一年级上册数学期中试卷分析
2011福建高考数学-简历中的个人评价
一年级上册数学期中试卷分析
概况：上周五学校对学生进行了一次学习情况调查测
试，我昨天拿到我们班的试卷，今天进行了评讲。根据学生
试卷中错误多的题目以及今天评讲时
课堂上的情况，我对试
卷做了如下分析。
分析：
前部分填空题的失分率最高。
一、填空题
1、填空题第一个空读数、写数时都从（ ）起的错误率较高。
我承认这
是我的失误。我刚看到这一题的时候，也先是愣了
一下，然后才意识到该怎么填。这句话平时课堂上我从
没有
说过，不过填出来的人也不少。就像你不知道天空中哪片云
彩会下雨一样，你也根本无法想
象出孩子们会怎样想。
2、填空题第3题和71相邻的两个数分别是（ ）和（ ）也
有几个
人错。可能是相邻两个字不认识或者不理解是什么意
思吧。在今天评讲的时候，我先让他们读这个词语，
然后再
请一个同学解释相邻的意思，最后让那错的同学回答，居然
都答对了。看来，对于我们一
年级的小孩来说还是要多认字
好阿！然后我又改变题目成70和72中间的数是（
），这题
目比较直白，小孩子们一眼就能看出来了。
3、还有这样一道填空题，64比（
）大1，比（
）小1。刚
看到试卷上这一题的时候，我在心里就对自己说，这道题目
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我们班做错的肯定不会少。昨天拿到试卷时，果不其然。因
为在平时课堂上练习的时候，
我就感觉到大多数孩子都稀里
糊涂的。谁比谁大，谁比谁小，谁比谁多，谁比谁少等等，
诸如此
类的比较的问题，有部分孩子就是搞不清楚，总是容
易弄反。于是我就去请教有着多年低年级教学经验的
马老
师，她说：遇到这样的题目，你就让他们把数字写下来。比
如这题，写下64，再写下它前
面的和后面的数字。然后，他
们就会看出谁比谁大几，谁比谁小几了。这些，孩子们肯定
都是会
的。那这样一来，解决这题就没有问题了。课上我也
就是用这样的方法呀，可怎么就是不见效呢？既然我
的方法
没有问题，那会不会是孩子们自己的原因呢？会不会像上学
期学习《确定位置》一样，我
狐疑。刚开始学习的时候，孩
子们总是把左右混淆，搞不清楚，我是着急的不得了。后来
一直忙
，也没时间理他们了。几个礼拜过去了，当我再来问
的时候，他们几乎都会了，而且说得很清楚。会不会
是小孩
子的身心、智力发展以及理解能力还没有达到这样的水平？
二、看图列式
左
边有９个五角星，右边有８个五角星，就这样的一幅图，
让写出两道加法和两道减法算式。这一题，每次
考试都考，
每次评讲都讲，每次还是有个别人错。我就搞不明白了？！
曾看过这样一篇文章，说
是要提高课堂效率，减轻学生课业
负担，不要每份试卷中都出现同样的一道题。我也希望这样
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啊！可是，就这样一道题有人总是错。我觉得是他们没有看
清楚图
意，也没有看清楚图下面算式的加减符号。还是粗心
惹得祸！说狠点，就是基础知识掌握不牢固。
后面两部分的内容，正确率都很高。
三、按规律填空
我们班所有的孩子都能从1到
100很熟练、流利的唱出来，
但如果是倒过来数，有部分学生就不行了。所以这道题94、
（
）、（ ）、（ ）、90、（ ）、（ ）、87，填错的同学也有几个。
我觉得遇到这样倒着数数字
的题目，可以从后往前数着填。
不过，有个别同学还是不能接受，也搞不清楚是什么原因了。
四、解决实际问题
由于试卷是我们学校其他年级的老师出的，难免有不周到的
地方。
我们刚刚学习了1－3单元的知识，还没有出现解决
实际问题的题目。所以，试卷上最后一部分就是直接
呈现了
3道文字叙述的题目，有些学生不知该怎么解答。所以，就
直接把得数写在题目下面，没
有列算式。这本不应怪他们。
但，这类型的题目在考试的上午我还讲过的呢！一样的形式，
我把
几道文字叙述的解决实际问题的题目写在小黑板上，上
课时我们一起读题目，然后列式解答的。可就算是
这样，考
试时出现一样类型的题目还是有人写不完整。
总结：
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
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巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范
围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识
抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就
会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴
石穿,绳锯木断的功效。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解
“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培
养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太
学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，
其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”
，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
和其他班比起来总体来说成绩还不错的。但我认为，平时做
过的以及课堂上老师讲过的题目是不应该做错的。如果再细
心一些，看题、做题再小心一点，那
就更好了！孩子们，再
接再励！孩子们，加油！我们会更棒的！
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