学习新知。
从左往右数，请第一组同学向老
师招招手；第二组同学点点头；第四
组同学笑一笑；第六组同学 ……
同桌互说从前往后数，你排在第
几？
说出你的前、后、左、右同学的
学生活动

学生回答各种游戏。
指名学生回答。
（目的：直接激趣，调动全班的兴
趣和积极性。）


指名生介绍自己前、后、左、右
的同学。






学生可能得出以下集中答案：
a. 从左往右第一组，从前往后第
二个。
b. 从左往右第一组，从后往前第
二个。
c. 从右往左第一组，从前往后第
二个。
d. 从右往左第一组，从后往前第
二个。


同学互说，然后指名说。




学生根据老师的口令做动作。
（目的：通过学生的 活动学习新的
知识，学生的积极性比较高，掌握
知识也比较快）

位置。
开展“猜猜我的好朋友是谁”的
游戏。
3．点名游戏
师：现在我们再做一个点名游
戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？
第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁
判？
4．进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的
位置都是不一样的 ，左右两个同学的
座位与你有什么关系？前后两个同
学的位置又与你有什么关系呢？

三、作业设计
1．教师谈话：在日常生活中，对号
入座的机会的很多，同学们喜欢看 电
影吗？今天我们就到电影院去看看
（1）课件出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座
号有什么特点？
（2）师：那第一位小女孩拿着9排
12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮
他，上讲台指出。
师：你们是怎样找到这个座位
的？
看书：把剩下的小朋友找见座位
连线教师课件演示。
小结：我们都给小朋友找到了座
位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给
我们出了道难题！
2．挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都< br>爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想
一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
师：同学们真聪明，想出了为么



学生游戏。





学生通过思考后总结发现：左
右同学和我是同一排，前后的同学
和我是同一组。






学生观察大屏幕，思考教师提出的
问题。


学生思考后发现：：左边是双
数，右边是单数，越往两边号就越
大。



学生分组讨论怎样帮助他找到
座位。
学生口答。

全班汇报，学生回答。







全班讨论并交流。（目的：培养学生

多办法，它太感谢你们了，下面请你
们帮助它完成第8页的第5题吧。
3．同学们帮 助小朋友找到了座位，
帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小
明也想考考我们！
4．师：同学们学习很认真，解决了
许多生活实际中的问题，现在就让我
们轻松一下，做一 个游戏，“听反话”
要求：（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。

的交流的能力、思维能力以及语言
表达的能力。）



学生独立完成书中的第6题，独
立完成，集体订正。



学生游戏。（目的：让学生在玩
的快乐中，复习了所学的知识，达
到了寓教于乐的目的。）
板书设计： 位 置




教学反馈：




















挂图

第二单元：20以内的退位减法

教学内容：教科书第10—26页。
教学目标：
1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20
以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学重点：1．掌握20以内的退位减法的方法，并能熟练口算。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学难点：1．掌握20以内的退位减法的方法，并能熟练口算。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教材分析：
本单元学习的主要内容有两 个：一是十几减几需要退位的减法，简称
“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以 前学过的进位
加法解决一些实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步
学习多 位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础
知识。因此，学生学习这部分内容时 ，必须在理解算理的基础上学会计算
方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后的学习打 好基
础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的
作用，和逐步提高 解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，
要注意：
1．重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2．引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3．处理好算法多样化的教学；
4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

教学课时：12课时







课题：十几减9
教学内容：教科书第10—12页。
教学目标： 1．让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在
理解的基础上
掌握十几减9的计算方法。
2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9
方法的多样
化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
德育目标：感受到数学来源与生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：掌握十几减9的计算方法。
教学难点：体验十几减9方法的多样化。
教学准备：课件、小棒
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1．师电脑出示皮卡丘问：你们认识
它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天
皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。
下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先
来做个凑十的 拍手游戏。
2．拍手游戏：10的组成。
师两个数凑十的时候，我们看到
9，想到几？看到8，想到几？看到7，






学生做拍手游戏。
（目的：数的组成和分解是学生
口算和笔算的基础，通过游戏，让学
学生活动

想到几？看到6，想到几？看到5，
想到几？
3．复习十几的组成。
师：我们再来比一比看谁抢答得
最快。17可以分成 10和几？12可以
分成10和几？19可以分成10和几？
4．创设情境。
师：皮卡丘夸我们班的小朋友真
能干，他决定带大家参加新年游园
会。大家快来看看，游园会上 有什么
好玩的？你能选一个你喜欢的活动
提一个数学问题吗？
二、探究新知
1．引出课题
a. 电脑出示新年游园会的活动。
b.师：你能提个数学问题并解答吗？
我想请××来解答。
教师根据学生提的问题和解答
板书算式。
c.师：观察这几道算式，你能发现什
么？
d.师：今天我们就一起来研究十几减
9。（板书课题）
2．十几减9计算方法的探索。
a.分组探究。
师：这三道算式你们是怎么算出< br>来的？请你们四人小组任选一道来
研究以一下，也可以用学具来帮助研
究。
b.汇报探索成果。
师：哪个组能第一个派代表上来
说说你们组算哪道题，怎么算的？
师：有不同的方法吗？
师：皮卡丘夸大家真是棒极了，
想出了这么多的方法，它想问 问大家
你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法
就用哪种方法计算。
3．强化算法。
a.师：十几减9的算式除了这几道，
你知道还有哪些吗？（学生边说教师
边板书）
生在充满乐趣的活动中更熟练地掌
握数的组成和分解。）





学生思考后,提出数学问题并进
行全班交流。(目的:学生从生动具体< br>的生活情境中提出问题、解决问题,
初步学会从数学的角度去观察事物,
解决问题,体会 数学的重要性。)
学生回答问题。
学生提数学问题，并指名回答。









四人小组学习研究。


小组派代表进行汇报。(目的:
让每个学生通过做题,得到老师的肯定,每个学生都获得了成功的体验,
真正体验学生是学习的主人。)

指名学生回答。




同桌互相交流。
指名生汇报。

b.师 ：你会算吗？用你最喜欢的方
法，想算哪道就算哪道，并和你的同
桌说说你的算法。
c.师：你算哪道？怎么算的？
三、作业设计
1．游戏。（练习二第3题）
a.师：请各组组长拿出发给你们的
“鸽子窝”并把卡片分给本组的同
学。
b.组织学生游戏
师：请同学们以小组为单位，帮
助这些“鸽子”找到自己的家。
c.组织学生汇报交流。
2．走迷宫。
a.师：比一比，看谁能最快帮助皮卡
丘找到回家的路。
b.投影展示学生作品。
c.师：□+9=□还有不同的填法吗？
把你想到的填法跟你的同桌说一说。
3．师：今天我们学习了十几减9，
你发现十几减9藏有什么小秘密
吗？
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学到了哪
些知识？有什么收获？


学生以小组为单位进行游戏。先
计算卡片上算式的结果，然后把它们
分别放进“鸽子窝”中。




学生进行走迷宫。


同桌同学说填法。
板书设计： 十几减9

16—9=7 15—9=6 14—9=5

教学反馈：

课题：十几减9练习(一)
教学内容：教科书第13页练习二中的习题。
教学目标： 1.进一步理解十几减9的计算方法，正确计算十几减9，能运
用所学知识解决生 活中一些简单的实际问题。
2.培养学生的观察、分析、计算等能力。
德育目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，
培养学生的数学情感。
教学重点：理解十几减9的计算方法，正确计算十几减9。

教学难点：能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
教学准备：课件、卡片
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1.组织学生完成练习二第1题。
①电脑出示第1题图。
②引导学生观察画面。
③ 组织学生独立计算。
④ 组织学生汇报交流。

2.引导学生完成练习二第2题。
①电脑出示练习二第2题。
师：请同学生们观察画面，说
说你能得到哪些信息？
②组织学生独立完成。

③组织学生交流并展示结果。

二、探究体验
1.游戏：移卡片（练习二第4题）
①游戏规则：以小组为单位进行活
动。由一名学 生负责将-9的卡片移
到一个数的下面，其他同学写出算
式，口算得数。
②组织学生游戏。
③组织学生观察。
师：观察这些算式和得数，你
有什么新的发现吗？
2.解决问题。
①电脑出示练习二第6题。
②引导学生观察。
师：请同学们观察画面，你从
图中获得了哪些信息？


学生活动

学生观察画面内容并进行班内交
流。
学生直接在书上独立完成。
学生进行班内交流时可能说出：
9+4=13 13-9=4
学生观察画面可能说出：
a.第一幅图有12个梨。
b.第二幅图有15个橘子。



学生独立试算后把计算结果填
在书上，然后得数是几就在图中圈上
几个。
学生汇报交流时可能说出：
12-9=3 15-9=6





学生以小组为单位进行游戏。
学生自主发表意见，可能说出：
减数不变，被减数发生了变化，差也
发生了变化。

仔细观察情境图，说出从图中获
得的信息。学生可能说出：
①两只小兔一共收了16个萝卜
②分给小灰兔9个。
③要解决的问题是“小白兔还剩几

③组织学生独立回答。
④组织汇报交流。


三、作业设计
1.组织学生完成练习二第7题。
①出示练习二第7题。
②组织学生独立完成。
③组织学生交流。

2. 组织学生完成练习二第5题。
①出示练习二第7题。
②组织学生列出算式并口算结果。

③组织学生观察。
师：请同学们观察这些算式和
得数，你有新发现吗？
3.组织学生完成练习二第8题。
①电脑出示第8题情境图。
师：请同学们观察画面，说说
从图中你获得了哪些信息？
②组织学生提出数学问题并解答。
师：你能根据画面提供的信息
提出相应的数学问题并解答吗？
③组织学生汇报交流。
个萝卜？”
学生在练习本上独立列式解答。
学生进行班内交流。
学生可能说出：小白兔还剩7
个，列式为16-9=7（个）




学生班内交流，先说得数，然后
说是怎样想的。


学生独立在答题卡上完成并在
小组内交流。

学生自主发表意见。


仔细观察小猴摘桃的情境图，说
出从图中获得的信息。


学生自由提出数学问题并解答，
然后在小组内交流。
学生进行班内交流。
板书设计： 十几减9练习(一)
16-9=7(个) 13-9=4(个)
答:小白兔还剩7个萝卜。 答:还剩4个桃子。
教学反馈：






课题：十几减9练习(二)

教学内容： 十几减9
教学目标:1.通过形式多样的练习巩固十几减九退位减法的计算。
2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。
德育目标:培养学生良好的学习习惯。
教学重点: 巩固练习十几减九退位减法的计算。
教学难点:有针对性地解决学生在学习中存在的问题。
教具准备:教学课件
教学课时:1课时
教学过程
教师活动
一、基本练习
1．口算
13－9＝ 4＋9＝ 11－9＝ 2＋9＝
7＋6＝
17－9＝ 17－10＝ 16－9＝ 4＋8
＝
14－9＝ 5＋9＝ 18－9＝ 18－10
＝
出示口算。（提醒学生看清运算符号
和数字。）

2．用8、9、10、17中的三个数写
一个加法算式和一个减法算式。

3.在（ ）里填上“＋”或“－”。
9（ ）8＝1 9（ ）8＝17
13（ ）10＝3 7（ ）5＝2
7（ ）5＝2 7（ ）5＝2
13（ ）9＝4 14（ ）9＝5


二、作业设计
1.圈一圈，算一算。
学生活动



学生口答进行口算复习。




（1） 学生审题后，独立完成。
（2） 全班集体订正。

（1） 学生审题后，独立完成。
（2） 全班集体订正。







学生先根据对算式的理解进行圈一
圈，然后算出算式的答案。
全班交流学生的理解的意思，培

教师电脑出示图片，进行练习。

2．看图列式

◎◎◎◎ ◎◎◎
养学生的理解能力。


指名板演，全班齐练


◎◎◎◎◎ ◎◎◎

板书：9＋6＝15

6＋9＝15

学生独立完成，全班集体订正。
15－6＝9

15－9＝6

3．看谁算的又快又好。（教师计时）

17－9－4＝ 17－7－9＝
学生独立完成，全班集体订正。
16－9－3＝ 14＋4－9＝

10－10＋9＝ 8＋5－9＝
4．综合应用（电脑出示）
（1）车上原来有14人，有5人下
车，车上还有几人？
（2）有15个苹果，吃了9个，还
剩几个？
板书设计： 十几减9练习（二）
9＋6＝15 （1）14－5＝9（人）
6＋9＝15 答：车上还有9人。
15－6＝9 （2）15－9＝6（个）
15－9＝6 答：还剩6个苹果。


教学反馈：

课题：十几减几
教学内容：教科书第15、16页的例2和“做一做”及练习三第1～3题。
教学目标： 1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获得十几减几的计算方法。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
德育目标：初步渗透“数学来源于生 活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际
意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：使学生主动获得十几减几的计算方法。
教学难点：使学生主动获得十几减几的计算方法。
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？出
示：星期天花猫和猫咪从五彩池钓回许多
金鱼，并把他们的金鱼放在了一个鱼缸里。
花猫说：“瞧，我钓的鱼多！”猫咪抢着说：
“不！ 是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，
花猫说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8
条花金鱼，你 钓了几条黑金鱼？看看吧！”
可是金鱼游得太快，猫眯眼都数花了，也
没有数出来。它无奈地说 ：“小朋友们，用
你们的知识帮帮我吧！”

学生观看画面。
（目的：创 设生动的童话情境，使数学
问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然
的提出，有效地激发了学生 的学习兴趣，
大大调动了学生参与学习的积极性和主动
性。）




学生活动

二、探索算法
1．独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13—8=5（条）。
你是怎么计算出13—8的？能给猫咪
讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论，
比一比，哪一组帮猫咪想的方法最多。
2．交流汇报算法。






3．尝试运用，多种择优。
猫咪从小朋友这里得到了这么多好方
法，解决了 花猫的问题，高兴坏了。它灵
机一动，决定考考花猫：“有13条金鱼，
我钓了5条黑的，有本 事算一算你钓了几
条花金鱼？”
谁知花猫马上计算出13—5=8。同学们
能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
三、小结
同学们用以上几种方法都能得到正确
答案，计算时你要向花猫学习，在众多的
方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
四、作业设计
小朋友们，愿意与花猫和猫咪一起用
今天学到的知识，再来解决一些实际问题
吗？
1．看图列式，说算法。
练习三的第1题，学生独立完成后，
说说自己是怎么算的。
2．动脑筋计算。
分组出示以下题目。
a.6+5=11 7+8= 4+8=
11—5= 15—7= 12—4=
b.8+□=11 8+□=16 6+□=15
11—3=□ 16—8=□ 15—6=□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
3．用数学知识解决问题（练习三的第2题。）
注意引导学生观察数字信息和符号信
息，鼓励学生完整的叙述图意。
计算后，让学生说说自己的想法。
4．计算练习（练习三的第3题。）







小组交流讨论。

学生汇报的算法可能有：
a.10—8=2，3+2=5。
b.8+5=13，13—8=5。
c.13—3=10，10—5=5。
d.13分成10和3，3—8差5个不够减，10
—5=5。
……

学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生
可能这样想：
8+5=13 13—5=8 13—8=5












学生独立完成并汇报算的过程。

学生独立完成并汇报结果。



学生独立完成。汇报自己的想法。




小组内抢答并在书上完成。

先在小组内抢答算式的得数，再各自
写出算式。
板书设计： 十几减几
13—8=5（条）
13—5=8（条）
教学反馈：









课题：十几减几练习（一）
教学内容：教科书第16～17页练习三的第4～8题。
教学目标： 1．复习巩固十几减几的口算方法，使学生能够运用所学的知识解决生活中
的一些简单的实际问题。
2．培养学生观察、分析、计算等多种能力。
德育目标：激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生
接受数学的情感。
教学重点：巩固十几减几的口算方法，使学生能够运用所学的知识解决生活 中的一些简
单的实际问题。
教学难点：培养学生观察、分析、计算等多种能力。
教学准备：挂图、口算卡片、5个信箱
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1.谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你
们知道它们喜欢吃什么吗？
2.出示：练习三第8题情境图。
3.引导学生观察情境图。
师：这里有你们喜欢的小动物和它们

学生活动

学生回答。

爱吃的食物，你能把它们与相应的食物连
起来吗？
4.组织学生独立计算。

5.组织学生班内交流。
二、探究体验
1.练习三的第3题。
①出示第3题。
师：你能说一说这道题要求我们做什
么吗？
②组织学生独立完成。
师：请同学们写出算式并算出得数。
③引导学生观察。
师：大家仔细观察算式，看一看你能
发现什么？
④组织学生班内交流。
2.练习三的第6题。
①出示第6题。
师：你能像题中这样，把每个算式卡
片和它相应的数字卡片连一连吗？
②组织学生独立完成。
③组织学生汇报交流。
3.练习三第7题。
①出示第7题。
②组织学生独立计算。
③组织学生汇报交流。
三、作业设计
1.组织学生进行游戏。（练习三的第5题）
①师：请各组长拿出分 别写有数字4、6、9、
7、3的“信箱”，并把写有算式“信件”发
给本组同学。
②说明游戏要求。
③组织学生分组游戏。
④组织学生汇报交流。

2.练习三的第4题。
①提出要求：以小组为单位开展“看谁都
能算对”的比赛。都 算对的人数多的小组
为优胜组。
②组织学生独立完成。

③组织学生汇报交流。

④组织学生评选优胜组。

独立计算食物卡片上的算式，然后将
小动物和它们喜欢的水果或蔬菜连在一
起。
汇报计算结果，并说一说是怎样算的。



学生观察题目内容，明确题中要求。

学生口算得数，并写出算式。

学生先独立观察，然后在组内交流。


学生进行班内交流。




学生独立在书上连一连。
一名同学展示自己“找朋友”的结果，
其他同学进行判断。
学生独立计算。
学生在小组内交流计算结果，并说一
说算法。


各组长拿出“信箱”，分发“信件”。



学生分组进行游戏。
各组检查员汇报本组投放“信件”的情况。





学生将结果直接填在书上。

一名学生说出自己的计算结果，其他
同学订正。
各组长统计、汇报本组计算都正确的
人数，并评选出优胜小组。

板书设计： 十几减几练习（一）
被减数 - 减数 = 差
（不变）


教学反馈：










课题：十几减几练习（二）
教学内容：教科书第18页练习三第9～13题。
教学目标： 1．进一步巩固十几减几的计算方法，使学生能够熟练地进行十几减几的计
算。
2．能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3．进一步提高学生的计算能力，培养学生初步的分析问题、解决问题的能
力。
德育目标：激发学生的学习兴趣，使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：进一步巩固十几减几的计算方法，使学生能够熟练地进行十几减几的计算。
教学难点：能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学准备：情境图
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1.在□里填上合适的数。
①出示下面各题。
7+□=12 12-5=□
6+□=14 14-8=□
9+□16 16-9=□

学生活动

②组织学生独立完成。
③组织学生汇报交流。
2.组织学生游戏。
①师 ：请同桌同学为一组进行游戏。方法
是：一名同学说出一道加法算式，由另一
名同学说出相应的 两个减法算式。
②组织学生进行游戏。
二、探究体验
1.练习三第9题。
①出示练习三第9题。
②组织学生独立完成。
③组织学生进行全班交流。
④引导学生观察。
师：请大家仔细观察这些算式和结果，
你能发现什么？
2.完成练习三第10题。
①出示练习三第10题。
②组织学生独立完成。
③组织学生集体订正。
3.完成练习三第11题。
①出示第11题。
②组织学生解决问题。
③组织学生汇报交流。
三、作业设计
1.完成练习三第12题。
① 出示第12题。
② 组织学生独立完成。
③组织学生集体订正。

2.完成练习三第13题。
①出示练习三第13题的情境图。
师：请同学们仔细观察画面，说一说你
知道了什么？

②组织学生编出数学问题并解决问题。
师：根据这些数学信息，你能编出几个
数学问题吗？你能解决吗？
③ 组织学生汇报交流。
板书：
①一共有几只？
7+6=13（只）
②地上有几只？
13-7=6（只）
③树上有几只？
13-6=7（只）

学生独立完成。
一名学生说出自己的填写结果，其他
同学进行判断。



同桌为一组进行游戏。



学生直接在书上完成。
一人汇报口算结果，其他同学进行判断。
学生观察后先在小组内交流，然后进
行班内交流。


学生观察题目内容，明确题中要求。
学生直接在书上完成。
一名同学汇报交流，其他同学进行判断。
学生观察情境图后，在班内交流。
学生独立列式计算。
学生先在小组内交流，可能说出：还
有7只小鸡，列式为12-5=7（只）。



学生直接在书上完成。
一名同学说出自己的计算结果，其他
同学进行判断。

学生观察画面后，先在小组内说一说，
然后进行班内交流。
学生可能说出：我知道了，树上有7
只猴子，地上有6只猴子。
学生独立编出数学问题并加以解决。


学生先在小组内交流，然后进行班内
交流。

板书设计： 十几减几练习（二）
①一共有几只？ 7+6=13（只）
②地上有几只？ 13-7=6（只）
③树上有几只？ 13-6=7（只）
教学反馈：










课题：十几减几练习（三）
教学内容：十几减几练习
教学目标： 1.运用形式多样的学习活动，巩固十几减几退位减法的计算。
2.培养学生运用所学只是解决问题的能力。
德育目标：培养学生良好的学习习惯。
教学重点： 有针对性地解决学生在学习中存在的问题。
教学难点：培养学生运用所学只是解决问题的能力。
教学用具： 口算卡片、数字卡片
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、基本练习
1.教师出示口算卡片。

2．用3、8、11写出两个加法和两个减法
算式。
教师板书：3＋8＝11 8＋3＝11
11－3＝8 11－8＝3


学生活动

学生举手回答口算。

学生在练习本上独立完成，然后进行
集体订正。

。

二、作业设计
1.你能写出几个得数是“6”的算式？

2．看图列式：
8朵花 ?
13朵花

12个苹果 5个苹果



学生独力在练习本上独立完成，然后
进行集体订正。


先让学生独立理解图意后完成, 并进
行全班交流汇报。（目的：逐步提高学生的
理解能力和语言表达的能力。）




学生以比赛的形式口答，调动学生学
习的积极性。





学生共同分析应用题的条件和问题，
独立解答集体订正。






学有余力的学生可以完成，学生间可
以交流做题的方法。
？个

3.在（ ）里填上“＋”或“－”。
7（ ）7＝14 16（ ）8＝8
9（ ）5＝14 15（ ）8＝7
9（ ）7＝2 4 （ ）7＝11
15（ ）6＝9 18（ ）9＝9

4.综合应用
（1）小明有14支铅笔，送给小力6支后，
还剩几支铅笔？

（2）我有6个苹果，妈妈又给了我7个苹
果，我一共有多少个苹果？

5.思维训练
①（ ）－8＜5，（ ）中最大可以填
几？
②14－（ ）＞5，（ ）中最大可以
填几？最小可以填几？
板书设计： 十几减几练习（三）

3＋8＝11 8＋3＝11
11－3＝8 11－8＝3
教学反馈：

课题：解决问题
教学内容：教科书第19—20页。
教学目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用
数学的意识。
德育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。 初步认
识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。
教学重点：初步懂得从教 学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用
数学的意识。
教学难点：初步懂 得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用
数学的意识。
教学用具：课件、不同颜色和大小的“智慧鸟”
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设问题情境
1.教师：我们经常有这样的体会，当我们
遇 到不懂的事情时，就会向别人提出问题。
其实在日常生活中还藏着许许多多的数学
问题，你能试 着提一提吗？
2.学生提出数学问题后，问学生：“你提的

学生活动




学生合作解答所提问题。（目的：培养
学生之间的合作交流的能力。）

数学问题想请谁来回答？”
二、探究新知
1.教学例题，让学生主动探索新知。
a.教师：春天来了，小树长出了新叶，花
儿 也开了，大自然里美极了！小朋友们兴
高采烈地到公园里游玩。（出示电脑课件）
瞧，他们玩得 可开心了！
提问：你看到了什么？跟你的同桌说
一说。
b.小组讨论：根据公园里小朋友的活动你
能提出什么数学问题？你会解答吗？
c.小组汇报，提出并解答问题。
2.创设情境，自主练习，巩固所学。
a.教师 ：小朋友们做完游戏后，准备去参
观动物园，你们想不想一起去呢？看，动
物园到了？
教师：说一说你看到了什么？
b.课件演示：有17只小鸟，飞走了8只。
教师：你能提出什么问题呢？
c.课件演示：跑来了15只小鹿。
课件出示：有15只小鹿。
教师：你能根据这个条件提出问题吗？

d.教师：仔细观察这幅图，你还能提出什
么问题？

e.教师从学生提出的问题中选出几个进行
板演。
教师：你喜欢解答哪题就解答哪题，
你也可以自己提个问题进行解答。
f.教师请个别学生上台板演，其他在练习
本上解答。
三、作业设计
1.教师：今天，哪位小朋友得到了“智慧
鸟”，请你把它高高地举起来。
真能干，有这么多的小朋友得到了奖
品。观察这些美丽的“智慧鸟”，你能不能
也提出一些数学 问题呢？
2.观察其中一个组的人数。提问：仔细观
察，你能提出数学问题吗？
3.完成练习四的第1、2题。
四、课堂小结
1.说一说：今天这节课你有什么收获？
2.教师小结：今天我们学会了一个新本领，
用数学知识解决了很多的生活实际问题。










同桌同学互相说一说。

小组讨论提数学问题。

小组汇报解答问题。
（目的：培养学生提出问题、解决问题
的能力。）



学生观察画面并汇报看到了什么。
学生先在小组内交流，然后全班交流。
学生可能说出：
有15只小鹿，跑了9只，还剩几只？
有15只小鹿练习跑步，其中有6只在
休息，请问跑走了几只小鹿？……

学生可能说出：
有13条鱼，游走了7条，还剩几条？
左边有6条鱼，右边有7条鱼，一共有
几条鱼？……

其他学生在练习本上独立完成。




学生在组内交流，然后全班交流。




学生独立完成第1、2题。

（板书课题：解决问题）
板书设计： 解决问题
8+6=14（个） 13-6=7（人）
16-9=7（人） 17-8=9（只）
15-9=6（只） 13-7=6（条）
15-6=9（只） 6+7=13（条）
教学反馈：









课题：解决问题练习
教学内容：教科书第21、22页练习四的第3～7题。
教学目标： 1.复习巩固20以内 的退位减法的口算方法，使学生能够运用所学知识解决
生活中一些简单的实际问题。
2.培养学生观察、分析、计算等多种能力。
德育目标：激发学生学习的兴趣，培养学生的数学情感。
教学重点：复习巩固20以内的退位减法的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生
活中一些 简单的实际问题。
教学难点：培养学生观察、分析、计算等多种能力。
教学用具：情境图、口算卡片
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1.练习四第3题。
教师出示口算卡片。
11-2= 8+6=
16-8= 9+7=
13-7= 11-6=

学生活动




一名同学说出口算结果，其他同学进
行判断。

14-8= 15-5=
12-5= 12-9=
14-6= 17-9=
教师可随意选几道题，让学生说一说
计算方法。
2.练习四第5题。
①出示第5题。
②组织学生独立完成。
③组织班内交流 。
二、探究体验
1.练习四第4题。
①出示第4题的情境图。
②引导学生观察。



③组织学生独立解决问题。
④组织学生进行班内交流。

2.练习四第6题。
①出示第6题。
②组织学生独立完成。
③组织班内交流。
三、作业设计
练习四第7题。
①出示第7题情境图。
②组织学生提出问题、解决问题。
③组织学生汇报交流。






学生用连线的方法，独立在书上完成。
一名同学到展台展示，说出自己连的
结果，其他同学判断。


仔细观察情境图，进行班内交流，可
能说出：
①两个小组一共有13人，一组有6人。
②要解决的问题是另一组有几人？
学生在练习本上独立列式解答。
学生先在小组内交流，然后进行班内交
流。

学生观察题目内容，明确题中要求。

学生直接在书上填写。
一名同学交流自己的填写结果，其他同学
进行判断。

学生观察画面，并收集信息。
学生独立提出数学问题并加以解决。
学生先在小组内交流，然后各组选代表在
全班内交流。
板书设计： 解决问题练习

13－6＝7（人）
答：另一组有7人。

教学反馈：

课题：整理和复习（一）
教学内容：教科书第23、24页整理和复习及练习五第1题。
教学目标： 1.通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理解。
2.比较熟练地口算20以内的退位减法。
德育目标：激发学生学习的兴趣，培养学生的数学情感。
教学重点：通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理解。
教学难点：比较熟练地口算20以内的退位减法。
教学用具：20以内的退位减法表、口算卡片
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1.谈话：请同学们以小组为单位口算下面
各题。
要求：①每人算6道。②计算后在组
内订正。
2.组织学生分类。
师：这些算式有怎样的特点？小组合
作把这些算式分一下类。

学生活动

学生先独立口算，然后在小组内订正
口算结果。


学生先以小组为单位观察卡片上的算
式，然后将这些卡片分类。

3.组织学生班内展示交流。 学生交流分类结果。
学生可能出现的分类结果有：
1.把得数相同的分一类。
2.把被减数相同的分一类。
3.把减数相同的分一类。


二、探究体验
1.出示20以内的退位减法表。
2.组织学生观察。
师：表中的算式是怎样排列的？有什以小组为单位进行活动。
么规律吗？请把你的发现在小组内说一学生先观察20以内的退位减法表，然
说？ 后把自己的发现在小组内说一说。
3.组织学生汇报交流。 各小组选代表汇报。

学生以小组为单位做此游戏。
4.游戏。
游戏规则：以小组为单位，一名学生
说得数，其他学生说出相应的算式。如：
一名学生说“8”，另一名学生回答“16-8=8
15-7=8”或“17-9=8 14-6=8 11-3=8
12-4=8 13-5=8”小组其他成员可以补充，
看谁说的算式多。
学生以小组为单位活动，然后在全班
三、作业设计
组织学生自制20以内的退位减法表。
展示排列结果。
师：同学们真聪明，发现了 很多排列
规律，你们能当一次小小设计师，再把这
些卡片进行重新有规律地排列吗？动手试一试。
板书设计： 整理和复习（一）

挂图




教学反馈：

课题：整理和复习（二）
教学内容：教科书第24、25页练习五第2～6题。
教学目标： 1.通过归纳和整理，使学生进一步理解、掌握20以内的退位减法的计算，
能够 比较熟练地口算20以内的退位减法。
2.培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。
德育目标：激发学生学习的兴趣，培养学生的数学情感。
教学重点：通过归纳和整理，使学生 进一步理解、掌握20以内的退位减法的计算，能
够比较熟练地口算20以内的退位减法。
教学难点：培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。
教学用具：卡片、小篮子、答题卡
教学课时：1课时
教学过程
教师活动 学生活动
一、创设情境

游戏：

①把练习五第3题制成蘑菇卡片。
学生以小组为单位进行游戏，先计算
②游戏规则：以小组为单位，先请同
学们 算出蘑菇卡片上算式的得数，然后将
出蘑菇卡片上算式的结果，然后将卡片投
它们投入到相应的 写有得数的小篮子中，
入到“小篮子”里。

游戏时，每个小组要选出一名检查员，负
责检查投错的卡片。
二、探究练习
1.练习五第2题。
①组织学生完成练习五第2题的第（1）
题。
a.投影出示第（1）题图。
○○○○ ●●
○○○ ●●●
师：请同学们观察，你能从图中获得
哪些信息？
b.组织学生独立完成
师：你能根据题中已有信息列出两道
加法算式和两道减法算式吗？
c.组织学生汇报交流。
②组织学生完成第2题的第（2）题。
a. 投影出示第（2）题图。
▲▲▲▲ △△△△
▲▲▲▲ △△△
b.组织学生独立计算。
c.组织学生班内交流。


③小结。
师：通过看图列式，你发现了什么？
2.练习五第5题。
①出示练习五第5题。
②组织学生独立计算。
③组织汇报交流。
交流时让学生说说是用什么方法来计
算的。
3.游戏。
游戏规则：同桌同 学进行游戏，一名
同学随意说出一道加法算式，另一名同学
说出相应的两个减法算式。
4.练习五第4题。
①出示练习五第4题情境图。
②引导学生观察。
师：通过观察，你能从图上获得哪些
信息？
③组织学生解决问题。
④组织学生进行班内交流。
三、作业设计
1.口算。
2.练习五第6题。




学生仔细观察画面后进行班内交流。


学生可能说出：
①图中一共有12个皮球。
②有7个白皮球，5个花皮球。



学生独立完成，并把想法和同组同学
说一说。
学生进行班内汇报交流。




学生独立完成。
学生进行班内汇报交流可能列出算式：
①加法算式：8+7=15 7+8=15
②减法算式：15-8=7 15-7=8

学生自主发表自己的意见。


学生独立完成。
学生汇报计算结果后可能说出：用“想
加算减”的方法计算的。


学生按要求进行游戏。




仔细观察情境图后，说出从图中获得
的信息。

学生独立解决问题，然后在小组内交流。
学生进行班内交流。

学生独立在答题卡上完成。

①出示第6题情境图。 仔细观察情境图，说出从图中获得的
师：请同学们观察情境图，说说你从信息。
图中获得了哪些信息？
②提问：根据题中已有信息，你能提出数
学问题吗？
③组织学生解决问题。 学生选择其中的一个问题，独立列式
解答。
④组织学生班内交流。 学生自主发表意见。

板书设计： 整理和复习（二）

○○○○ ●● ▲▲▲▲ △△△△
○○○ ●●● ▲▲▲▲ △△△
7+5=12 5+7=12 8+7=15 7+8=15
12-7=5 12-5=7 15-8=7 15-7=8


教学反馈：

课题： 整理和复习（三）
教学内容：教科书第25、26页练习五第7～11题。
教学目标： 1.通过整理和复习，进一步巩固20以内的退位减法的计算方法，使学生能
比较熟练地进行计算。
2.培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。
3.使学生能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
德育目标： 激发学生学习的兴趣，培养学生的数学情感。
教学重点：通过整理和复习，进一步巩固20以内的退位 减法的计算方法，使学生能比
较熟练地进行计算。
教学难点：使学生能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
教学用具：投影、口算卡片
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1.口算。
2.游戏。
游戏规则：同桌同学进行 游戏，一名
同学随意说出一道加法算式，另一名同学
说出相应的两个减法算式。

学生活动

学生读算式说得数，其他学生判断对错。
学生按要求进行游戏。
（目的：通过游戏，调动学生学习的积
极性。）

二、探究体验
1.巩固20以内的退位减法的计算方法。
①出示第8题。
②组织学生独立计算。
③组织学生班内交流。

2.解决问题。
（1）练习五第9题。
①练习五第9题的第（1）题。
a.出示练习五第9题的第（1）题图。
师：请同学们观察画面，说说你从图
中获得了哪些信息？



b.组织学生解决问题。
②练习五第9题的第（2）题。
a．出示第9题的第（2）题图。
b．组织学生独立解决问题。
师：你能根据题意独立解答吗？
c.组织学生班内交流。
（2）练习五第7题。
①出示第7题表格。
师：请同学们观察这张表格，你能从
中获得哪些信息？
②组织学生试算。
③组织学生班内交流。
④提问：你还能根据已有信息提出其他的
数学问题吗？并请你的好朋友口头解答出
来。
三、作业设计
1.游戏。（第6题。）
游戏规则：以小组为单位，独立做 在
课本上，小组评议。算得又对又快的学生
将得到一面小红旗。
2.练习五第11题。
①出示第11题情境图。
师：请同学们观察画面，你从图中知
道了哪些信息？
②组织学生解决问题。
③组织学生班内交流。
3.拓展延伸。
①出示思考题的情境图。
师：请同学们仔细观察画面，说说你
从图中获得了哪些信息？





学生独立完成。
一名学生说出自己的计算结果和想
法，其他学生进判断和补充。




学生观察画面后可能说出：
①盒子里一共有11个小鹿玩具。
②盒子里露出了5个小鹿玩具。
③要解决的问题是：有多少个小鹿玩具没
有露出来？
学生独立解决问题，然后在小组内交流。


学生先独立完成，然后小组内交流。

学生进行班内交流。
学生仔细观察表格，并说出从中获得的
信息。


学生独立试算后将计算结果填在书上。
学生进行班内交流。




学生以小组为单位进行此游戏。



学生仔细观察画面后说出从中获得的
信息。


学生独立在书上完成，然后在小组内
交流。

学生仔细观察画面，说出自己发现的
信息。

②组织学生解决问题。 学生独立思考后在小组内交流想法。
板书设计： 整理和复习（三）

11－5＝6（个） 13－4＝9（支）
教学反馈：









第三单元：图形的拼组

教学内容：教科书第27—30页。
教学目标：1.通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描
述长方形、正方形边的特征。
2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
教学重点：
通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、
正方形边的特征。
教学难点：通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
教材分析：
本单元是在上学期学习了“认识物体和图形”，能够辨认和区分平面图形 和立体图
形后，通过学生操作，初步感受长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征，知道正方
形的四条边都相等、长方形的对边相等、三角形由三条边组成的等等，并感知平面图形
间和平面图形间以 及平面图形与立体图形间的一些关系。
本单元有3个内容：
1.例1，使学生经历做风车的 操作活动，体会平面图形的特征。活动让学生自己剪
拼，体会长方形的对边相等，正方形的四条边都相等 。在此基础上，引导学生做一个风
车，在这个过程中，学生既经历操作过程，又体会到平面图形的特征， 看到它们之间的
关系。长方形纸折成正方形，看到长方形和正方形之间的关系；正方形剪成四个三角形，

看到三角形和正方形的关系；转动时，风车转动时的轨迹是一个圆 。每做一步，不但引
导学生亲自做，并把做的过程用自己的语言表述出来，以突出平面图形的特征和关系 。
2.感知平面图形的关系。通过学生动手操作、拼组，把一些大小相同的平面图形拼
成一些 更大的或其他的图形，从而初步体会平面图形见得关系。
3.例3是感知立体图形的关系。通过学生动手操作、拼组，从而初步体会立体图形
间的关系。
教学课时：2课时




课题：图形的拼组（一）
教学内容：教科书第27、28页例1、例2和练习六第1、2题。
教学目标： 1.通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的
特征。
2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
德育目标：通过图形的拼组，使学生获得美的感受，激发学习兴趣。
教学重点：通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
教学难点：通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
教具准备：风车、长方形和正方形纸、小棒
学具准备：长方形和正方形纸、小棒
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
教师出示一个风车，并以谈话引入：
同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样 的
风车？给大家介绍一下做这样的风车要用
哪些东西？
二、探究体验
1.上学期除了正方形你还认识了哪些图
形？在这些图形中，哪个图形和正方形最

学生活动

学生观察老师做的风车，并回答老师
提出的问题。




1.长方形、正方形、圆形……
长方形和正方形最相似，因为它们都有四

相似？
2.教 师让学生拿出带有虚线的长方形和
正方形，沿虚线折一折、比一比长方形的
对边，再比一比正方 形的四条边，看能发
现什么？
3.教师带着学生用一张长方形纸做一个
风车。
4.教学例2。
教师请学生拿出课前准备好的长方
形、正方形、三角形和 小棒若干，让学生
自己拼一拼，看可以拼出哪些有趣的图形。
成“做一做”中的题目。

三、作业设计
完成练习六中的第1、2题。
四、全课小结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学
们学得很好，课下请同学们留心观察生活
中的图案，看 你能发现什么？
条边，四个直角。
2.学生操作后得出的结论：长方形的对边
相等，正方形的四条边都相等。


3.学生跟老师一起做。同一学习小组的同
学可以互相帮助。
4.学生先 自己独立拼，然后再在小组内交
流，最后每组推选一至两名同学利用展台
在全班交流。




学生先自己试做，有困难的可以求助老
师和同学，最后全班交流。
板书设计： 图形的拼组（一）
长方形：对边相等
正方形：四条边都相等

教学反馈：

课题：图形的拼组（二）
教学内容：教科书第28页例3和练习六第3～7题。
教学目标：通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
德育目标：感受数学之美，激发学生学习数学的积极性。
教学重点：使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
教学难点： 使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生的动手实践的
能力。
教学准备：长方体、正方体
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
教师出示用各种形状的积木搭建的小
房子。提问：好看吗？仔细观察每块积木
各是什么形状的？
这节课我们就用这些立体图形进行拼
组。（板书课题：立体图形的拼组）
二、探究体验
1.正方体的拼组。
①教师拿起正方体形状的积木提问：这个
正方体有几个面？每个面各是什么形状？
②请每人拿出两块正方体的积木。拼一

学生活动

学生观察老师出示的小房子，回答老师
提出的问题。




1.学生回答老师提出的问题。正方体有6
个面，6各面都是正方形。

2.学生用自己手中的学具拼摆。

拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形
又是什么形状？
③请同学们小组合作，用更多的正方体来
拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图
形？
2.长方体的拼组。
①教师拿起长方体形状的积木提问：这个
长方体有几个面？每个面各是什么形状？
② 请每人拿出两块长方体的积木。拼一
拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形
又是什么形状？
③请同学们小组合作，用更多的长方体来
拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图
形？
3.教师布置学生完成“做一做”中的题目。
三、作业设计
完成练习六中的第3～7题。
第3题学生直接填在书上，然后订正。
指名说一说是怎样数的？
第4题在书上标出来各是哪个面，有
困难时可以通过观察自己手中的长方体来
体会。
第5题先让学生在书上把所缺的长方
形数一行一行的补齐，再填出所缺的长方
形数。
第6题让学生用书后的学具卡片自己
拼一拼。拼出一只熊猫来。
第7题先让学生看图 想象，数字4的
对面是数字几？有困难的可在自己的正方
体学具上把6个数字标出来。
四、全课小结
这节课，我们用长方体和正方体拼组
了很多不同形状的图形。其实在我 们的生
活中，有很多物体的形状都是由长方体和
正方体拼组而成的，希望同学们下课留心
观察。


3.学生用自己手中的学具拼摆。



1.学生回答老师提出的问题。

2.学生用自己手中的学具拼摆。


3.学生用自己手中的学具拼摆。




板书设计： 图形的拼组（二）
拼一拼
2个正方体，可以拼成什么图形？
3个正方体，可以拼成什么图形？
8个正方体，可以拼成什么图形？

教学反馈：














第四单元：100以内数的认识

教学内容：教科书第31—45页。
教学目标：1.使学生能够正确地数出100以内的物体 的个数，知道这些数是由几个十和
几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小 。
2.使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体 事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日
常生活中的事物，并进行简单的估算 和交流。
教学重点：100以内数的读法和写法以及数的组成。
教学难点：数数，数位的意义，探索百数图的排列。
教材分析：
本单元是 在学生掌握了20以内的加减法后学习100以内的加减法打基础的，是20
以内数的拓展。
100以内数的的认识，基本原理是十进制计数法，核心是“满十进一”的进位制。
其他概念“一”、“ 十”、“百”、数的组成、数的读写、比较大小都是由这两个概念来确
定含义的。在教学中应突出“满十 进一”的进位制和数位意义。根据课程标准要求，义
务教育阶段数学教育建立数感是重要任务之一，教材 为让学生建立数感提供了丰富的资
源，教师要创设一些培养学生建立数感的活动。本单元的教学重点是1 00以内数的读法
和写法，让学生通过数具体事物的数量说出数的组成、在计数器上用算珠表示数的读写

这一过程来掌握100以内数的读写。本单元的难点有：数数，当 数到接近整十数时，下
一个整十数应是多少；数位的意义；探索百数图的排列。
教学课时：9课时







课题：数数
教学内容：教科书第31～33页例1、例2和练习六第1、2题。
教 学目标：1.能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100
以内数的 概念。
2.使学生知道10个一是十，10个十是100。初步认识计数单位一（个）、十、
百。
3.培养学生动手操作的能力、发散思维的能力以及合作创新的意识。
德育目标：体会知识来源于生活、服务于生活，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重点 ：能够正确地数出100以内的物体的个数，知道10个一是十，10个十是100。
初步认识计数单位 一（个）、十、百。
教学难点：知道10个一是十，10个十是100。初步认识计数单位一（个）、十、百。
教具准备：课件、礼品袋
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
谈话。
我们以前都认识过哪些数？
1.数数
（1）让学生从0数到20。
（2）接着20往后数。
2.估数。
课件出示情境图。

学生活动

学生自由谈：认识过0，1，2，3，……20
这些数。

学生拍着手，从0开始数到20。
学生自由地接着20往后数。如果一名学
生数到某 个数不会数了，让会数的同学接
着往后数。

绿色的草原上，小精灵 聪聪和三位小朋友
在玩耍，这时跑来了两群羊，接着又跑来
了8群羊。
（1）让学生估一估草地上现在有多少只
羊。
（2）组织学生汇报。
（让 学生说出是怎么估测的。教师对学生
的大胆估测给予表扬，并奖给每组一袋奖
品。）




二、探究体验
（一）数数
1.谈话：请同学们打开奖品袋，看一看袋
子里装的是什么奖品？
2.组织学生按要求数数。
（组织学生选出自己喜欢的奖品，先数出
10个放在桌上 ，观察10个是多大一堆，再
数10个放在桌上，观察20个是多大一堆。）
3.估算
师：请把袋中的奖品全部倒出来，估算
一下大约有多少个？
4.组织学生数一数自己喜欢的奖品个数。
5.组织学生汇报交流。
师：这么多奖品你们是怎样数出来的？
谁愿意把你们小组数的方法说一说？








6.组织学生用自己喜欢的方法数奖品。
7.组织学生数出情境图中羊的只数。
（1）让学生数课本主题图中小羊的只数。
提示：怎样数才能做到不重复呢？
（教师深入学生中间，了解数的情况。）


（2）组织学生汇报。
（3）评价数的方法。




学生观察画面，估测草地上大约有多少
只羊。先独立观察估测，再与小组交流。
学生自由汇报
学生可能估测出以下几种情况：
草地上大约有80只羊、90只羊、150只
羊、200只羊、100只羊、120只羊……
学生谈估测方法，可能谈出：
1.根据羊群的多少估出来的。
2.根据每一小群羊的数量估出一大群羊
的数量。
3.观察羊群图后想像出来的的。


学生汇报有铅笔、方木块、幸运星、小
红花、小红旗、橡皮。
各小组选出自己喜欢的奖品，按要求先
数出1个数，然后进行观察。



学生估测数量，并把自己估测的结果和
估测的方法在小组内说一说。
小组合作数出奖品的个数。
学生汇报的结果和方法：
1.幸运星有100颗，我们是一个一个地
数出来的。
2.幸运星有100颗，我们是两个两个地
数出来的。
3.铅笔有100枝，我们是5枝5枝地数
出来的。
4.铅笔有100枝，我们是10枝一捆，我
们是一捆一捆地数出来的。
学生用自己喜欢的方法数，同组的其他
同学判断数的是否正确。

学生在课本上数小羊的只数数的方法可
能有以下情况：
1.数一群做一个记号。
2.数一群用笔把它圈起来。
3.容易混的地方先用笔画上线分开再
数。
组织学生汇报

（4）让学生按第2种方法，共同数出羊
的只数。
8.小结
引导学生明确：10个一是10，10个十是
100。
（板书：10个十是100）
9.揭示课题：100以内数的认识 数数
（二）数一数，摆一摆。
1.让学生 数自己喜欢的奖品，先数出35个，
并思考怎样摆能让别人很容易地看出是35
个？
（教师参与学生的学习活动）
2.组织学生展示摆的方法。
（教师对学生的各种摆法给予肯定）






3.组织学生从35数到42，并很明显地摆出
42。
（学生在数的过程中，当数到39时，教
师提示：下一个数是多少？怎么办？）
三、作业设计
（一）数数
让学生准备56根小棒，接着数到63，再
接着 数到72，再接着数到88，再接着数到
100。
（二）数数接力赛。







（三）先估一估，再数一数。
练习七第2题
课件出示“百球图”，让学生观察，估一
估有多少个球，然后用自己喜 欢的方法数
一数。
（四）游戏
1.接着一个数，往后数5个数。

学生评价，估计学生能评出第2种方法
好。
学生数：
10、20、30……100。





学生 先数出35个奖品，然后想办法摆这
35个奖品，摆好后再与小组同学交流摆的
方法。


学生自由到展台上展示摆的方法。
可能出现以下几种情况：
1.摆铅笔的将铅笔10枝捆一捆，摆3捆
零5根。
2.摆红旗，方木块或橡皮的，将这些物
品10个放一堆，摆3堆零5个。
3.摆幸运星的将幸运星10个放一摞，摆
3摞零5个。
学生从35开始，继续数物 品，出声音的
数，当数到39时，学生知道再填一个是40，
有够了1个十，捆一捆，或堆一堆 学生独
立数好奖品，再摆放好。最后小组同学交
流，相互纠正。

学生齐数，先拿出56根小棒，从56数
到63，……数到100。

学生分组数数。
1组：从27数到36。
2组：从36数到48。
3组：从48数到55。
4组：从55数到67。
5组：从67数到74。
6组：从74数到85。
7组：从85数到100。


学生观 察百球图，估计球的个数，然
后用自己喜欢的方法数一数球的个数。数
完后与同桌同学交流数的 方法。
同桌两人完成：

2.说生活中100以内的数。
一生说一个数，另一生往后数出5个
数。练习5个后相互交换角色。
板书设计： 100以内数的组成
数数
10个十是100
教学反馈：







课题：100以内数的组成
教学内容：教科书第33页例1、例3及做一做。
教学目标：1.在学生建立100以内数的 概念的基础上，知道100以内的数是由几个十和
几个一组成的。
2.通过引导学生观察、操作培养学生的动手操作的能力及思维能力。
德育目标：培养学生的数学交流能力和合作意识。
教学重点：在学生建立100以内数的概念 的基础上，知道100以内的数是由几个十和几
个一组成的。
教学难点：在学生建立100以内数的概念的基础上，知道100以内的数是由几个十和几
个一组成的。
教具准备：课件、100根小棒
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1.数数接力赛
以组为单位完成，后一组接着前一组数
的数再数7个数。
获胜组奖一面小红旗。
2.对口令
同桌同学两人完成。
二、探究体验
（一）数一数，摆一摆。

学生活动

小组合作完成。



一生说65，另一生说66，一生接着说67，
另一生说68……100。

学生先独立数小棒，然后摆小棒，摆好

1.让学生数出35根小棒。思考：怎样摆就
能一眼看出是35根小棒？
2.让学生展示摆小棒的方法。
（二）引导观察
1.让学生观察自己摆的35根小棒，能够发
现什么。
2.组织学生班内交流。
3.提问：35里面有几个十和几个一？
教师板书：35里面有3个十和5个一。
（三）数一数，摆一摆，说一说。
让学生数出67根小棒，摆一摆，然后说
一说67里面有几个十和几个一。

三、作业设计
（一）看图说组成。
1.出示小棒图。
2.完成例3下面的做一做。
（二）看数字卡片，说组成。
1.师举数字卡片，让学生说组成。
2.学生互相合作，举卡片，说组成。




（三）找朋友。
课件出示：
小白兔 小羊 小猪
小马 小鸭 小鸡
这些小动物身上标有两位数。
在小动物的右边写着这些数字的组成，
让学生用连线的方法给小动物找朋友。
（四）游戏。
摘果子：
出示挂图：一棵苹果树上长着许多果子，
果子上写着数的组成，让 学生根据数的组
成找到对应的数字卡片，去摘果子。
课堂小结：这节课你学会了什么？
后与小组同学交流。

学生到展示台上展示摆小棒的方法。
学生独立观察，探索发现，然后把自己
的发现与小组同学交流。

学生班内交流。
学生自由回答。

学生数出67根小棒，摆小棒，然后对照
摆的小棒说一说67里面有几个十和几个
一。
先独立说，再与小组同学相互说。


学生根据图说出表示的数，并说出组成。
学生先观察图，然后填空，订正时让学
生说出几个十和几个一组成几十几。

学生随教师出示数字卡片，抢答数的组
成。
同桌合作：
一生举数字卡片，一生说组成，然后对
换角色。
学生完成，然后展示，并说一说连线时
是怎么想的。







学生根据苹果上写着的数的组成，找到
相应的数字卡片，然后自由地到前边去摘
苹果。
学生自由谈。
板书设计： 100以内数的组成
35里面有3个十和5个一
67里面有6个十和7个一

教学反馈：
















课题： 读数、写数（一）
教学内容：教科书第34页例4、例5。
教 学目标：1.知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就在计数器的个
位上用几个珠子表 示。
2.初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数。
3.能说出个位、十位、百位的名称和顺序。
德育目标：培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数。
教学难点：初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数。
教具准备：计数器、小棒、数位表、数字卡片
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
（一）数数
1.一个一个地数，从37数到60；从75数
到100。
2.十个十个地数，从30数到70；从10数

学生活动


学生以小组为单位按要求数数。

到100。
（二）填空
1.（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。
2.□个十是一百，一百里面有□个一。
3.3个十和4个一组成（ ）；5个十和8
个一组成（ ）。
4.43里面有（ ）个十和（ ）个一，60
里面有（ ）个一。
二、探究体验
（一）认识计数器
1.组织学生观察计数器。
提问：通过观察，你发现了什么？
2.组织学生班内汇报。
3.明确计数器上的数位。
（1）教师对学生的发现给予肯定，要追问
学生是怎么知道“个位”、“十位”、“百位”
这些名词的。
（2）观察计数器。
引导学生进一步认识计数器。
明确：从右边起，第一位是“个位”，第
二位是“十位”，第三位是“百位”。
（二）读数、写数。
1.摆一摆，拨一拨。
（1）引导学生摆出24根小棒。


（2）想一想。
①2捆、4根分别摆放在计数器的哪个数位
上。
②在计数器上怎样拨珠子表示24。
2.组织学生班内交流。
3.写一写，读一读。
让学生在计数器的相应位置写出24，
并读出来。
（三）理解数位上的数表示的意义。
1.让学生摆出42根小棒，用同样的方法完
成读数、写数。
2.比较24与42中的“4”、“2”表示的意
义。

3.组织各组汇报。
4.小结
明确：同一个数字在不同的数位上表
示的意义不同。
（四）写一写，读一读。



学生先完成，然后展示。







学生先独立观察计数器，然后把自己的
发现与小组同学进行交流。
学生班内交流。

学生自由发表意见。



学生观察计数器上的数位。




学生摆出24根小棒 ，同桌同学说一说，
24根小棒是几捆零几根，24是由几个十和
几个一组成的。
学 生先独立摆小棒，再在计数器上拨珠
子表示出24，然后再与小组同学交流；交
流时说一说为什 么这样摆放，为什么这样
拨珠子。
学生班内交流。
学生在计数器上先独立写出 24，再读出
来，最后小组内交流。交流时与同学说一
说2在什么数位上，4在什么数位上。
学生摆小棒、拨珠子表示42，然后再与
小组同学交流摆小棒及拨珠子的情况。写
出42。
以小组为单位进行活动，小组学生将自
己拨出的“42”与“24”比较，讨论“4”和“2”分别表示的意义。
各组选派代表汇报。

1.让学生完成例5上面一组数，然后订正。
2.例5下面一组数。
（1）先让学生独立试填，教师深入学生中
间了解情况。
（2）组织学生班内展示。
三、作业设计
（一）看图写数，
出示：5个计数器上分别表示5个两位数。
14、50、76、84、97。
（二）摆一摆，读一读。
（三）接龙赛。
教师说出个位、十位上的数是几，让学
生说出这个两位数。
（四）帮小动物找家。
出示练习七第4题的情境图。问：同学
们，你能帮着这些小动物找到家吗？
（五）猜一猜。
1.十位上的数与个位上的数相同。
2.十位上的数比个位上的数小3。
3.个位上的数是2，十位上的数比个位上的
数大2。
四、课堂小结
引导学生谈一谈本节课的收获。
学生独立完成，先写数，然后再读一读。

学生先独立试填，然后再与小组交流。

学生展示。


学生完成，然后展示，并说一说这样写
的理由。
两人一组完成。

学生从一行开始，一个接一个地说，直
至全班学生每人轮一次。

学生连线并自由展示。


以小组为单位进行活动。




学生自由谈。
板书设计： 读数、写数
百 十 个
2 4

教学反馈：

课题： 读数、写数（二）
教学内容：教科书第35页例6。
教学目标：1.通过操作使学生进一步 理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法
的基本原理。
2. 能够说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是：从右边起，
第一位是个位，第二位是十位， 第三位是百位。
3.会正确地写出和读出100，知道读数和写数从高位起。
4.培养学生观察、操作的能力。
德育目标：培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：进一步理解10 个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理，知道
数位的排列顺序，会正确地写出和读出10 0，知道读数和写数从高位起。
教学难点：进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法 的基本原理，知道
数位的排列顺序，会正确地写出和读出100，知道读数和写数从高位起。
教具准备：计数器、小棒、数位表、数字卡片
教学课时：1课时

教学过程
教师活动
一、创设情境
谈话导入：
上节课我们学习了100以内的读数、
写数，下面我们回顾一下。
1.读数
出示：数位表上显示87、64、39、52、
65、77、98、81、27、36、43、90。
2.写数
（1）个位上是6，十位上是8；
（2）个位上是5，十位上是3；
（3）8个十和7个一组成的数；
（4）十位上是9，个位上是7；
（5）个位上是7，十位上是5；
（6）个位上是0，十位上7；
3.填空
（1）10个十是（ ）。
（2）90里面有（ ）十。
（3）9个十再添1个十是（ ）。
二、探究体验
（一）操作探究
1.让学生在计数器的个位上拨珠子。
（1）提示：拨到10个珠子时怎样在计数
器上表示？
（2）组织学生汇报：
（让学生说说这样拨珠子的理由）
2.在计数器的十位上拨珠子。
（1）提示：在十位上当拨到第十个珠子
时，怎么在计数器上表示？



（2）组织学生班内交流。
让学生将拨珠子情况、读写情况及想法
都交流出来。
（3）提问：通过在十位上拨珠，你发现
什么？
（4）归纳整理
10个十是一百，一百就是1个百。
（5）读写100。
（6）填空（例6下面的填空内容）



学生活动





指名读题，并说出每个数位上的数表示
的意义。

学生边听边将数写在答题纸上，然后集
体订正。





学生先独立在答题卡上填空，然后到展
台上订正。


学生先在计数器的个位上一个一个地拨
珠子。边拨珠子边数：1个、2个、3个……
把拨10个珠子的表示方法与小组交流。

学生班内汇报。

学生先独立在计数器的十位上一个一个
地拨，边拨珠子边数：一十、二十、三
十…….
当拨到第十个珠子时，先独立想怎样在
计数器上表示，拨好珠子后，再与小组同
学 交流拨珠子的情况、读写情况及想法。

学生班内交流。

学生自由回答。



学生读写100。
学生对着数位 表，同桌的同学互相说一
说，从右边起，第一、二、三位各是什么
数位，每个数位上的数各表示 什么。然后

（二）总结归纳读数、写数的方法。
1.写一写，读一读。
出示：34、45、76、60、70、100。
让学生写一写，读一读。
2.观察思考。
（1）让学生观察答题卡上的数，想一想，
写数，读数，有什么共同的地方。
（2）组织学生汇报。
（3）小结
读数和写数都从高位起。
三、作业设计
（一）看图写数，再读一读。
出示：100、70、90、10、59、38。

（二）摆一摆，读一读。
（三）游戏。
1.师举卡片，生组数。
2.生举卡片，生组数。
（四）猜数游戏。
1.一个两位数，十位上是“7”，这个数是
多少？
2.一个数十位上的数比个位上的数少5，这
个数是多少？
（五）说生活中的数。
组织学生列举生活中的数。
填空，订正时让学生将填好的空到展台上
展示。

学生在答题卡上写数、读数。



学生先独立思考，找读数、写数共同的
地方，然后再与小组交流。
学生班内汇报交流。



学生将此题完成在答题卡上，先写数，
再读一读，然后说 出每个数各个数位上的
数字表示的意义。
一个学生在数位表上摆数字卡片，另一
个 学生读数，并说出每个数各个数位上的
数字表示的意义。

学生猜数，多个答案的可广泛地让学生
猜。

学生自由列举生活中的数，如：方便面
袋上写着净重量75克……
板书设计： 读数、写数
例6.从右边起，第一位是（个）位；
第二位是（十）位；
第三位是（百）位。
读数和写数，都从高位起。
教学反馈：

课题：数的顺序
教学内容：教科书第38页例7。
教学目标：1.通过填写100以内的数的数目表，使学生了解100以内数的排列顺序。
2.能根据数位的意义，解决一些简单的问题。
3.培养学生观察的能力、动手操作的能力和探究规律的能力。
德育目标：激发学生探索的乐趣。
教学重点：了解100以内数的排列顺序，能根据数位的意义，解决一些简单的问题。
教学难点：能根据数位的意义，解决一些简单的问题。
教具准备：课件、座位图、小动物的头饰。
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
谈话引入：
前面我们认识了100以内的数，下面

学生活动

我们一起来数数。
1.按要求数数：
从87数到94；
从52倒着数，数到45；
2个2个地数，从50数到60；
从84数到100。
2.同学互相数数。
二、探究体验
（一）观察发现
1.课件出示第38页例7未填满的百数图。
提问：表中这些数的排列有哪些特点？
2.组织学生汇报。
3.组织学生根据规律独立填写百数表。
（二）找数涂色。
1.出示画数图。
（1）在百数图中找出十位是3的数，并涂
成绿色。
（2）找到个位是3的数，并涂成黄色。
（3）找出个位和十位上的数字相同的数，
并涂成粉色。
2.将学生的学习成果到展示台展示。
（三）探索规律
1.仔细观察百数图，从中发现哪些有趣的
排列？
2.组织小组汇报。
三、作业设计
（一）看表找数。
1.第四行从左数第八个数是多少？
2.55前面的一个数是多少？
……
（二）按顺序填数。
出示：
（ ）、（ ）60、61、（ ）
50、55、（ ）、65、（ ）
96、86、76、（ ）、（ ）
9、19、29、（ ）、（ ）
（三）完成练习八的第1题。
（四）贴座位号。
帮电影院贴所缺的号码。
1.出示：
3、（ ）、7、9、（ ）、13、（ ）、（ ）
22、（ ）、18、（ ）、14、（ ）、（ ）、（ ）
29、（ ）、25、（ ）、（ ）、19、（ ）、（ ）
8、（ ）、12、（ ）、（ ）、18、（ ）、（ ）
2.组织学生班内交流。


学生以小组为单位按要求数数。




一生说要求，一生数数，然后互换角色。


学生先独立观察百数图，然后把自己的
发现在组内说一说。
学生自由汇报发现的特点。
学生按照规律独立填写百数图，填好后
将百数图到展台上展示。

学生按要求完成在课本上。先独立找数、
涂色，边找边小声读一读，然后再与小组
交流。


学生自由地将自己找数涂色的成果到展
示台上展示，大家评议。
小组合作，探究规律。
小组同学观察，讨论，发现规律。
小组选派代表汇报。


两人一组，一生提问，一生回答，然后
互换角色。


学生先观察，然后按顺序填数，填好后
展示，并说出这样填写的理由。



学生先观察两个数轴，然后按顺序填数。



学生先观察座位图，发现规律，然后填
写，填好后与小组同学交流。


学生将自己填好的座位图到展台上展

（五）比赛。 示，并说出这样填写的理由。
选自己喜欢的一个数，说出这个数的 以小组为单位进行活动，说得又快又准
前6个数和后6个数。谁说的全部正确，确的即为冠军。
谁就是冠军。
（六）游戏。
给小动物排名次。大森林里举行运动 以小组为单位进行游戏。
会，小动物参加举重比赛，举重结果出来
了，让同学们想想，根据这些小动物所排
名次找到自己的位置。
板书设计： 数的顺序
（ ）、（ ）60、61、（ ）
50、55、（ ）、65、（ ）
96、86、76、（ ）、（ ）
9、19、29、（ ）、（ ）

教学反馈：




课题：比较大小（一）
教学内容：教科书第39页例8和做一做及相应的练习。
教学目标：1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
2.能正确运用“＞”“＜”或“＝”比较两个数的大小。
3.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。
德育目标：使学生感悟到数与数之间内在联系的逻辑美，增强合作意识。
教学重点：掌握比较 100以内两个数大小的一般方法，能正确运用“＞”“＜”或“＝”
比较两个数的大小。
教学难点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
教具准备：课件、计数器、数字卡片、头饰。
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1.按顺序填数。

学生活动

81 83
27 30
49 52
2.排顺序
课件出示：幼儿教室里有很多帖着座
位号是两位数的小椅子，很零乱地放着。
让学生将这些椅子按顺序摆放好。
（订正时一生说椅子座位号，师在电脑
上操作摆放椅子）
3.看数字说组成。
（1）师举数字卡片，生说组成。
（2）生举数字卡片，生说组成。
4.给小蝌蚪找妈妈。
课件出示：画面上呈现5只青蛙和五
只蝌蚪在青蛙身上写有2 6、33、47、41、
59这些数，五只小蝌蚪分别拿着5个数字
组成卡片
二、探究体验
（一）观察比较
1.出示例8的情境画面，让学生观察比较
哪只母鸡下的蛋多。
2.组织学生班内交流。
3.归纳。
师：你能根据两只母鸡下的蛋的多少
比较出28与26之间的关系吗？28与26中
间用一个什么符号表示。
（二）探究比较的方法。
1.师：如果没有鸡蛋图怎样比较两个数的
大小呢？
课件出示例8下边4个计数器。
2.学生读出计数器上的两位数。
师板书：39、45、32、30
（教师参与学生活动）
3.让学生比较39与45、32与30的大小。
4.组织学生班内交流。
（教师对学生的比较方法给予肯定。）
5.归纳比较
①小组评议
师：你认为哪种比较的方法比较好？

②归纳比较的方法。
提问：
a 、39与45为什么比较十位上的数？
b 、32与30为什么比较个位上的数？
③小结。

学生将此题写在答题卡上，然后到台
上展示。


学生独立的在答题纸上按顺序将椅子
上的座位号排好，然后再与小组同学交流。




同桌两个同学一组，一生举数字卡片，
另一生说组成，然后互换角色。

学 生将此题完成在答题卡上，用连线
的方法把小蝌蚪与相应的青蛙连起来。然
后将答题卡在展台上 展示。



学生先独立观察比较，然后把观察比
较的结果及方法与小组同学交流。
学生班内交流。
学生独立思考、比较28与26之间的
关系。然后与同学说一说自己是怎样想的。







生读数

学生比较39与45、32与30的大小。
学生先独立思考，想比较方法。方法想
好后再与小组交流
学生进行交流活动。 讨论评议比较的方法，从中选出比较好
的比较方法。学生在评选比较的方法时，
要说一说这 样评选的理由。

学生可能说出39与45两个数十位上的
数不同，所以比较十位上 的数；32与30两
个数十位上的数相同，个位上的数不同，
所以比较个位上的数。

比较两个数先看十位上的数，十位上的
数大，这个两位数就大，如果 十位上的数
相同，再看个位上的数，个位上的数大，
这个两位数就大。
三、作业设计
（一）比较大小。
教师出示数字卡片
78与87 65与63
85与88 40与50
（二）做一做
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
（三）帮小蜜蜂找家。
课件出示练习八第3题的情境画面。
师：一群小蜜蜂辛勤工作了了一天，准
备回家了，请同学们帮小蜜蜂找到各自的
家。
（四）按从小到大的顺序排列。
1.把卡片正确地放在小圆圈里。
课件出示39页 思考题的情境画面，小组
合作完成，教师深入到各组参与学生讨论
活动。

2.组织学生汇报交流。
（订正时，教师对两种方法给予肯定，
学生喜欢用哪种方法就用哪种方法进行比
较。）
（五）摆卡片（练习八第2题）。



（六）游戏（找位置）
6个人一组，每组按从小到大的顺序排
队。






学生根据老师出示的数字卡片比较，先
说出比较结果，再说出比较方法。


学生在答题卡上独立填写，然后再轻声
说一说是怎么比的，最后将答题卡 在展台
上展示，并向全班同学说一说是怎么比的。

学生用连线的方法完成在课本上。
先独立连线，再到展台上展示。


以小组为单位进行活动。
先讨论怎么比较多个数的大小，然后将
数字卡片上的数字按 从小到大的顺序填写
在课本上。订正时让更多的学生说一说是
怎么比较的。



同桌两个同学共同完成。
一生出示多个数字卡片，一生按顺序排
列。并说一说是怎么排列的，然后两人互
换角色。
每个学生头上戴一个写有两位数的头饰，根据自己头饰上的数字，按从小到大
的顺序找到自己的位置。
板书设计： 比较大小（一）
例8 28＞26
39＜45
32＞30
教学反馈：

课题：比较大小（二）
教学内容：教科书第40页例9、做一做及练习八第4、8题。 教学目标：1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，发展学生的
数感。
2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。
3.培养学生的观察能力和估测能力。
德育目标：使学生感悟到数与数之间内在联系的逻辑美，增强合作意识。
教学重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点：1.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。
2.培养学生的估测意识。
教具准备：课件、数字卡片、玉米粒、玻璃杯
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
（一）比较大小

学生活动

出示：
57○75 60○59 80○90
28○30 44○33 89○89
65○56
组织学生用打手势的方法比较两个数
的大小。
（二）看图说话
1.电脑出示放鸭子的情境画面。组织学生
根据情境画面用“多”或“少”说话。
2.组织学生班内交流。
二、探究体验
（一）估测
1.电脑出示有48条红金鱼的鱼缸图。
师：请你估一估这个鱼缸里有多少条
红金鱼？
2.组织学生班内交流。
3.组织学生评价估测方法。
明确方法；先数出10条金鱼，再估一
估鱼缸中大约有几个这样的10条。
4.组织学生用这个方法再次估一估鱼缸中
的鱼。
5.验证估算结果。
组织学生数金鱼，5条5条地数，最后
数到红金鱼是48条。
（二）比多少
1.电脑出示15条花金鱼和10条黑金鱼的
鱼缸图。
师：现在一共有几个 鱼缸？根据提供
的信息，你能用“多一些”、“少一些”、“多
得多”、“少得多”说一句话吗 ？试试看。
2.组织学生汇报交流。
3.小结
比较两个两位数之间的大 小关系，除
了用符号“＞”“＜”或“=”外，还可以
用语言描述，当两个数相差一点时，可以
用“多一些”、“少一些”；当两个数相差太
多时，可以用“多得多”、“少得多”。
三、作业设计
（一）完成做一做。
1.电脑出示做一做情境图。
组织学生根据画面中提供的信息，用
“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得
多”说话。
2.组织学生根据画面提供的信息，归纳出
少于30枝花的有几瓶，多于30枝花的有


学生用手势比较两个数的大小，并且说
一说是怎么比较的。




以小组为单位进行活动。
学生自主发言，学生用“多”、“少”或
“多一点”、“少一点”等表述。


学生看土估测金鱼的条数。
先独立观察估测，然后和小组同学交流
估测的结果及估测的方法。
学生自由汇报估测的结果和方法。



学生再次进行估测，最后得出鱼缸中大
约有50条金鱼。




学生观察三个鱼缸图，用“多一些”、“少
一些”、“多得多”、“少得多”说话，先独< br>立说，然后小组内交流。


学生自主发表意见。








以小组为单位进行活动，学生根据提供
的信息，按要求说话，能说几句就说几句。


学生独立完成，然后小组交流，班内订
正。

几瓶。
3.填数字。
（1）让学生独立填。
（2）组织学生汇报。
（二）在合适的答案下面画“√”。
1.电脑出示练习八第4题情境画面，组织
学生 观察画面，收集信息，根据画面提供
的信息选答案。
2.解决问题
（1）小红说： “我有40枝铅笔”。小明说：
“我的铅笔数比你多得多”。小明有多少枝
铅笔？
30 50 90

（2）冬冬说今天我写了56个字，明明说
我写的字比你少一些，明明写了多少字？

45 60 15

（三）估一估，猜一猜。
活动方法：以 小组为单位进行活动，
一名学生从学具袋中数出一些玉米粒，然
后放在玻璃杯里，小组其他学生 估一估，
猜一猜有多少个玉米粒。用多一些、少一
些、太多了、太少了等词语描述，逐步让学生猜准确。
（四）联系生活实际举例。
组织学生用语言描述生活中两个数之
间的大小关系。


学生根据画面提供的信息，先独立在括
号内填适当的数字，然后小组内交流。

学生独立完成，然后小组交流想的方法。



学生完成，然后展示。展示时还要说一
说这样选的理由。









各小组按要求进行活动。






学生列举生活中的例子，在小组内说一
说。
板书设计： 比较大小（二）
例9：
黑金鱼比红金鱼少得多。
红金鱼比黑金鱼多得多。
黑金鱼比花金鱼少一些。
花金鱼比黑金鱼多一些。
教学反馈：

课题：整十数及一位数及相应的减法
教学内容：教科书第41页例10及做一做、练习八第5、6题。
教学目标：1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。
2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，初步了解加法交换律。
3.运用所学知识，解决简单的实际问题。
德育目标：增强学生主动参与的意识，培养自主探索的精神，激发学生学习的兴趣。
教学重点：结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。
教学难点：学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。
教具准备：课件、口算卡片、100根小棒、玉米图片。
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
谈话：小朋友，你最喜欢什么电视节目？
（一）课件出示5个小朋友在一起玩猜数
游戏。

学生活动

学生自由谈。
学生根据动画片中的3道题进行猜数游
戏。

1.我家的编号是由5个十和6个一组成的。
2.我家的编号是由4个一和6个十组成的。
3.我家的编号是由7个十和2个一组成的。
（二）课件出示一位阿姨和一个小朋友在
商店买酸奶的情境。售货员将酸奶分两次
给母子俩，先给30瓶再给2瓶。
师：看图你能得到哪些信息？
二、探究体验
1.组织学生提出数学数学问题。
师：根据画面提供的信息，你能提出
一个数学问题吗？
2.组织学生汇报。
3.提问：根据提供的信息数据，哪个问题
能解决？哪个问题不能解决？
4.组织学生列式计算。

5.组织学生交流计算方法。
6.比较。
组织学生观察30+2=32和2+30=32两
个算式的特点，引导得出：两个加数 调换
位置，相加的结果是一样的。
三、作业设计
1.摆一摆、算一算。
（做一做第1题。）
2.游戏。
①做一做第2题。
游戏方法： 小组活动，一人扮演熊妈
妈，其他人扮演小熊，每只小熊手里拿着3
张口算卡片，算对了，可以 从熊妈妈手中
拿一个玉米图片。
②夺红旗（练习八第5题）。
3.解决问题。 < br>①课件出示体育课上，老师拿来2盒零6
个皮球，每盒10个球，每组发1个皮球，
发了 6个组的情境，组织学生根据情境，
提出一个问题，并解答出来。
②出示操场上两人对话的情境。（3个老师，
40个学生，现在有45瓶矿泉水，够分吗？）
组织学生结合这一生活情况，解决问题。





学生看图收集信息，并把收集到的信息
在小组内进行交流。
学生根据画面情境提出数学问题，然后
与小组同学交流。

学生汇报问题。
学生根据提供的信息数据，选择可以解
决的数学问题。
学生根据题中的信息数据，独立列式计
算，然后与小组同学交流。
各小组选代表汇报。
学生观察比较，并把自己的发现在小组
内说一说。学生可能说出：两个算式得数
相 同，两个加数相同，只是位置不同。


学生独立列式计算，然后再与同桌交流。


小组同学按游戏的方法进行游戏。




学生在答题纸上完成。

学生收集信息，提出数学问题，并解决
问题。


学生独立解决问题，然后在小组中交流
解决问题的方法。



板书设计： 整十数加一位数及相应的减法
30+2=□ 32-2=□
2+30=□ 32-30=□

教学反馈：


















课题：摆一摆 想一想
教学内容：教科书第45页的内容。
教学目标：1.学生通过实际操作，进一步巩固数位及位数的概念。
2.通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数
的认识。
3.学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽
象思维能力。
德育目标：使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点 ：如何把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，并
能从中发现规律。
教学难点：学生通过实际操作，进一步巩固数位及位数的概念。
教具准备：圆片、数位表、计数器。
教学课时：1课时
教学过程
教师活动 学生活动

一、创设情境
拨一拨，说一说。
1.让学生在计数器的个位上拨2个珠子，
十位上拨2个珠子，读出这个两 位数，并
说一说每个数位上的珠子代表多少。
2.组织学生拨3-4个两位数。
3.引入活动。
这节课我们就利用数位的有关知识来进
行“摆一摆，想一想”活动。
板书：摆一摆，想一想
二、探究体验
（一）摆一摆
1.按要求摆圆片。
（1）组织学生用2个圆片摆出不同的数。
（2）组织学生班内交流。
（3）提问：为什么2个圆片摆在个位上得
到的数是2，摆在十位上得到的数是20。
2.小组合作摆圆片。
（1）组织学生用3个圆片摆出不同的数。
师：你能用3个圆片摆出不同的数吗？
小组合作试试看？
（2）组织学生班内交流。
（3）提问：怎样才能使摆出的数不遗漏？
（4）组织学生用4个、5个、6个、7个圆
片继续摆数。
（二）想一想
1.组织学生根据摆圆片的方法和规律想出
8个、9个圆片可以表示哪些数。
2.组织学生汇报。
（三）小结
说明表示数的方法：
1.利用个位数与十位数之和得9的原理，
一对一对地想出这些数。
2.先在个位上 摆上所有圆片，再从个位上
往十位上一个一个地挪动的方法，想出这
些数。
三、作业设计
1.组织学生根据圆片个数说出在数位表上
能摆出的数。
2.摆圆片。
让学生用11个、10个圆片摆数。
3.说出下列表中各数分别是用几个圆片表
示出来的数。
4.游戏
（1）师说数字，生答用圆片的个数。



学生按老师的要求拨珠、读数，并自由
地说一说每个数位上的珠子代表多少。







学生先独立在数位表上用圆片摆数，摆一个数记录下来，然后把自己所摆的数与
小组交流，并且说一说摆数时是怎么想的。
学生自主发表意见。
学生自由回答。



小组合作摆圆片，并把摆出的数记录下
来。
各小组选代表进行汇报。
学生发表自己的观点。
学生在数位上继续摆数，每摆一组数做
好记录。边摆圆片边研究，探索摆的方法
和规律。
学生独立用摆圆片的方法及规律想出8
个、9个圆片可以表示的数，边想边写，然
后小组内交流。

学生自由发表自己的意见。






学生根据圆片个数一边说数，一边记录，
然后到展台上展示。
学生独立完成，然后将摆的结果及方法
在班内交流。
小组学生观察0-99数的顺序表，根据表
中的数字，说出所用图片的个数。

学生按要求进行游戏活动。

（2）生说生答：
a.一生说数字，一生答用圆片的个数。
b.一生说圆片的个数，另一生答用这些圆
片所能摆出的数。
板书设计： 摆一摆 想一想
十位 个位 十位 个位

20 2
教学反馈：










第五单元：认识人民币

教学内容：教科书第46-55页。
教学目标：1.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，并会
进行简单 的计算。
2.通过操作人民币，通过学生实践，使学生认识各种面值的人民币。
3.通过购物活动使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作
用，并知道爱护人民币。
教学重点：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，并会进
行 简单的计算。
教学难点：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，并 会进
行简单的计算。
教材分析：
本单元主要认识人民币的单位元、角、分 和他们的十进制关系，认识各种面值的人
民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
本单元是学生集中学习各种面值的人民币。由于人民币的单位间的十进制关系和计

数单位间的十进制关系是一样的，学生学过100以内数的读、写、大小比较 后，再集中
学习各种面值的人民币不会感到困难，更有利于对100以内数的认识的巩固。
人 民币的单位元、角、分中，元是基本单位，按质地来分，有纸币和硬币；按单位
来分，以元为单位的有1 2种，以角为单位有6种，以分为单位有3种。本单元教材以
元为主线，让学生在认识元的基础上认识元 、角、分的十进制关系，认识面值不同的人
民币的币值，开展以元为单位的人民币进行买卖的购物活动。
教学课时：4课时









课题：认识人民币（一）
教学内容：教科书第46-48页及练习九第1、2题。
教学目标：1.初步认识各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，知道爱护人
民币。
2.认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及归纳概括能力。
德育目标：培养学生节约用钱、讲究卫生的良好习惯，知道爱护人民币。
教学重点：初步认识 各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，认识人民币的
单位元、角、分，知道1元=10角。
教学难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，并会简单的换算。
教具准备：课件、各种面值的钱。
学具准备：各种面值的钱。
教学课时：1课时
教学过程
教师活动

学生活动

一、创设情境
1.出示课件：小兰和妈妈一起乘车去商场
购物的情境。
2.师：从图中你得到哪些信息？
3.组织汇报交流。
4.出示一位小朋友存钱的画面。提问：这
位小朋友在做什么？你有存钱的习惯吗？
教师说明：我们也要和这位小朋友一样，
保管好自己的零用钱，积少成多，不要乱
花钱，养成勤 俭节约的良好习惯。
5.引入。
师：我们国家的钱叫人民币，这节课我
们旧来认识人民币。（板书：认识人民币）
二、探究体验
（一）认识人民币
1.整体感知。
①师：你都知道人民币的哪些知识？把你
知道的在小组内说一说？
②组织汇报交流。
教师说明：人民币上都有国徽，是国家
的象征，所以我们要爱护它，不要故意损
坏它。
2.认识人民币的种类。
①出示现在流通的全套人民币。
师：这些人民币你们都认识吗？你能把
这些人民币分一下类吗？小组合作分一
分？
②组织汇报交流。
教师说明：元、角、分是人民币的常用
单位，元是人民币的基本单位。
③分别出示以元、角、分为单位的各种面
值的人民币的种类。

3.辨认较大面值的人民币。
师：请拿出10元、20元、50元、100元
的 人民币，观察一下这些人民币有怎么样
的细部特征？
教师说明：辨别人民币可以看字样、颜
色、图案等。
（二）探究元、角之间的关系
1.游戏。
拿出2角币，学生用1角币兑换；拿出5
角币，学生用1角币兑换。
板书：2角可以换2个1角，5角可以换
5个1角。


认真观察画面情境。

学生收集信息，并把收集的信息在小组
内进行交流。
看画面，回答提出的问题，说一说自己
零用钱的使用。










在小组内交流人民币的有关知识。


各小组选派代表汇报，本组的同学可以
进行补充。


各小组拿出学具袋中的模拟人民币进行
分类。

各小组选派代表汇报，本组的同学进行
补充。

学生观察图或借助模拟人民币数 出个
数。即：以元为单位的有12种，以角为单
位的有6种，以分为单位的有3种。

学生观察特征，并在小组内进行交流。






学生拿出1角币和教师兑换，并让同组
的同学看一看换的对不对。

2.出示1元硬币。
提问：你能拿出和我一样多的人民币
吗？
3.小组讨论：元和角之间有怎样的换算关
系？
（在学生回答的基础上教师板书：1元=10
角。）
4.提问：1元能买什么？
三、作业设计
1.第48页做一做第1题。
2.模拟购物。
活动方 式：各组选一名售货员，并拿出
相应的商品和标价牌，小组的其他同学用
模拟人民币去购买。
3.小结。
谁能说说你本节课最大的收获是什么？
4.作业。
练习九第1、2题。


学生拿出模拟币，举起来进行展示。


小组讨论交流。





学生先用模拟人民币摆一摆，然后把结
果填在书上。
学生在小组内进行自由购物活动，一 名
同学购物时同组的其他同学要判断所付的
人民币的准确性。

学生畅谈收获。
板书设计： 认识人民币
单位：元、角、分
1元=10角
教学反馈：

课题：认识人民币（二）
教学内容：教科书第49页。 < br>教学目标：1.进一步加深学生对以元为单位的各种面值人民币的了解，知道以元为单位
的12种 人民币之间的兑换关系。
2.认识人民币的较小单位分，知道1角=10分。
3.培养学生的动手操作、归纳概括的能力以及自主探究、合作交流的能力。
德育目标：感受数学与实际生活的联系，培养学生节约用钱、讲究卫生的良好习惯。
教学重点：知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系，认识人民币的较小单位分，
知道1角=10分。
教学难点：知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系，认识人民币的较小单位分，
知道1角=10分。
教具准备：课件、各种面值的钱。
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境

学生活动

1.出示课件：100元、50元、20元、10元
等以元为单位的人民币，让学生进行判断。
2.介绍判断假币的方法。
二、探究体验
（一）了解以元为单位的人民币之间的兑
换关系
1.了解面值是2元、5元、10元人民币与
面值是1元人民币之间的兑换关系。
① 分别出示2元、5元、10元的人民币，
提问：用面值1元的人民币和老师兑换，
应该用几张？
②组织汇报交流。
③通过兑换你发现了什么？
2.了解面值是20元、50元、100元人民币
与面值是10元人民币之间的兑换关系。
①组织学生把20元、50元、100元人民币
兑换成10元的人民币。
②组织学生汇报兑换的想法和结果，提问：
通过兑换你发现拉什么？
（二）认识角与分之间的兑换关系
1.兑换游戏
拿出1角硬币，提问：你能拿出和我一
样多的人民币吗？
2.组织汇报交流兑换的方法。
说明：分是人民币较小的计量单位。
3.小组讨论：通过兑换，你有什么发现？
（在学生回答的基础上教师板书：1角=10
分。）
三、作业设计
1.模拟购物。
活动方式：各组选一名售货员，并那出
相应的商品和标价牌，小 组的其他同学用
模拟人民币去购买。
（第49页做一做）
2.想一想，用10元钱你能买些什么？

3.小结。
谁能说说你本节课最大的收获是什么？
学生根据出示的人民币进行判断，并把
判断的结果和方法在小组内说一说。






学生动手摆，把摆的结果在同桌内进行
交流。

学生汇报摆的结果，并说出想的过程。



学生在小组内进行兑换活动，换的过程
中小组的同学进行判断。
各小组选代表汇报。


学生动手操作，把兑换的结果摆出来。


各小组选代表进行汇报，小组的其他同
学可以补充说明。
学生结合自己摆的情况，小组内交流自
己的发现。



学生 在小组内进行自由购物活动，一名
同学购物时同组的其他同学要判断所付的
人民币的准确性。

学生先想购买方案，然后把方案在小组
内进行交流。

学生畅想收获。
板书设计： 认识人民币
分是人民币的较小单位
1角=10分

教学反馈：




















课题：人民币的简单计算（一）
教学内容：教科书第50页例5、例6及练习九第3、4、7、8、9题。
教学目标：1.理解和掌握人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算。
2.认识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力及归纳概括能力。
德育目标：感受数学与实际生活的联系及人 民币的商品功能，培养学生节约用钱、爱惜
人民币的良好习惯。
教学重点：理解和掌握人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算。
教学难点：认识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。
教具准备：课件、各种面值的钱。
教学课时：1课时
教学过程
教师活动

学生活动

一、创设情境
1.提问：你知道人民币的单位有哪些吗？
2.完成下面的填空。
1元=（ ）角
10角=（ ）元
1角=（ ）分
10分=（ ）角
二、探究体验
（一）学习元、角之间的换算方法
1.出示课件：例5情境图。
提问：谁知道这些钱是多少？
2.组织学生动手摆出1元2角。
3.提问：你知道1元2角是多少角吗？把
你的想法和本组的同学说一说。
4.组织学生汇报交流。
板书：1元2角=（12）角
5.深化体验。
出示：3元8角=（ ）角
26角=（ ）元（ ）角
师：你能自己填出来吗？试试看？
（二）认识商品标价的方法
1.出示例6。
师：你在商店里看到过商品的标价吗？
请你用模拟人民币摆出买各种物品所需要
的人民币？
2.组织学生汇报交流。
3.认识物品标价的方法。
师：每种物品的标价都有 一个小圆点，
圆点左边的数表示几元；圆点右边的第一
个数表示角，第二个数表示分。这就是物
品标价的方法。
4.深化体验。
出示做一做第2题，组织学生把标价和
它所对应的钱数连起来。
三、作业设计
1. 看物品的标价，写出买每件东西要付的
人民币。（先出示练习五第3、4题图，待
学生做完后集 体订正）
2.练习五第7题。
（订正时让学生说一说想的方法。）
3.练习五第9题。
4.全课小结。
师：通过本节课的学习你又有哪些新的
收获？
5.作业。


自由回答人民币的单位。
学生独立完成在答题卡上，然后在小组
内进行交流。





学生观察情境图，回答问题。

学生在桌子上用模拟人民币摆出1元2
角钱。
学生在小组内交流自己的想法。
各小组选代表汇报想法，同组的同学可
以补充。

学生独立完成。




学生观察标价牌中的物品的价格，用模
拟人民币摆出所需要的钱数，然后小组内
交流摆的结果。
各小组选代表汇报，小组的其他同学可
以补充。





学生独立完成在答题卡上。


先观察每件物品的价钱，然后在答题纸
上写出买每件东西所需的人民币。


学生完成在课本上。


学生畅谈收获。

调查生活中一些常用物品的单价。 学生放学后进行调查活动。
板书设计： 简单的计算
1元2角=（12）角 1. 2 0
元 角 分
教学反馈：
















课题：人民币的简单计算（二）
教学内容：教科书第50页例7、例8及练习九第5、6、10、11题。
教学目标：1.理解关于元、角的加、减法的计算方法，会进行一些简单的计算。
2.培养学生收集信息以及合理的选择信息的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
德育目标：感受数学与实际生活的联系及 人民币的商品功能，培养学生节约用钱、爱惜
人民币的良好习惯。
教学重点：理解关于元、角的加、减法的计算方法，会进行一些简单的计算。
教学难点：培养学生收集信息以及合理的选择信息解决问题的能力。
教具准备：气球图、例8情境图、元和角的模拟人民币等。
教学课时：1课时
教学过程
教师活动

学生活动

一、创设情境
1.投影出示商场的一角，展现出货价上的
货物及小朋友们和爸爸、妈 妈一起购物的
场面。
2.组织学生汇报。
提问：看到这种场面，你想说什么？
二、探究体验
（一）教学例7
1.投影出示例7的气球图。
师：看图，你能得到哪些信息？
2.组织学生交流收集到的信息。
3.组织学生进行购物活动。
师：如果每个人只允许购买2个气球，
你准备怎样购买？要花多少钱？
4.组织学生汇报购买方案和所用的钱数。
板书：5角+8角
=13角
=1元3角
1元2角+8角
=20角
=2元
5角+1元2角
=5角+12角
=17角
=1元7角
……
5.组织学生讨论：怎样才能有规律的购买
气球？
6.做一做。
组织学生完成做一做中的题目。
（二）教学例8
1.投影出示例8购物情境图。
师：这是商场的一角，瞧，小明用10元
钱准备买一个气球，请你想一想售货员阿
姨应找给小明 多少钱？
2.组织交流解决问题的方法。
板书：10-6=4（元）
3.组织学生提出用减法计算的问题。

4.组织学生汇报。
5.组织学生完成做一做。
三、作业设计
1.练习九第6题。
①出示第6题图，组织学生说出买各种物
品所需要的人民币。


学生观察画面，说出这是一幅小朋友星
期天和爸爸、妈妈一起到商场购物的一件
事。
学生畅谈自己的想法。




学生认真观察图，收集图中的信息，并
在小组内进行交流。


学生自由选择购买的气球，计算出所需
要的钱数，然后在小组进行交流。

学生要说出怎么购买、怎样列式、怎样
计算。








先小组内交流想法，然后各小组选代表
进行汇报。

学生先观察题目，收集信息，然后独立
完成在课本上。

学生观察情境图，收集要解决问题所需
要的信息，自己独立完成后，在小组内进
行交流。


以小组为单位进行活动，先口头提出问
题，然后小组的同学共同解决提出的问题。
各小组选代表汇报。
独立完成在课本上。


观察每件物品的价格，小组内人民币说
一说买每件东西所需的人民币。

②组织学生写出买每组物品要付的人民
币。
2.练习九第5题。
出示第5题图，引导学生想：如果用1
元钱买上面的两样物品，不许有剩余，可
以怎么样买？
3.练习九第10题。
4.练习九第11题。
全课小结：这节课你有什么收获？
学生独立完成课本上的填空，然后再用
模拟人民币摆出来。
小组活动，找出购买方案。



学生完成在课本上。
学生独立完成。
板书设计： 简单的计算
例7 5角+8角 1元2角+8角 例8 10-6=4元
=13角 =12角+8角 45-40=5元
=1元3角 =20角=2元
教学反馈：






第六单元：100以内数的加法和减法（一）

教学内容：教科书第56-80页。
教学目标：1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十
数。
2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学重点：计算100以内数的加法和减法。
教学难点：计算两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）。
教材分析： < br>本单元是在学生掌握了100以内数的读法、写法和数的组成以及整十数加一位数和
相应的减法的 基础上进行的。
本单元的计算按难易程度分为三段：整十数加、减整十数；两位数加一位数和 整十
数；两位数减一位数和整十数。每一段分为三个层次：以实际情境提供计算题，并呈现
多种 计算方法；引导学生动手操作，理解和掌握算法；脱离直观，思考算法，算出得数。

因为口算易从高位算起，教材先安排了整十数加、减整十数的口算， 这是进一步学
习的基础。连加、连减、加减混合和计算，学生已在第一册学过，对两步式题的计算顺序已初步掌握，本单元只是参加运算的数由20以内扩大到100以内，因此这部分内容
是结合整十 数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的口算在练习中出现的。“用
数学”是结合计算出现的。 教材对“用数学”内容的设计，首先创设情境，为学生发现
数学问题、探索问题提供资源，然后通过观察 、操作、讨论交流探索解决问题的方法。

教学课时：15课时










课题：整十数加、减整十数
教学内容：教科书第56、57页例1和做一做及练习十第1、2题。
教学目标：1.使学生 理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十
数加、减整十数。
2.培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能
力。
德育目标：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲
切感。
教学重点：使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数
加、减 整十数。
教学难点：培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。
教具准备：课件、小棒若干捆
教学课时：1课时
教学过程

教师活动
一、创设情境
1.课件出示第56页的情境图。
2.谈话：这是一幅鲜花盛开的苗圃图，请
同学们观察画面，你知道了什么？

二、探究体验
1.课件出示例1情境图。
师：现在就让我们跟着工人叔叔去看一
看吧。
2.组织学生观察画面。
师：请同学们仔细观察，看你能发现些
什么？
3.引导学生提出问题。
师：根据这些信息，你能提出什么数学
问题？
教师根据学生的回答板书：
①红花和黄花一共有多少盆？
②红花和紫花一共有多少盆？
③黄花和紫花一共有多少盆？
④还剩多少盆紫花？
4.组织学生解决问题。
①合作解决第一个问题。
a.组织学生列出算式。
师：我们先来解决第一个问题，要知道
红花和黄花一共有多少盆，应该怎样列
式？
b.组织小组交流。
师：10+20和20+10等于多少呢？先请同
学们想一想， 然后在小组内交流一下自己
的想法。
c.组织班内交流。
②组织学生独立解决第二、三个问题。
师：请同学们用自己喜欢的方法独立解
决第二、三个问题。
③合作解决第四问题。
a.提问：我们再来看第四个问题，原来有
30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，要求还剩
多少盆紫花，应该怎样列式？
b.组织小组交流。
师：30-10等于多少呢？先请同学们想一
想，然后在小组内交流一下自己的想法。
c.组织班内交流。

三、作业设计

学生活动


学生观察画面。







学生观察后交流。


学生根据画面内容，提出数学问题，可
能提出：
①红花和黄花一共有多少盆？
②红花和紫花一共有多少盆？
③黄花和紫花一共有多少盆？
④还剩多少盆紫花？



学生独立列式后，回答问题，可能列出两
个算式：
10+20或20+10


学生独立思考后，在小组内交流自己的
想法。


学生进行班内交流。

学生独立列式计算，然后在班内交流自
己的想法。
学生独立列式后回答问题，可能说出列
式为30-10。


学生独立思考后，在小组内交流自己的
想法。
学生进行班内交流。

1.教科书第57页的做一做。
①出示“做一做”。摆一摆、算一算。
30+40=（ ）
70-30=（ ）
②组织学生操作、计算。
③组织学生汇报交流。
2.练习十第1题。
①课件出示情境图。
②引导学生明确图意。
③组织学生进行计算。
④ 组织学生汇报交流。
3.练习十第2题。
①出示第2题。
3+2= 4+5=
30+20= 40+50=
6-4= 8-5=
60-40= 80-50=
②组织学生口算结果。

四、全课小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？



学生观察题目，明确题中要求。


学生独立用小棒摆一摆，然后在书上直
接填出结果。
学生进行班内交流。
学生观察画面内容。
学生独立思考后，先在组内交流，然后
在班内交流。
学生独立进行计算。

10以内加、减法和整十数加、减法的对
比练习，便于学 生弄清两者的联系和区别，
有利于学生沟通新旧知识间的内在联系。

一人口算结果，其他同学手势判断。



学生自由谈收获。

板书设计： 整十数加、减整十数
①红花和黄花一共有多少盆？ 10+20=30（盆）
②红花和紫花一共有多少盆？ 10+30=40（盆）
③黄花和紫花一共有多少盆？ 20+30=50（盆）
④还剩多少盆紫花？ 30-10=20（盆）

教学反馈：

课题：整十数加、减整十数练习（一）
教学内容：教科书第58页练习十第3-6题。 教学目标：1.进一步理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会计算整十数连加、
连减试题， 能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
2.培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，培养学生的计算能力及迁移
类推能力。
德育目标：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲
切感。
教学重点：进一步理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会计算整十数连加、连
减试题， 能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，培养学生的计算能力及迁移类
推能力。
教具准备：课件
教学课时：1课时

教学过程
教师活动
一、创设情境
1.谈话：同学们都很喜欢玩游戏，我们先
来玩两个游戏好吗？
2.组织学生进行第一个游戏。
①电脑出示下列题目。
开火车
10+30 □+20 □-30 □-60 □
-50 □-30 □
70-50 □-60 □-70 □-30 □
-40 □-60
②说明游戏规则。
师：第一个游戏叫开火车，游戏时要 从
每组的1号同学开始，说出算式和结果，
然后按2号、3号、4号……的顺序进行，
直到全部做完为止。
③组织学生进行游戏。
3.组织学生进行第二个游戏。
①说明游戏要求。
师：接下来，我们做第二个游戏——对
口令。这个游戏的玩法 是同桌同学为一组，
先请一名同学说出一道整十数加、减整十
数的题目，同桌同学口答结果，然 后互换
交色接着进行。
②组织同桌同学进行游戏。
二、探究体验
1.练习十第3题。
①电脑出示第3题。
②组织学生独立计算。
③组织学生汇报交流。
2.练习十第4题。
①电脑出示第4题。
2+3+4=
20+30+40=
9-4-3=
90-40-30=
②引导学生观察题目的特点。
师：请大家仔细观察一下这两组式题，
每组中的上、下两题有什么相同点和不同
点？
③组织学生汇报交流。
④组织学生讨论交流：怎样计算整十数连
加、连减式题。

学生活动




学生观察题目内容。










学生以小组为单位进行开火车游戏。

学生倾听游戏要求，明确玩法。





同桌同学进行对口令游戏。

学生观察画面，明确图意。

学生独立计算。
学生先在小组内交流，然后进行班内交
流。





学生观察每组中的上、下两题有什么相
同点和不同点。


学生先在组内交流，然后进行班内交流。
学生先在组内交流，然后进行班内交流。

⑤组织学生独立计算。
三、作业设计
1.练习十第5题。
①电脑出示第5题情境图。
②引导学生观察：仔细观察画面，你知道
了什么？
③引导学生提出问题。
师：根据这些信息，你能提出一个什么
数学问题？
④组织学生独立解决。
⑤组织学生汇报交流。
2.练习十第6题。
①电脑出示第6题情境图。
②引导学生观察：仔细观察画面，你知道
了什么？
③引导学生独立解决第一、二个问题。
a.买一个足球和一个排球需要多少钱？
b.付给售货员100元，应找回多少元？
④组织学生汇报交流。
⑤ 提问：你还能提出什么问题？
四、全课小结：
通过本课的学习，你还有哪些不明白的知
识？

学生独立计算并交流计算结果。



学生观察画面，并可能说出：老猴那里
有50个花生，第一个小猴要20个。
学生可能提出：还剩多少个花生？


学生独立解决问题。
学生先在组内交流，然后进行班内交流。


学生观察画面，并可能说出：一个排球
40元，一个篮球60元，一个足球50元。
学生独立解决这两个问题。


学生在组内交流后进行班内交流。
学生提出问题并解决问题。

学生汇报自己不懂的知识。
板书设计： 整十数加、减整十数练习
5. 50-20-10=20（个） 6. 50+40=90（元）
50-10-20=20（个） 100-90=10（元）

教学反馈：

课题：整十数加、减整十数练习（二）
教学内容：教科书第58页练习十第7-11题。
教学目标：1.进一步巩固整十数加、减整 十数的计算方法，能比较熟练地计算整十数连
加、连减、加减混合式题，能运用所学知识解决一些简单的 实际问题。
2.培养学生的计算能力和分析问题、解决问题的能力。
德育目标：培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯，并使他们在解决问题的过程中体
验成功的快乐。
教学重点：进一步巩固整十数加、减整十数的计算方法，能比较熟练地计算整十数连加、
连减、 加减混合式题，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：能比较熟练地计算整十数连加、 连减、加减混合式题，能运用所学知识解决
一些简单的实际问题。
教具准备：课件
教学课时：1课时

教学过程
教师活动
一、创设情境
1. 课件出示第7题的画面。
2.谈话：同学们，你们知道这是什 么地方
吗？这是小熊的家，小熊听说你们都是爱
动脑筋的好孩子，一定要邀请小朋友去做
客，但是他们提出了一个条件，需要同学
们闯五关，小熊才敞开家门欢迎你们，你
们愿意试一 试吗？
二、探究体验
1.课件出示第7题的算式。
师：我们先来闯第一关——选做题，请
同学们任选一道计算。
①组织学生独立计算。
②组织学生汇报交流。
2.练习十第8题。
师：我们接着来闯第二关。
①出示第8题的算式。
②组织学生独立完成。
③组织学生集体订正。
3. 练习十第10题。
师：我们接着来闯第三关。
①出示第10题的算式。
桃比梨多多少个？
梨比桃少多少个？
②引导学生观察。
师：请同学们观察画面，你知道了什么？
③组织学生解决问题。
④组织学生汇报交流。
师：你是怎样知道桃比梨多多少个，梨
比桃少多少个？
三、作业设计
1.练习十第9题。
师：请闯第四关。
①课件出示第9题。
②引导学生观察画面、阅读文字。
③组织学生进行班内交流。
师：通过阅读和观察，你知道了什么？
④组织学生独立完成。
⑤组织学生汇报交流。
2.练习十第11题。
师：让我们来闯最后一关。
①课件出示第11题。

学生活动


学生观看画面并倾听老师的讲述。









学生任选题目，并进行计算。
一名同学说出自己的计算过程，其他同
学进行判断。
学生独立完成。
一名同学说出自己的计算过程，其他同
学进行判断。




学生观察画面后进行班内交流。



学生在书上直接完成。
学生在班内进行交流。






学生观察画面并阅读文字。
学生进行班内交流。


学生在练习本上独立完成。
学生先在组内交流，然后进行班内交流。

②引导学生观察画面、阅读文字。
③组织学生进行班内交流。
师：通过刚才的阅读和观察，你知道了
什么？
④组织学生独立完成。
⑤组织学生汇报交流。
3.课件演示小熊家敞开门的画面。
师：我们顺利地闯过了五关，你们看小
熊敞开了门欢迎我们去做客呢！
四、课堂小结:
通过本课的学习，你有什么收获？

学生观察画面并阅读文字。
学生进行班内交流。


学生在练习本上独立完成。
学生先在组内交流然后进行班内交流。



学生畅谈收获。
板书设计： 整十数加、减整十数练习
9. 90-40=50（本）
11. 10+30+20=60（棵）
教学反馈：









课题：两位数加一位数和整十数（不进位）
教学内容：教科书第61页的例1、做一做和练习十一第1-4题。
教学目标：1.初步理解 掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会计算两
位数加一位数和整十数的不进位加法。
2.培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
德育目标：培养学生的合作精神。
教学重点：初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加 法的计算方法，会计算两位
数加一位数和整十数的不进位加法。
教学难点：初步理解掌握两位 数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会计算两位
数加一位数和整十数的不进位加法。
教具准备：课件、65根小棒
教学课时：1课时

教学过程
教师活动
一、创设情境
1.电脑出示口算题。
口算下面各题，并说出自己的想法。
40+30= 40+3=
50+20= 50+2=
30+60= 30+6=
2.课件出示第61页例1的情境图。
画外音：老师给小朋友发新书了。
①组织学生观察画面。
师：请大家仔细观察画面，你知道了什
么？在小组内说一说。
②组织学生班内交流。
二、探究体验
1.引导学生提出问题。
师：根据画面上提供的这些数学信息，
你能提出用加法计算的问题吗？
教师根据学生的回答按如下顺序板书。
①语文书有多少本？
②零散的语文书和数学书一共有多少本？
③数学书有多少本？
④一包数学书和一包语文书一共有多少
本？
2.组织学生列出算式。
教师根据学生的回答板书算式。
30+8= 8+3=
35+3= 35+30=
3.组织学生独立解决前两个问题。
师：哪几个算式的计算已经学过了？得
数是多少？
4.组织学生合作解决后两个问题。
①组织学生动手操作。
师：35+3和35+30分别等于多少呢？同
学们可以用小棒摆一摆。
②组织学生汇报交流。

③引导学生概括口算方法。
师：根据上面摆小棒的过程，说一说计
算35+3和35+30时，应该怎样想？
④ 引导学生比较异同点。
师：以上，我们共同研究了两位数加一
位数和整十数的不进位加法，（ 板书课题）
两位数加一位数和两位数加整十数在计算

学生活动

一名学生口算并说明自己的想法，其他
学生进行判断。






学生观察画面并在小组内交流。

学生进行班内交流。


自由提出问题，可能提出：
①语文书有多少本？
②零散的语文书和数学书一共有多少本？
③数学书有多少本？
④一包数学书和一包语文书一共有多少
本？


学生独立列出算式后进行班内交流，可
能列出如下算式：（1）30+8 （2）8+3 （3）
35+3 （4）35+30

学生观察算式，能说出：30+8和8+3的
计算已经学过了，30+8=38，8+3=11。




学生独立用小棒摆一摆。
学生先在小组内交流，然后进行班内交
流。
学生先在小组内交流，然后进行班内交
流。

学生独立思考后在小组内交流，然后进
行班内交流。

上有什么相同点和不同点？
三、作业设计
1.第61页的做一做。
①出示练习题。
②组织学生汇报交流。
③组织学生汇报交流。
2.练习十一第1、2、3题。
①组织学生独立完成。
②组织学生汇报交流。
3.练习十一第4题。
①组织学生独立完成。
②组织学生汇报交流。
③引导学生观察。
师：仔细观察这几个算式，看你能发现
什么？
四、全课小结：
通过本课的学习，你学会了什么？


学生按上、下两题一组的形式独立进行
计算。
学生进行班内交流：说出计算结果，并
说一说自己是怎样算的。
学生把结果填在书上。
一名同学说出结果和计算过程，其他同
学进行判断。
学生把结果填写在书上。
一名同学说出结果，其他同学进行判断。
学生观察算式后进行班内交流。




学生谈自己的收获。
板书设计： 两位数加一位数和整十数
例1.（1）语文书有多少本？
30+8=38（本）
（2）零散的语文书和数学书一共有多少本？
8+3=11（本）
（3）数学书有多少本？
35+3=38（本）
（4）一包数学书和一包语文书一共有多少本？
35+30=65（本）
教学反馈：

课题：两位数加一位数（进位）
教学内容：教科书第62页的例2、做一做和练习十一第5-7题。
教学目标：1.初步理解 掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，会计算两位数加
一位数的进位加法。
2.培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
德育目标：培养学生的合作意识。
教学重点：初步理解掌握两位数加一位数（进位加法）的计 算方法，会计算两位数加一
位数的进位加法。
教学难点：初步理解掌握两位数加一位数（进位 加法）的计算方法，会计算两位数加一
位数的进位加法。

教具准备：情景图、小棒若干
教学课时：1课时
教学过程
教师活动
一、创设情境
1.出示图片：教材第62页师生一起开联欢
会的情境图（不出示问题）。
2.引导学生观察画面。
师：请大家仔细观察画面内容，你知道
了什么？在小组内说一说。
3.组织学生班内交流。
4.引导学生提出数学问题。
二、探究体验
1.组织学生全班交流。
怎么才能知道每人一瓶矿泉水是不是够
呢？
2.引导学生列出算式。
师：要求一共有多少瓶矿泉水，应该怎
样列式？
教师根据学生的回答板书算式：24+9。
3.组织学生探讨计算方法。
你能不能计算出24+9得多少？如果有困
难可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算
一算。
4.组织班内交流。
教师根据学生的交流情况板书：24+9=33
（瓶）
①24+6=30 ②4+9=13
30+3=33 13+20=33
说明：以后计算两位数及一位数的进位
加法时，可以采用自己喜欢的方法进行计
算。
5.组织学生回答问题。
师：每人一瓶矿泉水够分吗？
三、作业设计
1.第62页“做一做”。
①组织学生独立计算。
②组织学生汇报交流。
交流时重点让学生说说计算方法。
2.练习十一第5、6题。
①组织学生独立完成。
②组织学生汇报交流。

学生活动



学生观察画面并在小组内交流。


学生进行班内交流。
学生提出数学问题。

学生进行班内交流。


学生独立列式后汇报交流，可能列出：
24+9。


学生先独立用小棒摆一摆，并思考计算
方法，后在小组内交流。


小组内派一名代表到前面用小棒一边摆
一边说明。






学生可能说出：因为矿泉水的瓶数和人
数相等，所以每人能正好分到一瓶。


学生在练习本上独立完成做一做。
交流自己的计算方法和计算结果。


学生在练习本上独立完成做一做。
交流自己的计算方法和计算结果。