五年级数学思维导图
石家庄九中-福建高考阳光信息平台
最近，开始在五年级布置思维导图作业，对此作了一些简单的记录。
一、引入思维导图的流程
以小组为单位，在课堂上从第一单元开始，要求小
组成员都参与讨论、发表意见，通过头脑
风暴的形式挖掘每个单元的知识点，并借助课本、练习等资料尝
试画出一个单元的思维导图，
在
此让学生找出“知识点”之间的关系。学生已有语文思维导图的基础，画图上手比较快。
每个单元用10分钟讨论，10分钟汇报。汇报效果如下：
1.大部分小
组能够在规定时间内把一个单元总结出基本的知识点，但仍存在个别1-2个小组
总结得不全面；
2.有些思维比较发散的小组可以找出课本以外的知识点；
3.学生会借助例题来解释相关的知识点；
4.通过小组讨论的形式，可以帮助后进生梳理知识。
1-3单元在课堂上整理复习一遍后，我布置了第三单元（分数除法）的手抄报思维导图作业。
二、学生作品展示
三、存在的问题
1.目前思维导图只能用在课后总结知识，无法做课前预习；
2.一个单元画一个思维导图，仍没有普及到每一课；
3.如果需要将思维导图普及到每一课，单是课本上的知识点并不多，有时可能只是1句话，
就
需要学生挖掘课本隐藏的知识点，这对中后进生而言有点难度；
4.学生
思维如果不够发散，容易被参考资料的内容局限，即使课堂上通过引导说出的知识细
节，学生回家画图时
也很少想到（如：倒数，就很难想到带分数、小数的倒数求法）；
5.学生课后画的思维导图大多数是查看参考资料，只写出概括性语句，没有写出具体内容如：
四、我的一点小看法
1.因为语文的思维导图多以文字
形式表达，我认为数学中可以让学生尝试用更多数学符号来表达，
甚至可以用符号加文字， ，通过数学
语言、符号再加上“图形、线段”将知识点链接起来，2.可以更
直观地梳理问题，而不是一味地抄写定
义、概念；
3.可以让学生通过参考做过的练习，在习题中总结有关的重点，深入挖掘知识点的内涵；
引导学生正确使用课外参考资料；
4.思维导图中，可以规定一个固定板块【注意的问题】，
让学生总结学习过程中的不足或者需要注
意的地方.