高二语文-世界勤俭日

龙源期刊网 http:
小学美术课程教学资源的合理开发与利用

作者：裴丹凤

来源：《新课程·中旬》2016年第09期

摘 要：以“校园环境”“生活环境”及“网络环境”三个方面为切入点，就小学美术课程教学资
源的合 理开发与利用展开了分析与探讨。
关键词：小学美术；课程资源；校园环境；生活环境；网络环境
《义务教育美术课程 标准》明确指出：“小学美术课程教学资源并不仅仅局限于美术教材
之中，尚存在其他一些虽属隐性但却 具备良好效果的教学资源。”小学美术新课标的这一指示
就要求我们教育工作者必须多渠道、多途径地积 极开发、合理利用小学美术课程教学资源，以
此切实达到优化小学美术教学效果与质量的最终目的。
一、充分挖掘校园环境中蕴含的美术课程教学资源
笔者认 为，小学美术教师可以充分挖掘校园环境中蕴含的丰富的美术课程教学资源，这样
既能巧妙地为学生营造 一种亲切的学习氛围，大大调动他们的美术学习兴趣及积极性；并且通
过挖掘学校环境中的美术学习资源 还极易使得学生凭借熟悉的事物实现对具体美术知识点的深
刻认知与灵活掌握。
笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。例如，在教学“风来了”时，笔者就将学生带
出了课堂，使 他们真正置身于真实的校园环境之中观察有风时校园一些事物的飘动状态。当
时，恰值一个微风和煦的下 午，学生观察到在微风的吹拂下，校园中的国旗迎风而展，校园中
的树木也都轻轻摆动，就连学生的衣服 或者头发都会随着风向轻微飘动……在此基础上，笔者
随机讲到：我们不难发现风往哪个方向吹，校园中 的一些事物就会朝着该方向飘荡，所以在美
术创作时，我们必须确保同一作品中的事物都要朝着同一个风 向飘动……
由于真正置身于校园环境之中观察了真实、具体的实物，因此，学生对于 其随风而摇的特
征形成了充分的深刻认知，而这很自然地为他们在以“风来了”为主题的美术创作过程中 创作出
高质量的美术作品做好了充分的前提准备工作，真正起到了借助校园环境资源优化美术课程教学质量的良好目的。
二、充分挖掘生活环境中蕴含的美术课程教学资源
任何学科都是对现实生活的总结、归纳与升华，这就决定了现实生活实际中蕴含有丰富 的
学科学习资源。如，在教学“认识图形标志”时，笔者就向学生布置了一项特殊的美术作业：以
小组为单位搜集、整理现实生活中常见的图形标志，并以幻灯片的形式充分体现出来。待到学
生小组一 一展示作品之后，笔者趁机讲到：“从上述现实生活中的常见图形标志中我们不难看
出，它们普遍存在三 个突出的特点：简单、易懂、美观。大家结合具体的图形标志看看是不是