井冈山大学教务管理系统-军事经济学院分数线

小学五年级英语试卷分析
寒王学校 韩蕊
本次小学英语质量监控采用统 一组织命题，统一组织考试和阅卷的方式进行。重点考查
学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试 题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些
题型上适当增加一些能力要求题，五年级的阅读理解、写话和 作文题等。下面就考试试卷做
以下分析。
一、试题的特点
1、注重基础知识的考查
试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识
作为重点 考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年 龄特点和语言学习
的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加 大了
对听说能力的考查，根据不同年段的要求听力分别占60%、40%和30%。
3、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的 语言知识，而且要教
给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和 活用语
言能力的考查。
4、体现学科之间的整合：试题能与美术学科整合。整个试题布局合理 ，题量适中，对
学校的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。
综上所述，这三套试题集 知识点与趣味性为一体，是考核学生认知能力、基本技能、综
合应用的良好试卷。
二、试卷的总体情况分析
本次对全县统考的五年级进行了详细的试卷分析。
五年级 听力满分为30分。听力第一题考查学生的单词认知能力，平均正确率为88.4%。
第二题考查学生对 句子的识别能力，平均正确率为86.7%。这两题达到了预期效果，成绩较
好；第三题考查学生的综合 判断能力与思维反映能力，此题失误较多，其中3、5小题较为

严重。失误的主要原因一 是学生在听之前缺少预习，（因为该大题与客观题中的听力题分隔
太远，学生在听录音之前只浏览了第一 或第二大题，等到接下去再听第三大题时已没有时间
再阅题了。）二是学生缺乏对所听信息分析判断能力 ，因此在英语课堂教学中应强化情景对
话方面的听力训练。
（二）笔试部分 笔试部分主要考 查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习
惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现 分述如下：
第一题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学
提出具体 的要求；第二题考查学生对单词的认知与识别能力，平均正确率为52%，建议教师
在教学中应注重词汇 知识的规类教学；第三题考查学生对单词、词组的认知与识别能力，平
均正确率为68%，基本达到预期 效果；第四题主要考查学生的介词、词组或习惯用语及语法
等在句子中的运用能力。此题失分率最高。失 误较多的是第3、4、9、10小题。第3小题学
生对表达方位的介词in的使用掌握的不是很好；第5 小题学生对go home这一词组与go to
school等混淆，均选go to home；第9小题，学生对用于时间前的介词掌握的不好，（_____
June twenty- fifth, I will go home. B. On C. At选A的偏多）；第10小题，
选C的较多。（How________exercise do you need? A. much B. many C. often ）
原因之一是学生 对特殊疑问词的使用混淆，教材中没有系统地归纳，教师在教学中也忽略了
归纳总结。原因之二是学生不 理解句意，盲目地选择；第五题是考查学生的阅读理解能力，
这是英语教学的主要目标之一。由于平时接 触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生
一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去 概括，造成理解的偏差。因此教师
在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。四年级的阅读 理解中第4小题失误
最多，其次是2、3、5小题。五年级失误较多的是阅读（一）的第4、5小题和阅 读（二）
的第5小题；第六题是作文，考查学生初步的写作能力及创新能力。四、五年普遍存在的问题：a.书写不规范，字迹潦草，大小写不分。如:my friend names is Lixin yue. Zhang
Mingfeng(在Zhang 上标调值) Shun Li Ru. she is My Friend .等；b.作文格式不对：
写一段话首行句子的第一个单词要空2 、3个字母的位置。还有的学生把作文写成对话的形
式，但又不是，虽然这不算太大的问题也应得到教师 的及时纠正。如：
My name is Zhou Xiaoxu.
I’m a girl.
I’m eleven.
I’m in Class One, Grade Four.
My English teacher is Miss Yu.

主要原因是教师平时缺少这方面的训练和严格要求；c.基础薄弱：单词拼写错误率高，
一些常见单词不会书写：如girl boy eleven twelve mother father等 ；教师应加强对四
会单词的识记训练；c.审题不细，中心不突出：一部分学生没按要求组织相关内容， 如四年
级作文没写出有关家庭等方面的信息，五年级作文没写出朋友的兴趣和爱好等信息；d.时态概念模糊，动词使用混乱，词组搭配不当。如（五年级）：动词第三人称动词变形学生普遍
不会使用 。如：He like is put red clothes on. She’s like red. He have big eyes.
还有人称代词的使用混乱。如：She name is „„ She hair is long. I like play with she.
等；e.空白作 文较多。不知如何写话或写作文。原因是对写话或作文缺少训练。另外五年级
作文由于阅读理解（二）写 的是有关对“我的朋友，玩具娃娃的描写”，不少学生模仿了这
篇文章，学生的答题机制灵活，但在考试 中这种巧合的题太少了，因此在教学中教师应加强
对学生创新能力的培养。
从整个笔试部分的 分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问
题。学生掌握基础知识，但还不能灵 活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一
定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些 还有待于在今后的教学中得到加强。
四、对今后教学的几点思考
本次质量监控留给我们思考 的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学
英语教学质量提出以下几点建议：
1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句
型，要反复训练， 做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、
讨论和归纳总结等，把更多的时 间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。
中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应 多选一些内容健康、知识性、
趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。比如 ：“书虫”读物
等。
循序渐进，加强写作训练。在课堂教学中，教师应按照“句---段 ---篇”的训练程序，
由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料写话或作文等 不同方式，
训练学生的写作。
加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求 ，另一方面要加强思维
方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。
2、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，
还要适当增加一 些听、读语言材料，加强情景方面的听力训练。

3、学生的英语口语训练还要进一步加 强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口
语好于书面语。但是卷面的许多错误（如四年和五年级的 书面表达题型中出现的大部分错误）
都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量 英语朗读和口头表达的
习惯，许多错误完全可以避免。
4、面对英语学习的热潮，希望各校校 长将英语教学重视起来，在校园环境的建设上，
尽量为学生创设一种学英语氛围。比如：具有实效的英语 角，安排英语晨读（午读）、英语
小广播、每日一句英语等等。积极创设情景，培养学生综合运用语言的 能力，为培养学生良
好的学习习惯奠定基础。