数学教学案例张占球《数学游戏》
托福经典加试-西飞工学院
固镇县“十二五”第二
届小学数学教学案例、
论文参赛作品
数学游戏
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游戏让学生们体会数学学习的乐趣
单位：刘集中心校
学校：张湖小学
姓名：张占球
二0一二年十月九日
数学游戏
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游戏让学生们体会数学学习的乐趣
课堂实录：
一、创设情境：
通过游戏的方式教师出示若干长方形
和正方形的彩色图片，让学
生辨认是什么形状（学生快速的说出，学生辨认的又快又准）
二、探索新知：
1、自主探索
师：现在你们每个人手中都有一个长方形和一个正方
形，举起来
让老师看一看，你们可以利用手中的工具，或者自己想办法来找一找
长方形和正方形
都有什么特征，如果你需要，也可以小组为单位一起
研究。
（运用游戏比赛方式进行小组
内合作学习，教师深入各小组巡视
指导，小组汇报出一点就在该组的分数栏中加上一分奖励，最后看哪<
br>组的分数高。）
2、 交流反馈
师：你们小组都发现了什么呢？哪个小组愿意先来汇报呀？
生1：我们小组发现长方形对着的边是相等的。
师：你是怎么发现的呀？
生1：我是用格尺量的。
师：还有谁想补充吗？
生2：我也发现长方形对着的边是相等
的，我是用对折的方法。
师：还有哪个组想说呢？
生3：我们组发现长方形的四个角都是直角，我用眼一看就知道，
我还用三
角板量了，发现四个角确实都是直角。
师：小组内还有谁补充呢？
生4：我发现正方形的四个角全是直角，我是用三角板量的。
生5：我发现正方形的四条边相等，我用对折的方法知道的。
（学生边说边实际动手折。）
生6：老师象他那样对折是看不出来的，要这样折才行呀。
（学生动手演示。）
师：你们认为他们两个谁说的对呢？ 生7：第二同学说的对。
生8：把正方形横竖对
折不能看出正方形的四条边相等，只有斜
着对折，看到挨着的两条边相等，才能知道正方形的四条边是相
等的。
师：你同意他的说法吗？（同意！）其他同学也可以试着来折一
折。（学生实际折一折。）
其他小组还什么新的发现吗？
3、归纳整理
师：同学们通过观察和自己动手操作发现了长方形和正方形的许
多特征，现在让我们归纳一下好吗？
教师投影出示：长方形的对边 ，四个角都是 角。
正方形的四条边
，四个角都是 角。
（1）学生独立在书上完成“填一填”。
（2）同桌之间交流，用自己的话互相说长方形和正方形的特征。
（3）集体反馈（用投影展示）指名读一读。
4、认识图形的边。
师：让我们来给长方形的边起个名字吧！这个长的边叫什么呢？
生1：叫长边。
生2：叫长的边。
师：简单点可以叫长。那个短的边叫什么呢？ 生1：叫短。
师：把它叫宽，你们看行不行？（行！）
师：正方形的四条边叫什么呢？ 生1：就叫边。
师：叫边长可以吗？（可以！）
师：拿着你手中的长方形和正方形，在上面用笔分别
标出长、宽、
边长，给你的同桌看一看好吗。（学生先操作再和同桌之间交流。）
5、
游戏互动
师：我们已经认识了长方形和正方形，现在我们来做一个猜一猜
的游戏。（游戏
说明：准备一个装有长方形或正方形彩色纸的信封，
露出一部分，请同学们猜一猜信封里装的彩纸是什么
形状的。）
1、教师先和一名学生做推一推，拉一拉这个游戏。教师慢慢的
拉出图形，让
学生猜一猜信封里的图形是长方形还是正方形。
生1：是长方形！ 生2：正方形！
生3：还是长方形！
师：你发现了什么？
生：我发现当彩色纸的相邻的边不一样时
它是长方形的，当相邻
的边一样时，它就是正方形的，当相邻的边又不一样时，它又是长方
形的
了 ……
2、小组内做这个游戏。
一名学生慢慢拉出信封中的彩色纸，让组内其他同学猜信封里是
什么图形的彩色纸。（学生非常活跃。）
三、巩固新知：
师：你想在方格纸上画出一个长方形和一个正方形吗？（想！）
学生在准备好的方格纸上画出长方形和正方形。
投影展示学生画好的方格纸，教师让学生互相评价
，引导学生注
意画的长方形和正方形要摆放的位置适中，设计美观。
四、拓展应用：
师：老师知道你们的手很巧，你能用七巧板拼出长方形和正方形
吗？自己试一试！比一比，看谁拼得多！
五、联系实际：找一找生活中的长方形和正方形，把它画下来！
教学反思：
根据
本节课的教学目标，也为了能让学生在轻松愉快的学习环境
中完成了学习任务。在教学中，我很好的发挥
了课堂直观教学，学生
的动手实践、合作探究和合作交流能力。我通过生动有趣的游戏，进
一步
让学生体会长方形和正方形的联系。让学生在玩中学，学中玩。
让学生广泛的参与游戏，在游戏活动中受
到启发。
教学中我让学生在观察、操作活动中，获得对平面图形的直观
经验，充分
利用教材提供的观察、操作的机会组织学生亲自参与实践
活动，使学生对长方形和正方形的特征有了深入
的认识，同时显示出
学生的探索策略多种多样。通过让学生反复观察、实践、最终认识到
长方形
和正方形的特征，符合学生的认知规律。 我注重让学生说出
你发现了什么，你是怎样发现的，非常关注
学生的思考过程，注重发
展学生的思维。