廊坊职业技术学院吧-幼儿园大班学期计划

小学数学游戏教学

一、在“玩”中学
通过创设游戏环节让学生边 玩边学。例如，在教学“可能性”
时，为了让学生体会事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，课中笔者设计了分组摸球游戏。游
戏每6人一组，分为两步：1.在装 有6个全部是黄球的口袋里每
人摸一次球，体会事件发生的确定性，用“一定”“不可能”描
述 ；2.在装有3个黄球、3个白球的袋子里摸球，每人摸一次，
体会事件发生的不确定性，用“可能”描 述。教学这样设计，学
生在快乐的游戏中感悟新知。再例如，在教学“认识图形”一课
时，教师 可准备很多长方体、正方体、球体和圆柱体积木，然后
把学生分成几个小组，并给每个小组同样多的积木 ，让学生们玩
“搭积木”的游戏，看哪个小组搭得高、搭得漂亮，这样学生能
边玩边直观认识到 立体图形，并能准确说出它们的名称。学生在
这种游戏中能够感受到学习数学的乐趣，体会数学与实际生 活的
联系，通过小组合作的方式还能够拉近学生之间的关系，增强学
生的团体意识。
二、在“趣”中练
游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况，在
有趣的 数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学知识。例如，
在教学“位置”一课时，教师可组织“抢位置” 游戏。教师先抢
一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置“：我在第……

组第……个。”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去
抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自 己抢到的新位置。通过
不断的演练，能够更好地巩固新知；同时师生之间共同游戏，还
能有效地 改善学生间的关系及师生之间的关系，拉近师生的距离。
又如在教学“比多少”一课时，笔者课前准备了 许多不同图形的
卡片，让学生玩“拼图”游戏，随意摆出两组图片，学生会发现
有“同样多、多 、少”三种情况。这样设计学生通过观察、比较，
在“数一数、比一比、摆一摆”的游戏中去感悟这三种 情况，也
学会用一一对应的方法来比较大小。学生们通过自己的小手就能
轻松自然地在游戏中获 取新知。
三、在“乐”中思
游戏的形式一定要多样化，需要不断设计新游戏，牢牢抓住学生的学习兴趣，同时也要让学生在体会游戏的乐趣中充分发散
自己的思维，学会动脑。例如，设计 “数学接力赛”游戏，分析
解决问题。桃子有9个，橘子比桃子多2个，橘子有多少个？请
4名 同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从
“橘子比桃子多2个”这句话里知道了谁与谁 比（桃子和橘子比）。
第二棒：还知道了谁的个数多，它是由哪两部分组成的（橘子的
个数多， 橘子的个数是由两部分组成的：一部分是和桃子同样多
的9个，另一部分是比桃子多的2个）。第三棒： 求橘子有多少
个，应该怎么做？用什么方法计算？（求橘子有多少个，应该把
这两部分合起来， 用加法计算。）第四棒：列式9+2=11（个），

答:橘子有11个。通过一问一答的 方式，突出了思维的程序，渗
透了思维方法，分散了教学的难点，有利于培养学生分析问题、
更 好地解决问题的能力。进行数学解决问题教学时可尽量选用学
生身边的、现实生活中的数学，展现数学的 应用价值，并注重开
放性。在教学“11—20各数的认识”中，准备一些小棒，请学
生们猜猜 有多少根。数出10根小棒，十个一是十，一捆就是代
表10。然后让学生们玩“摆小棒”游戏，学生任 意摆出十几，
接着说出这个数里有几个十和几个一，最后提问：“再添几根有
几个十几个一，或 者说出有几个十是几根。”教师尽量多地安排
学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，有了边想、边 说、
边做的过程，就能让学生学得主动投入，兴趣盎然。在一年级小
学数学课堂上只有手脑并用 ，加强手脑协调操作能力，才能使学
生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高运用数学知识解决实际问题的能力学生通过动手操作力，激发学生寻找好办
法，充分调动学生的学习积极性。在 边玩边思的过程中让学生不
再害怕遇到问题，而是更好地解决问题，学会思考，发散思维。
四、在“悦”中比
竞赛性游戏不仅可以锻炼学生的胆量和勇气，还能有效地激
发学生 的内驱力，使学生主动地学、愉快地学。例如，可以设置
小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之 间的比赛、师生
之间的比赛等形式。再如，“开火车”这种游戏，可以数100以
内的数、算口 算等。在课堂中提供“小擂台“”点将台”等游戏

还能激励学生互帮互学，是互相竞争的 小战场游戏式的教学。在
游戏中还应注意培养学生的能力，更好地开发他们的智力。例如，
在教 学“认识钟表”时，教师可以设计“小小广播员”的游戏，
游戏规则是：看谁读得又准又快，在卡片上写 出一些电子表时间
或钟表时间，让学生比赛读；还可以设计“啦啦车，大家开”的
游戏，学生各 拿一张写有电子表时间或钟表时间或（）时（）分
的卡纸，先找朋友，然后组成一辆啦啦车开……首先教 师和学生
进行游戏的示范，然后学生进行模仿，最后让学生帮助老师找朋
友。这个游戏环节不仅 能巩固新知，还进行了知识的拓展延伸，
从中提高学生的竞赛意识，提高学习兴趣。在激烈的比赛中让学
生对知识的整合变得轻而易举了。数学是对客观世界数量关系和
空间关系的一种抽象认识，生活 中处处有数学。为了调动学生的
数学兴趣和学习数学的信心，教师可根据一年级学生好奇、好玩、
好动的天性和他们的注意力不能持久集中的特点，设计各种游戏
更好地抓住他们的注意力，激发学生学 习数学的兴趣，让他们能
在学中玩、在玩中学，让他们能更快地融入到轻松愉悦的学习氛
围中， 使数学教材变得具体、生动、直观，使学生学会用数学的
眼光观察周围的客观世界，增强他们用数学的意 识。在小学数学
教学中适时、适度开展游戏活动，有利于激发学生学习数学的兴
趣，通过游戏环 节还能更好地培养学生创新能力、分析能力等，
让学生自主地学习。同时，在游戏中要注意课堂气氛和课 堂节奏
的调整和把握，不要形成就游戏而游戏的局面。游戏与小学数学

课堂教学 “接轨”，寓教于乐，减轻了学生的负担，将精心设计
的游戏与教学内容紧密地结合在一起，极大地激发 了学生的学习
热情。