吉林师大教务处-湖南二级建造师成绩查询

多媒体技术的特点和作用
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多媒体技术有以下几个主要特点：
（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
（2）控制性 多媒体技 术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，
并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于 人的多种感官。
（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对
信息的主动选择 和控制。
（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。
以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体
技术将借助超文本链接（ Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更
具变化的方式呈现给读者。
（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控
制。
（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的
操作环境及身临 其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最
大的特点。
（7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱
和认知特点来使用信息，任 取图、文、声等信息表现形式。
（8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”， 用户可以按照
自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。


多媒体的作用：
它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其 他人的思想。也
就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的
媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的
物质媒体（也有人称为介 质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。
但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为 文字、图形、图像和声音的同义
词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合， 所以在
一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要
仍是指文 字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，
这已经成为一种较狭义的多媒体的 理解。
在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，
都可 以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界
和人类社会原始信息存在的式 ---数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、
图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等 ，归结为三种最基本的媒体：

声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体---“文” ，电视能够传播声、图、
文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，
不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但
可视电话
我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是
可视电话多媒体。所谓多媒体， < br>是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技
术，这些信息媒体 包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。



农远工程有三种模式：模式一、（彩色电视机 DVD播放机）、模式二、（卫星接收
系统 计算机 彩色电视机 DVD播放机、模式三、（计算机网络教室 多媒体教室
卫星接收系统 教学光 盘播放设备）。可以看出，后一种模式包含了前一个模式，
同时具有前面所没有的特征。例如：卫星收视 教学兼容光盘教学，具有光盘教学
的特点（教学主体、教学空间均不同） ；卫星收视教学高于光盘教学 ，具备
光盘教学所没有的特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）；基于
IP资源 和其它信息资源，对教学设计和教学资源进行重组，构建以学生为中心
课堂；教师由单一的知识传授者转 变为学生学习的引导者。
不管是.简单技术整合设计，（以原有课件为主，接上其他资源，以弥补原 课件的
不足，比如在课件中插入音乐、动画、视频等。删去原课件的部分“枝干”，移
接新的资 源，以适应教学的需要。）或是多重技术整合（Ⅰ.不同形式的资源组合
设计，文本资源、动画、PPT 课件、视频等资源的多重组合教学。Ⅱ.不同学科
的资源组合设计，其他学科的资源整合到本学科的多重 组合教学。Ⅲ.不同门类
的资源组合，农远资源、 Internet资源、实物模型等传统教学资源整 合到本学
科的多重组合教学。）都可以进行整理、加工，刻制成教学光盘或计算机课件，
在不同 模式中的课堂教学过程中使用 。


回复：不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。
大家知道，农村中小学远程教 育工程采用了三种模式，第一种模式就是教学光盘
播放点，简单说，一个彩色电视机、一个DVD播放机 和一套教学光盘。模式一的
关键是光盘，光盘用优秀的教师，优秀的课程设计，优秀的课堂实现，然后制 作
成方便农村中小学使用的教学光盘。

我给大家举个例子，比如说小学 语文的光盘，当时在制作的时候，请了全国
小学语文讲课比赛前十名的老师，从前十名的老师当中选一些 上镜和表达效果比

较好的老师，来做主讲老师。然后，请了教材的主创专家和优秀的课程 专家，在
这里论证，这一课应该怎么上。而后模拟了一个小班教学的课堂。换句话说，在
光盘里 面，有一个老师，带着四五个学生，模拟了一个小课堂。这个小课堂只讲
15分钟左右，而且分到三层、 四层或者五层。这个光盘到了农村以后，农村学
校的老师就可以播一段停下来，给学生讲一讲，然后再播 一段，停下来，再跟学
生讲一讲。如果要是音乐课的话，甚至可以一句一句的让光盘里的老师教农村学< br>校的老师唱歌，教他们去学英语等等。所以我们说，这个光盘的创新，实现了光
盘里面有老师，有 学生，教室里面也有老师，也有学生，这四者之间是可以形成
一种互动关系。不是简单地让孩子坐在那里 看光盘。因此它最关键的地方是光盘
的制作，要提供优质教育资源，这是模式一。

模式二的关键是源源不断地把学校的优质教育资源，送到学校去。这里有两
条比较重要 ：第一，你得有好资源。就是国家要有一个好的资源。第二，要免费
的、及时的送下去。为了使国家有这 个好的资源库，我们面向全国进行公开的征
集，进行招标采购、招标开发等等，可以给大家举个例子，一 次招标的时候，我
们请的是国内一些在我们中小学教学条件相对不错的一些学校的好老师来评这
些资源，哪些好用，哪些不好用。

评完以后，他们说，即使这些资源拿到他们这 些条件比较好的学校，他们也
觉得非常适用的，老师和学校很受欢迎。这些资源经过整合以后，我们模式 二实
际上是卫星广播系统，可以通过卫星广播系统，每周三次直接免费地传到我们农
村中小学学 校里，这是模式二的特点。

模式三的特点，我们实际上是建了一间计算机教室， 有30个终端，建了一
间多媒体教室。它的基本特点是信息技术学习，网络环境下学习和计算机辅助教< br>学。有了这间计算机教室，大家不要小看它小，它确实就可以使农村孩子真刀实
枪地去学习信息技 术。换句话说，不需要老师在黑板上画一个计算机，告诉大家
这是计算机。也不需要我们的学生拿着课本 去想象计算机该怎么操作，因为我们
的信息技术课应该多一半在计算机教室里面上，才能够学得会。

有了这样的一种模式之后，基本上可以使我们农村的孩子，经过九年义务教
育之后，他们具备基本的信息素养和信息能力。除此之外，还用网络资源尝试进
行网络环境下的学习，特 别是配备多媒体教室，现在利用率非常高，老师们都是
要通过预约、排队以后，才可能争取到在那里上课 的机会。


多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结构课 件。从教学
上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地

转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线
结构课件只能 按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示
教学内容。
制作方法如下：
1.）
打开PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向图片，选择“ 组
织结构图”命令，打开“Microsoft组织结构图”。此时“Microsoft组织结构图”窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏，并且
两者差别很 大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该
按钮的提示。
2.） < br>这时，可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分
支时，根据需要单 击窗口中不同的工具（部下、同事、经理、助理等）至目标位
置即可。还是以“用Word 2003绘 图工具制作树状结构图”一文的“计算机系统”
的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在 其下属位置分别输入
“软件部分”和“硬件部分”，用“Del”键将无用文本框删除（因为只需两个< br>下属），然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint会根
据组织结 构图的大小自动调整整体大小。
3.）
如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、 颜色；图框样式、颜色；线
条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。

在Microsoft组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以
在“样式”菜单上选 择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦
创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放 置至幻灯片上，PowerPoint会将
其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoi nt中的“绘图”工具栏对
其进行多种文字和图形的添加，编辑和修改操作。还可以通过“文件”菜单下 的
“另存副本为”保存图表为组织结构图文件。
这样一个简易的PPT课件就做成了。



多媒体教学——《再见了亲人》教学设计
一、教材分析：
《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人
民许多难以忘 怀的往事，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。这篇课文感情
真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅 较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也
是训练学生朗读的好教材。

二、 教学目标：
（一）、知识与技能：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽< br>略它。本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要
学会理解文章内容 ，了解重点语句对表达情感的作用。
（二）、过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌 握学习的方法，
自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感
悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情
感的。
（三）、情感态度与价值观：《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人
文性相统一。这篇课文是进行 国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会
中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主 义教育。
三、教学重点、难点：
重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和 重点句子的深刻含义，体会中朝
人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法 。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、设计 理念：本课的教学，我力求体现“整合资源助学、深情朗读品学”
的理念。在教学中，引导学生高频率与 文本对话，体会中朝人民用鲜血凝成的深
厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

五、教学策略
认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们 对色彩和音画
比较敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维。因此，我在教学中尝
试 运用下列策略:
1、课文板块与媒体整合，读中感悟重点语句的策略。一是音屏催生，有感
情 地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，
体会作者是怎样表达思想情 感的。 二是图文对照，再造想像，引领学生抓重点
体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语；三是咬文 嚼字，品味语言，积累语言。
2、整合教学资源，凸显实效。在教学中运用电教媒体，实现教学目标与 教
学过程协调，阅读理解与点拔结合，教学训练和能力提升结合，通过口头表达和
朗读指导，打 造有效课堂。

六、教具：多媒体课件
七、教学过程：第二课时
一、【创设情景，导入新课。】
1.导语：亲爱的同学们，今天老师给大家 带来一张照片（多媒体出示照片）
看了照片，你有什么想问的？（生质疑）
2.师讲 述：这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林；这位女士，她来自
于朝鲜，她是朝鲜民主女性同盟中央 委员会委员长朴顺姬。这是2004年5月24

日，我国的政协委员贾庆林同志召见朝鲜 的朴顺姬女士，他们见面的时候格外亲
切，格外激动，此时，贾庆林同志说了一句话：（多媒体出示第2 张幻灯片）
3师：他又说了一句。（多媒体出示）
4师：贾庆林为什么要说“中朝两国的友谊是用鲜血凝成的”（生答）
5师：究其原因要追溯 到六十多年前的一场战争——抗美援朝战争。今天就
让我们穿越时光的隧道一起走进六十年前发生在朝鲜 战场上那可歌可泣的一幕。
（多媒体播放视频）在这场战争中，有14万英烈的忠骨永远的留在了朝鲜这 块
土地上，他们就这样浴血奋战，和朝鲜人民共同战斗了八年，（多媒体出示第4
张幻灯片）孩 子们说他们和朝鲜人民在一起八年感情怎么样？（生回答）
6师：是啊，深情厚谊，所以战争 最好终于胜利，正义和良知赢得了胜利。
在1958年12月25日，最后一批志愿军回国了，他们就站 在站台上握着手说（生：
再见了，亲人）手拉着手说（生：再见了，亲人）登上火车他们说（生：再见了 ，
亲人）火车就要开走了，他们仍然呼喊着（生：再见了，亲人）那么他们为什么
这么依依不舍 呢？（生答）（多媒体出示5,6张幻灯片）
二、【抓住中心，自读感悟。】
1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们
深重的感情而来临的时候，有 多少人赶来为我们送行啊！人群中有白发苍苍的大
娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，她们虽 然不是亲人，却胜似亲人。
此时此刻，你最想问的问题是什么呢？（生质疑）
2、出 示：为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人，胜史亲人呢？
自读课文找到那些最能说明问题的事 实，用简洁的语言来概括，用体会到的感情
来朗读，并能发现，大胆的提出问题。
3、学生自读思考。
三 、【感情导读，理解内容。】
（1）根据学生的提出的问题，有重点地出示导读问题：
a.为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？
b.哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？
c.为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭？
d.大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？
（2）带着问题默读课文，理解：为 什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启
发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，）八年来，您 为我们花了多少心
血，给了我们多少慈母般的温暖！联系上下文理解“多少和“慈母般的意思。
指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。强调“多
少读重音 ，体会连用两个“多少对表达感情和加强语气的作用。 哪些事情说
明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？
多媒体出示第7 张幻灯片中的重点句——（1）您带着全村妇女，顶着打糕，
冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们 吃。这真是雪中送炭啊！①读这句话；
②说说什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解这句话的？③朗读，体 会其中感情。

（3）.指导学生说说对这句话的理解。
（4） .指导朗读，体会感情。（出示第8张幻灯片）大娘为什么要“丢下自
己的孙孙，把伤员背进了防空洞？ 理解“唯一，大娘失去了唯一的亲人，然而，
她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能忘 记这“比山还高比海
还深的情谊呢？（多媒体出示第9张图片）
比较反问和陈述的语气，体 会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的
语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。
总结强调：您为我们失去了亲人，您为我们失去了唯一的亲人.假如你就是志愿
军战士，把你心 底想说的话告诉给大娘。（多媒体出示第10张图片）
（四）【迁移学法，合作学习第二、三段。】
1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点 词，展开想像，体会真情。
③有感情朗读，读中悟情。（多媒体出示第11张幻灯片）
2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。
3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，（多媒体出示第12张幻灯
片）
（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟
敌人同归于尽。（什么 叫“噩耗”、“同归于尽”？“同归于尽”说明了什么？）
（2）您为我们付出了这样高的代价 ，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改 成陈述句，比较表
达情感的不同。）
（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的 特点？这样写有什么好处？
（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达 感
情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）
4、朗读训练。 当我们想到小金花为了我们失去了妈妈，我们亲切地对小金
花说„..
当我们想到大嫂为了我们失去了双腿，我们深情地对大嫂说„„. （多媒体出
示第13张幻灯片）
（五）．【细细品读，体会感情。】
同学们，大娘、小金花、大嫂都是朝鲜 人民，而我们是志愿军，他们不是亲
人胜似亲人。我们刚才都是具体的讲现在我们概括的讲（多媒体依次 出示第14、
15、16张幻灯片）
（六）、【创设情境，升华感情。】
1、回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出
了血的代价，生命代价，这足 以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山
还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。在 这片土地上，不仅有着许
许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗
洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，
所以我们把这块 土地叫做“亲爱的土地”。自由联系有感情地朗读第二大段。（多

媒体出示第17张幻灯 片）
当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出
头， 跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是
怎样的呢？让我们通过朗读来 表达吧。
2、列车越开越远，再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，
让我们再次深情地呼喊一声吧：“再见了，亲人！”请男生担任战士们，女生充
当朝鲜人民可模仿课文语 言向志愿军战士深情话别。（多媒体出示第18张幻灯
片）历史的车轮走远了，但我们会永远记住这个声 音。（多媒体出示第19张幻
灯片）
（七）．【教师总结，布置作业】
（多媒体出示第20张幻灯片）:同学们，现在大家知道为什么贾庆林说“中
朝人民的友谊是用鲜血凝成 的”“中朝两国，友谊万岁”我们也更深刻的体会到
中朝两国的深厚友谊。那么，孩子们，我们生活在多 民族的大家庭里，如何建立
属于我们自己的友谊？（生答）希望同学们在今后的生活中也能建立属于自己 的
友谊。（多媒体出示第21张幻灯片）