库伦吧-四川高考满分作文

浅谈小学语文教学中网络资源的利用
前言
网络教学是时信息 时代的产物，网络已经进入学校、进入
课堂、进入我们的社会生活。网络时代是一个全新的时代，需要我们用智慧去掌舵；网络时代是一个开放的时代，需要我们
用心灵去领悟。网络社会知识丰富，更 加快捷，学习者必须
“有选择的学，不断的学”。“授之鱼，不如授之以渔”，明
智的选择应该 让学生学会如何学习，学会如何在网络资源中寻
找到自己需要的知识，如何利用各种网络手段以不断的获 得新
的知识，使自己与时代同步。
一、网络资源在教育中应用的必要性
（一）提高学生学习的积极性。 现在很多同学反映，上
语文课真么意思，天天就是那些事。大多数同 学认为：语文课
形式单一，比较枯燥，久而久之，也就失去了学习的兴趣。那
怎样才能调动学生 学习的兴趣，把语文课上活，就成为摆在每
一位语文教师面前的难题。
（二）网络资源的丰富性。 网络提供了大量与语文相关的
文字、音乐、图片、影像等资料， 恰当运用课缓解过去阅读教
学的单调性。音乐、图片和影像都可以渲染环境，打破课堂教
学的时 空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、
丰富的空间，给语文课注入活力。
二、网络教育的优势
（一）善于掌握学习利器 我网络有很多软件和工具非常实用，只要利用妥当，会事半功倍。关于语文的就如“中华诗
词”、“智能成语词典”、“中华灯谜” 、“成语大全”、
“文状元宝典”、“诗词快车”、“遣词魔典”、“中华成语
掌中宝”、“烟 雨阁诗词库”等，浙西软件的有点在于集成性
强，查阅方便。比如“中华诗词”几乎集中了中国的诗词， 而
且查阅方式多，可按作者、题目、关键字等来查找需要的诗词。

（二）为语文教学开创广阔天地
1.课堂教学更加生动 在网络和多媒 体集文字、图片、影像、
声音于一体，能变枯燥为生动；变抽象为形象。从听觉、视觉
多方面引 起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来了生机和
活力也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气，只 要运用得
当，网络资源将给语文教学开创广阔的天地。
2.让学生做课堂的主人，可以加 大其学习的动力,传统的语
文教学，在学习每一篇课文时，总是作者、写作背景、课文分
析，教 师在上面口若悬河的讲，学生在下面飞凤舞地的记，虽
然每一课的内容不同，但形势却一样，时间一长， 学生难免厌
烦。把时间还给学生，让学生成为学习的主人。利用网页进行
课堂教学，改变传统的 “老师讲、学生听”的陈旧教学模式，
把教学重点放在如何培养学生自己动手获取知识方面，不但极大地提高了学生的学习兴趣，而且使学生在简短的学习时间内
能大量地学习，掌握获取知识的方法， 真正体现自主、综合、
拓展、创新的教改实验精神。教师可以利用网络资源提供学生
感兴趣的、 符合素质教育需要的以培养学生创新精神和实践能
力为主的开放性、研究性、实践性、可操作性的新颖的 作业类
型。
3. 网络为学生写作文提供了丰富的、开放的、多样的资源
和形式 我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式
由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。 具体做法是：
学生初作成文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择
反映共性问题的好、 中、差作文数篇，作为网络资源，集中全
班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生< br>评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均
为口头评改，但却能培养学生积极的 思维能力和流畅的口语表
达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错

< br>误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量
批改时间，可谓事半功倍。
三、如何在教育中利用网络资源
（一）网络环境下语文教学的“三要”与“三不要”
1. 对于网络环境下的语文教学要有正确的认识, 不要赶潮
流、一哄而上, 随着时代的发展, 网络的优势不言而喻“, 观古
今于一瞬, 抚四海于须臾。”使教育发生了革命性的转变。随着
网络教学的逐步推广也出现了偏离轨道的现象, 不少教师对应用
网络教学目的不明确, 甚至还出现了走极端的情况, 许多人认为
在教学过程中利用了网络, 教学就先进, 教学手段就现代化, 自
己就教得好,学生就学得好, 所以在网络的应用上出现了不分学
科、不分课型、不分环节一哄而上的现象, 有的教师甚至错误地
认为, 只要在课堂上运用了网络, 就体现了新课改的理念, 就体
现了学科的整合, 尤其在评选优质课上, 一定要有网络的参与,
课才会得到别人的认可, 否则好像犯了天条戒规一样, 因此出现
了许多评优课的备课不深入研究教材, 而挖空心思找网络素材的
不可思议的现象。
2.在网络媒介的使用过程中要恰到好处, 不要喧宾夺主、
画蛇添足 教师运用网络进行教学时, 关注计算机网络技术的运
用时,经常忽视语文学科本身的一些特性, 甚至把语文课上成了
信息技术课。在这样的课堂中, 我们看到教师教学过程中情感的
起伏和学 生学习过程中情感的体验都消失在冰冷的计算机屏幕
前。另外在教学过程所展示的一些课件画面背景复杂 , 按钮奇形
怪状, 色彩艳丽, 图文出现的方式不断变化, 各种声音轮番上阵,
这些在教学中不顾学科的属性, 不考虑教学内容的贴切性, 极大
地影响了学生的注意力和思维的连续性, 这样的课件根本达不到
应用网络教学的真正目的。恰恰是喧宾夺主, 违背了学生在认识
事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律, 这些强烈的

感官刺激分散了学生的注意力, 冲淡了学生对学习内容本身的关
注, 最终影响到教学的实际效果。
3. 对于网络提供的信息资源要仔细甄别, 不要鱼目混珠、
弄巧成拙 由于语文学科具有工具性和人文性的特点, 所以语文
教学需要的知识容量较其他学科相比可能要更大些。为了让学
生更好地融入文本, 语文教学需要大量的知识背景和相关资料来
辅助。教师和学生的知识储备都是有限的, 所以我们需要借 助一
定的媒介。以前我们主要是利用纸媒介去搜集资料。其不足之
处表现为可利用资源的有限性 , 我们不一定能找到所需资料。或
者说不能在第一时间找到有效资源, 造成时间上的浪费。而网络
正好弥补了这方面的不足, 其优势在于其容量更大, 内容更充足
集中。不论是老师还是学生都可以在这里尽情地遨游, 往往能品
尝到意想不到的收获, 极大地扩展了师生的知识视野, 节省了不
必要的时间浪费。然而网络信息浩瀚无边、包罗万象, 其中难免
鱼目混珠、良莠不齐。一些称为“ 垃圾”的灰色信息, 称为
“ 毒品”的黄色信息夹 杂其间。涉世不深、缺少辨别能力的中
小学生受其诱惑, 无疑有极大的害处。
（二）网络资源在语文教学各个环节中的应用 网络资源
为语文教学提供了前所未有的广 阔空间，语文是最适宜运用网
络手段进行教学的一门课程，网络资源在几乎所有的语文教学
环节 中都有广泛的应用。
1.网络资源在语文阅读教学中的应用 阅读教学是提高语
文教学质 量和效率的一个中心环节。网络环境下以博览精读为
目标的阅读，是以信息理论为指导，以围绕阅读目的 准确、快
速、有效把握文章相关信息为基本原则，不断提高学生语文能
力和信息素养的教学模式 。网络阅读具有信息多、内容新和阅
读速度快的特点。语文教师在继续对学生进行传统阅读训练的
同时，也应该主动指导学生正确地进行网络阅读。在网上，我
们可以轻易找到我们想读的东西，有时只 要轻轻一点，即可获

得。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外，还有更为丰富的
即时网络资讯、多媒体信息。通过博览精读，学生将获得大量
的感性材料，为联系生活学好课文提供更 多的条件，从而扩大
学习时空，激发阅读兴趣，有效地强化阅读能力的培养和综合
素质的提高。
2．网络资源在写作教学中的应用 网络时代我们应该指导
学生合理运用计算机网络写作，让 他们能够得心应手地运用现
代网络技术表达自己的思想感情。写作实际上是一种交流的手
段，人 的主体性发展只有在其与外部世界的积极互动中才能实
现，网络以其时空上的超越性，为学习者提供了更 为自由的开
放环境。在网络平等的氛围中，大家都拥有话语权，这样就能
促使学生尊重自我，释 放自我。
3．网络资源在语文口语教学中的应用 网络资源的合理运
用，能让教师在口语交际课上更好地训练学生的口头表达能力，
提高学生听 话、说话能力，培养学生与人交流的意识、能力和
习惯。我们教师可以通过网络收集、录制各种和课文相 关的音
视频资料，如古诗词朗诵、课文朗诵、普通话训练，及演讲、
辩论资料等，让学生学习利 用，不断提高口语表达水平。教师
可以通过辅导订正，组织朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、排演
课本剧等活动，使学生的综合能力得到提高。
四、结论 网络资源的使用，要求教师不仅要掌握多 媒体技
术以及与此相关的网络技术，而且要学会信息搜索、信息筛选
和处理信息，能够设计开发 先进的教学资源，并将它有机地融
入教学活动中，为学生创设最佳的视觉环境、听觉环境、情感
环境和交流环境， 帮助学生获取网络资源、合理取舍为己所
用，完成对知识的主动探索和综合运用。