小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略分析
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小学英语故事教学与小学英语课程资源整合
的策略分析
作者：刘捷梅
来源：《读写算》2018年第35期
摘 要 在小学英语故事教学中，为了培养小学生的想象力和创造力，提高小学生的语言表
达能力，教师
应该拓展教材知识，采取相关策略提升学生能力。同时，由于考虑到学生的英语
水平，教师在教材拓展时
要引导学生自己编造故事，使故事情节更加丰富有趣，使故事的语言
表达更清新脱俗，以此来提高教师在
英语故事教学方面的高效性，从而进一步提高学生语言表
达能力以及语言运用能力，进一步达到教学目标
。本文主要根据小学英语故事教学与小学英语
课程资源整合的策略进行分析。
关键词 小学英语；故事教学；课程资源；策略
中图分类号：D045
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0121-02
教材是课程实施的基础，是实现教学目标的基本手段，但是，它不是英语教学的全部。教
师在教学过程中
不仅要准确把握教材中的知识，还要进一步加强对课外知识的延伸，与此同
时，还可以进一步对教材内部
的内容加以调整，通过教师对教材内容的进一步拓展，使得小学
英语故事教学完善，以此来增加故事的真
实性和趣味性，是得学生对英语故事学习更感兴趣，
以此来增强学生的语言体验和情感体验，增强学生的
语言表达能力。
一、开阔学生视野
教师在设计教学计划
时可以通过对教材的改变改编，同时还可以通过引用多媒体教学，将
教材内容进行编排，通过视频、图片
、等形式表现出来，扩大教材内容所包含的信息量。教师
在进行教学时，要让学生多动口去说，并对学生
进行提问，加强学生对所学内容的理解。在进
行文本教学时，要通过图片的方式让学生了解所学的主要内
容，培养学生的观察力，与此同
时，还能培养学生的想象力和逻辑思维能力，让学生能够独立思考，加强
英语故事的学习，提
高学生对英语故事的学习意识。
二、培养学生情感，丰富学生情感世界
教师在对教材进行讲解时，不能只注重词语的
表面意思，更要进一步挖掘语句之中的情感
表达，同时也可以利用一些视频或图片资源加深学生的了解，
让学生充分体会其中的情感，在
学生中丰富学生情感，也培养了学生的思维品质，全面提升学生的核心素
养。例如教师在进行
主题教学时不仅仅要从表面解读主题内容，而要深入了解其深层意义。在进行教学设
计时要灵
活变通，根据学生具体情况制定相关教学计划，小学生有属于自己的思维方式，对待事物也有<
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