历史朝代顺序表-三字经全文解释

小学五年级的英语试卷分析报告三篇

一、出题情况

本次 小学英语五年级期中考试试题能依据课标要求，紧扣课本，又能
适度拓展，难易水准适中，充分体现素质 教育及以考查学生基础知识
为主要目标的命题原则;能根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，
确立以听说水平的培养为主要目标，读写跟上的原则。既重基础考查，
又重水平考查。对于一些学生必 须掌握的基础知识作为重点考查的内
容，渗透了对学生阅读理解水平和活用语言水平的考查。本次试题分
听力和笔试两部分，听力30分，笔试70分。听力从选单词、选句子
和听问句找答语三方面考 查。笔试从选不同类单词、选答案、四会单
词、问答配对、连词成句、补全对话及阅读等方面考查。
二、答题情况

听力部分

听力从单词和句子两方面考查。

1、单词：

(一)听录音，选出你所 听到的句子中包含的单词。以往考试读单词找
单词，这次考试对五年级学生提出了更高的要求，读句子找 单词，有
一定难度，尤其是潜能生，因为不得要领，失分4分或4分以上。其
中2、4小题失分 最多。2小题选Thursday,很多学生选Saturday,其实
这两个单词差别很大，主要是学 生不认真听导致错误。4小题选

salty，学生选sour，学生对表味道的这两个单词混淆不清,以致出错。

2、句子：

句子从选听到的句子和听问句找答语两方面考查。

(1) 听录音，选出你所听到的句子。这道题比较简单，学生也能掌握
做题技巧，做得很好，基本上没有失分。

(2)听问句，选出准确的答语。这道题是学生听力的弱点，失分较多，< br>尤其是潜能生。其中1、4、5小题出错最多，1小题录音问What’s
your father like ?问父亲长什么样?以前练过你的什么老师长什么样，
father本期课本 没有出现，但以前学过，可能学生遗忘了，或一时没
弄明白意思，所以出错. 4小题问What do you do on Sundays?周日
干什么，有些学生选成吃什么，把这两个句子区分不清。5 小题问
What do you have for supper ?晚饭吃什么，supper没学 过，学过
dinner,一个词没学过学生就不知怎么选，活学活用水平较差。

笔试部分

笔试从单词、句子和阅读三方面考查。

1、单词：单词从选不同类的单词和写四会单词考查。

(1)选出下列各组中不同类的单词。出的都是四会单词选不同类，

2、5小题出错最多， 其它小题答得较好。2小题选tasty,选成grape，
主要是表味道的单词掌握不牢固。5小题选 fresh,选成potato,学生不
认真，或把fresh当成fish.另外3、4小题还有个别 学生出错，出的
都是四会单词选不同类，出错纯属学生不认真。

(2)根据句子意 思填出单词，其实考查学生对四会单词掌握情况，这
道题主要考查四会单词：favourite、ho mework、Wednesday、kind及
funny，这几个单词前三个音节较长，书写起来较 难，尤其是潜能生失
分最多。失分较多的是favourite 、Wednesday及funny， 学生书写
favourite时，大多写成favorite中间少写u。Wednesday书写时， 要
么首字母没大写，要么后加s，写成Wednesdays。funny书写时要么最
后字母 写得像g,要么中间u写成a.

2、句子：句子从选择答案、问答配对、连词成句和补全对话等方面
考查。

(1) 选择答案。主要考查学生对重点句型的掌握及活学活用，除了考
察书本上句型外，还对书上句型有所拓展 。除错较多的是3、7、8、9

小题，其它小题掌握较好。3小题问那位年轻的女士是谁 ，是书上一个
句型，复习时提得较少，又没增强练习，所以学生有些遗忘，尤其是
潜能生。7小 题问那位年老的男人是谁，与3小题属同一类型，是它的
拓展，但学生对man这个单词不熟，三个形似 的答案又放在一起，学
生没有仔细辨认，导致出错。8小题问最喜欢的水果，大多学生选
cab bage,没认真审题。9小题问那位年轻的女士是谁，补全答句，有些
学生把Mr 和Miss区分不清。

(2)选准确的答语。主要考查学生对重点句型的掌握及区分易混句 型
水平。这道题把易混句型放在一起，让学生找答语。绝大部分学生掌
握较好，潜能生区分水平 差，出错较多，尤其是特别相似的句型,如：
问干什么What do you do on Sundays? 和问午饭吃什么What do you
have for lunch ?,问长什么样What’s he like ?和问英语老师是谁
Who’s your English teacher ?学生混为一谈。

(3)连词成句。主要考查学生组词 成句水平。这几个句子以前期中考
试出过此类型，本来认为是弱点的，学生掌握还不错，只有个别题出< br>错，如：第二个句子中n Tuesday，要么拆分开了，要么排列位置不对。
还有个别学生粗 心，连词成句时，漏写单词。

(4)补全对话。考查学生理解及使用句型水平，学生要学会 联系上下
文来补全。这道题相对来说失分较多，尤其是潜能生，没有掌握方法，
胡乱填。出错较 多的是A 、D、 E三个空。三个句子很相似，尤其是D
和E,句子开头一样，要联系上下文来补全。

3、阅读。主要考查学生阅读水平，是一道综合练习，考查学生多方
面知识及水平。这道阅读题综合一二 单元所学知识。失分较多的是3、
4小题，其他小题掌握较好。3小题判断最喜爱的食物，这道题文中
说得很明显，但学生没认真阅读找出相关句子。4小题判断李老师是不
是音乐老师，这道题也很 明显，把文中的he替换一下，就可判断正误，
有的学生没这样做，导致出错。

三、存有问题：

根据学生答题情况，能够看出存有以下问题：

1、听力有些差，尤其是听问句，找答语。

2、四会单词掌握不牢固，不会用音标协助识记。

3、句子在情景中不能灵活使用，如：补 全对话，把这些句子在一定
情境中，有些就不知道怎么补全，胡乱填序号。

4、学生阅读方法不得当。

5、平时教学没有适度拓展，如：教学Who’s that young lady ?时，
没有拓展教学Who’s that young mamwomen?

四、今后改进措施

1、增强听力训练。平时让学 生多听录音机，跟读模仿，增大听力训
练，尤其是听问句找答语，采用不同形式练习，使学生掌握方法。

2、词汇教学，尤其是四会单词。包括单词拼写及识记，词义记忆的
训练，在平常 的教学中一定要常抓不懈。在今后的教学中，在增强拼
读与拼写的同时，应协助学生利用音标实行有意识 记，防止死记硬背，
把Pronuncation巧妙渗透在单词教学，让学生掌握一些最基本的字母< br>组合及元音的发音，为记忆四会单词做铺垫。

3、增强补全对话训练，使学生学会在 情景中能灵活使用句子。老师
要教给学生方法，让学生学会联系上下文补全对话，对于答案相近

的句子，通过对比来选择。

4、教给学生阅读方法，提升阅读水平。俗话说：授 之以鱼，不如授
之以渔。传授方法很重要，要教给学生怎么阅读，遇到阅读题该做些
什么，即： 阅读时，带着文后问题边读边划，画出与文后问题相关联
的句子，不理解的单词可联系上下文来猜意思。 此外要求学生遇到阅
读题，一定要认真阅读，反复琢磨，来判断正误。

5、平时教学注意有效拓展。拓展太宽，增加学生难度，拓展太窄，
缩小学生 知识面，总之，要把好这个度，即适度拓展.如：教学Who’s
that young lady ?时，就应拓展教学Who’s that young mamwomen?
达到有效拓展。

【篇二】

一、试题的特点：

本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。

(一)、注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则 ，坚持依
据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基
础知识作为重点考 查的内容(如动词过去式和口语的使用等)，因为这
些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础 。

(二)、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。 而小学英语教学根据小学生的年
龄特点和语言学习的规律，确立以听说水平的培养为主要目标，读写跟上的原则实行。

(三)、渗透了水平考查的要求

学习语言是为 了交际。小学英语教学不但要教给学生一些最基本的语
言知识，而且要教给学生使用语言的方法和水平。 在试卷的问题设计
上，增加了对学生阅读理解水平和活用语言水平的考查。

二、试卷及学生答题情况分析

(一)、听力部分

听力测试旨在考查学 生听音、辨音及听力理解和快速反应水平。满分
为40分，共四题，整体来看，听力部分得分率相对来说 一般，失分较
多的是第四题。失分的主要原因一方面是学生心理紧张，听的技巧掌

握不好，另一个最主要的原因就是对动词过去式的书写掌握的不是很
好!

(二)、笔试部分

笔试部分共四 个大题，这部分是按照由易到难、由词到词组、到句子、到对话使用、到交际、最后到短文阅读的思路层层递进。主要考
查学生的语言基础知识和基本技 能，包括词、词组、语法的准确使用
和读写水平的考查，以及学生交际水平以及读短文训练的检测，现分
述如下：

1、选择填空，主要考查了句子的整体把握水平，绝大部分学生完成得不错，但是也有少部分学生做得一塌糊涂，主要是第三人称单数后
面动词的变化部分学生没有注意 及课文内容的掌握不牢固。

2、口语连线，内容都是书上平时的对话内容，绝大部分学生做得很
好。

3、选词 填空，这部分内容主要考查了学生对所学英语的使用情况，
内容不是很难，但是还是有相当一部分同学因 为理不清句子的意思与
思路而失了分。本题主要考查学生对句子的整体把握水平，内容是根
据课 本内容，简单易做，出错的部分是有马虎大意、自以为是的所谓
好同学外，基本是基础差的学生，他们对 句子没有整体性概念，陷于
无知的状态。

4、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读水平，在第三小题中，原
文中给的是They see many people in the park，但题目中给的
There are many people in the park,学生因为马虎粗心、不认真读
题而造成失分。

三、改进措施及今后的发展方向：

1、增强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆 ，语用功能的训练，在
平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇
量的 大小，将直接关系到学生能否流利地使用英语实行交际;能否熟练

地用英语读和写;能否 顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在
今后的教学中，在增强拼读与拼写的同时，应协助学生实 行有意识记，
应增强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的
水平，逐步启 发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，
这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的 一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。实行语法操练时，要坚持
“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系
语境，确定语法结构，明确语法功 能(交际功能)。要重视语法知识对
于培养语言使用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要
有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读水平。阅读水平的培养是英语教学的 又一重点。
《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每
一题都要求学生 阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不
会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题 目，而是因为学生不
会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读水平的培养在于
平时。 教师在平时讲解阅读理解题时，应着力协助学生分析语言材料，
而不是核对答案。

4、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，
“死文活教”，因材施教、寓教于乐 ，达到让学生实行简单的英语交
流的目的。

5、规范要求、强化技巧也是提升教学 质量的有效途径之一。所以，
教师传授仅仅要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能
实行规范化训练。

总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写水平
上多下功夫。



【篇三】

一、基本情况

此次测试参考人数：286人，平均分约73，分： 9 6分，最低分：22
分，优秀率88.2﹪， 及格率87.4﹪。总体看较之上学期有了下滑的迹
象。

一、试卷整体情况分析

本次试题分两绝大部分，一部分是听力，另一部分是笔试。就本次考
试的情况分析如下。 听力部分

第一题，听录音，选项。此题是考查学生对单词、词组和句子的掌握
情况 ，准确率较高，约为96%。 第二题，听录音、判断。此题主要
考查学生对日常交际用语的使用水平， 此题有2∕3的学生能全做对，
得分为90% 第三题，听录音，选答语。本题主要是检查学生对口语的
掌握情况， 有55﹪的学生全能做对，少数学生错误原因是没有听懂，
此题得分率为65%。

关于五年级英语第二学期期末试卷分析：第四题，听音，完成句子。
此题是考查学生对单词、词组记忆的 掌握情况，有的学生单词书写掌
握不好，造成失分。

笔试部分

第五题，辨音。此题主要考察学生对字母和字母组合发音的掌握情况。
此题对绝大部分学生来说较难，失 分严重。

第六题，英汉词组互译。因为学生平时词组掌握较好，只有少数学生
失分。

第七题 是单项选择，是对学生综合水平的考察，绝大部分学生都有失
分情况，这说明平时上课没有注意练习，课 下也不复习导致失分。

第八题，连词成句，有些句子学生没有背会，导致句子词序排列不准
确，有的学生句首字母没大写。

第九题，句子汉译英。此题是这个 试题中失分较多的，极少数学生掌
握较好，多数学生完成的不好。错误的原因，学生没有掌握好。不知< br>道该是什么，失分严重。

第十题，阅读理解。此题学生做得较好，基本没有失分。

二、存有问题

1.因为基础语音、基本词汇不过关，导致学生失分率较高。

2.听力题目的选项在本次试 卷上是以图示或文字的形式出现的，学生
没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关 信息，
为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，
听力是很难通过老 师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。
3.抓关键词的水平不够，在语流中获取信息的 水平不够。学生所听到
的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上
去把 握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出准确判断。 4.
语言的综合使用水平不强。对所学英 语不会灵活地使用。有些内容学
习过于机械，造成了思维的定势。

三、整改措施 1、基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低
读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用 英语组织课堂教
学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和
适当的听力 训练，比如多让学生听听录音带。 2、日常教学中要注意
灵活处理教学内容，增强前后知识滚动和语言 材料 的复现，接触积
累 ，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实
用性。展开的交际活动要注意语言形式 与意义的紧密结合。教师在平
时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。 3、在学习< br>过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学
习水平和用英语解决问题的水 平。

4、继续搞好小组教研活动，进一步努力研讨提升教学质量的方法和
措施。