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在数学教学中“游戏”


在“游戏中获得知识”这一直是一个值得深入探讨的话题，陈鹤
琴老先生曾指出： “游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人
们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读 书的活动为游
戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”因此，
特别是对低年 级的学生而言，在教学活动中如果能经常组织游戏，寓
教于乐，乐中求教，就可以大大提高学生的学习兴 趣。我通过数学游
戏设计学生的研究性学习，让学生亲近数学、了解数学、喜欢数学、
主动的学 习数学，把数学游戏作为数学知识的一种载体，能有效地激
发学生的学习积极性，使学生在已有的知识和 经验的基础上，主动建
构知识，获得数学思想。因此在教学实践中，我尽量设计一些简单有
趣的 游戏贯穿其中，以此来提高学生的学习兴趣。以下是我对如何有
效的在低年级数学活动中以游戏来激趣一 些体会：
一、 游戏创设情境，引导激发学生的求知欲
在小学数学教学中，数学游戏可以 被用来创设情境，我们可以通
过设计一个具有新颖性，让学生十分感兴趣的游戏来把教学内容显示
出来，使学生更清晰、更形象的理解数学知识，既有体现教师人格魅
力，又激发了学生的求知欲，也帮 助学生们理解了教学的内容，起到
了活跃思维的作用。
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高 度兴奋阶段，人虽进了课
堂，但心中还想着课间的玩乐。此时我们可根据教材内容，通过游戏
的 方式导入新课。这样可以给学生一个刺激，引导他们兴奋中心的转
移，发挥教师引导者的作用，从而进入 最佳的学习状态。而且这样可
以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动

机，调动学习的积极性会收到较好的效果。 例如，在教学时，设计
这样的 导入：“老师这儿有一包糖，大家都来摸一摸、看一看、猜一
猜，想想看老师的袋子里装的是什么糖？” 学生猜了后，又让学生上
台来摸一摸，再来猜一猜。对于猜对了学生，取出袋子里面的糖奖励
给 他。以此激发学生的积极性，随后导入新课的教学内容，这样既为
学生解开了悬念，也将学生引入到了新 知的学习中了。
二、借助游戏辅助，增强学生的动手动脑能力
俗话说“良好的开端等于 成功的一半”。学生学习一段时间后，
就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东 西。
所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生
在玩中悟理益智，形成 积极思维的心向。通过借助游戏辅助教学，充
分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为主动式的直观 兴趣教
学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑
能力，拓宽思维空间 ，丰富想象力。 例如，在教学10以内数的组成
时，设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数 的组成。游戏之
前，给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0一
10和的任意 一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个
礼来握握手，我是你好朋友!”的歌声响起来的时 候，他说：“卡片上
的数合起来是10的就是好朋友。小朋友就开始随着歌声找自己的好
朋友， 当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉
手站在一起，接着又说：“卡片上的数合起 来的才是好朋友!”欢快的
音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这快乐的氛围中，几
乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成
很快就被学生牢牢地记住了。所有的 小朋友都为自己能参加这样的游
戏而感到到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的快乐。

三、 游戏融入练习，增强学生知识记忆能力。
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把
练习内容融于游戏之 中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事
半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎 然地再一次
追求成功的欲望。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，
思维积极了， 学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的
积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。同时，我 认为教师还要注意
保护、保存、合理利用学生们游戏过程中生发的学习兴趣与能量，形
成学习效 益。游戏结束之后，要让学生自我总结、体会、交流游戏所
得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉 悦性。因为设计游戏的
目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，如果忽略了这一目的，游
戏也 就变成了玩，变得没有任何意义。所以在游戏的过程中要注意加
以引导调控，使游戏真正地能刺激学习的 主动性、积极性。
四、复习引入游戏 ，增强复习课吸引力。
复习课是学生掌握知识不 可缺少的一个步骤，是教学过程的一个
重要环节。尝试将数学游戏引入到我们的复习课当中来，可以使学 生
们觉得枯燥无味的复习课趣味盎然。
游戏对数学有着深刻的影响,数学和游戏之间存在相 互渗透、相
互统一的紧密关系,合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏,充分
挖掘和发挥数学 游戏的作用,对数学教学具有极大的价值。当然,对于
数学教育来说,数学游戏不能代替一切。数学游戏 教学要注重“有趣”
和“实用”相结合,不能只停留在游戏的表面。在数学教育中渗透游
戏的精 神,将会有事半功倍的效果。与学习内容相联系的、精心设计
的游戏既要符合学生兴趣,又要切实落实教 学的知识目标、能力目标
和情感目标。课内数学游戏是为教学服务的,游戏本身不是目的,只是
一种旨在鼓励和推动学生参与数学的辅助教学手段,不能为纯粹的娱

乐，而在数学课内做游戏。
小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、
形象性、独创性的特殊艺术。因此，我们要善于将数学教学中的教育
性和科学性，用艺术化的形 式“传”给学生的感官，使之入耳、入脑、
入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣、 求知欲，
激发学生创造潜能。