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复习100以内的数
——台江第五中心小学 钱婷婷
教学目标：
1、通过整理使学生对100以内数的数位顺序、计数单位以及数的组成、大小等有一个
比较系统的认识 ；进一步培养数感。
2、在复习过程中，使学生进一步对数的读写法有较全面的了解；并能正确地读数、写
数。
3、在整理复习中培养学生主动思考等良好的学习习惯。
教学重点：100以内数的读写、比较大小、数数及数的组成。
教学难点 ：估算、数位与位数、数的组成
教具准备：
课件，卡片
教学过程：
一、整理回顾，导入复习
这学期我们认识了哪些数？（100以内的数）
关于10 0以内的数学习了哪些内容？（引导学生总结出：估数、数数；读作、写作；数的组
成；数位、位数；数 的大小、顺序；用五角星展示）
二、复习。
今天老师给大家带来了一位老朋友和大家一起复习100以内的数，它是谁？（喜羊羊）
1、复习估数、数数
喜羊羊要变身了（出示55只喜羊羊）猜猜有多少只喜羊羊？（学生估数 ）那究竟有多少只
喜羊羊呢？怎么办
怎么数？
那好，我们一起10只10只数数吧，10,20,30,40,50（课件出示10只圈一圈的图片）
有多少只（55只）
刚才估五十几的小朋友都很厉害
2、复习数位、位数、数的组成
（1）数字宝宝55要回家了，找找，他的家在哪呢？（45 的下面）还有没有别的想法？（54
的右边）课件出示55
（2）数字宝宝回到家了，仔细观 察55所在的这一列（特殊颜色）你发现了什么？（个位上
都是5），像这样的数还有吗？
再看看55所在的这一行，你又发现了什么？（十位上都是5）像这样的数还有哪些？
生：52,56„„（课件出示数字）
（3）好了，认真观察这一行和这一列，你觉得谁很特别？（55,5）

①55（课件突出55）（板书）特别在哪？
引出个位和十位
那这两个5表示的意思一样吗？
那像这样的数还有哪些？（11—99，特殊颜色）
这些数和55一样，十位和个位上的数相同，但是表示的意思一样吗？怎么不一样？
个位上都表示几个一，十位上都表示几个十（学生总结不出可由教师引导半句说出）
②还有哪 个数很特别？（5，特殊颜色）特殊在哪呢（5是一位数，其他都是两位数，板书
一位数）
还有哪些也是一位数
那剩下的都是？谁也能用一句话来说说两位数有哪些（10-99）
那你知道最大的一位数是（），最小的两位数是（），最大的两位数是（）（课件出示）
同桌互相说一说，再派代表说说（课件显示结果）
3、复习数的大小、顺序
（1）补充表格
还有很多的数字宝宝还没找到家，小朋友们你们能帮帮它们吗？老师给每个小 朋友准备了一
张作业题卡，请大家把这张表填写完整，有限时的哦，音乐一停时间就到了，好，马上开始
这位小朋友的字写的特别好，老师要给大家展示展示。
这张表中一共有几个数？
预测：100,99
为什么是100而不是99个数呢
预测：99加一个0就是100
有没有别的想法？（每一行有10个，一共有10行，10个十是一百）
如果学生没说出10 个十是一百，改问：我们一起来验证下是不是100个数，一行有几个，
有几行，那也就是？（10个十 是100，板书：100,10个十）
多了哪个新的数位？（百位，板书）那100是几位数？（三位数，板书）
68的前面一个数是？后面一个数是？上面一个数是？下面一个数是？
老师有点疑惑了，你们怎么这么快就说出答案了，是看百数表的吗？（不是，有规律）
有什么 规律呢？谁来告诉老师你的小窍门？（前面的数少1，后面的数多1，上面的数少10，
下面的数多10 ）
（3）以卡通人物出考题的形式出示：6，16,61, 65,100
动画片里的好朋 友发现大家这么聪明，也想考考大家，你们敢接受他们的挑战吗？拿起你们
的笔，把答案在百数表中圈出 来，准备好了吗？
课件出示五个卡通人物，五道题
7、排列大小

看看你们圈出的五个数字宝宝，能给他们排排队吗？怎么排？
现在老师要大家用这个符号（小于号）给数字宝宝排队，把答案写在作业题纸上
学生反馈
三、游戏
今天这节课大家都听得十分认真，下面我们来玩个猜数的游戏轻松轻松。
四、全课总结


教学反思 :
本节课我采取了整体——部分——整体的复习模式
（1）整体回顾《100以内的数》知识内 容。由于这堂课是总复习的第一课，所以一开
始我就用一定的时间组织学生简单回顾这部分的知识内容。 在学生回忆整理的基础上教师进
行适当的归纳概括，让学生形成对这部分内容知识结构的整体印象。
（2）把整体分解为部分，让学生从整体与部分联系的基础上提高对各部分知识的掌握
水平。在 学生对《100以内的数》有一个整体印象的基础上，紧接着我就给学生明确这堂课
的复习目标，这样学 生对这堂课的学习任务心中有数。复习时又要抓住每部分的重点内容，
让学生在复习过程中理解整体与部 分的关系。
（3）在课的最后我再一次对《100以内的数》进行了知识性总结。
复习 课不是简单的练习课，在复习中不是只抓知识技能的目标，而是注重过程与方法，
让学生的知识系统化和 条理化。
本节课力求以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标，“点、线、面”结合，引导学生主动而又全面地梳理 “100以内数认识”的有关知识，沟通各部分内容的联
系， 深化理解，发展数感，并在“查漏补缺”的同时“温故知新”。
学生的数学学习应当是一个生动活泼 、主动的和富有个性的过程。复习不能只是知识
的简单回顾与再现，而是要引导学生自主整理，促使知识 系统化。
数学教学首先关注的是“教育”，其次才是“数学”。这里的“教育”包括关注学习者的学习能力、习惯和态度的形成，关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。 本
节课在 复习中我不仅重视知识的整理，而且重视学法的指导和习惯的培养。在“猜猜我是谁”
的环节中，通过同 桌合作顺利得出77和100两个数，培养的孩子合作精神。
虽然本节课充分体现了学生的主体地位，关注学生学习过程，学生学得主动积极，但
也给我留下了思索： 本节课说的较多，写的较少，这会不会影响学生知识技能的巩固？这
都有待于进一步研究和完善。