例谈影视资源在小学作文教学中的运用
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例谈影视资源在小学作文教学中的运用
作者：王秋霞
来源：《写作(中旬)》2016年第06期
摘要：作文教学是小学语文教学的“重头戏”，通过作文教学才能有效地提升小学生的语言
运用能力。影
视是一门综合性艺术，它具有独特的艺术表现手法，将影视艺术融入到习作教学
中，将会为我们展现一个
不一样的春天。
关键词：影视资源； 习作教学； 辅助教学
作文教学是小学语文教学的“重头戏”，通过作文教学才能有效地提升小学生的语言运用能
力，从而在这
个过程中形成丰富的语感。但是，现在很多学生越到高年级就越对写作文失去兴
趣，有的学生甚至出现了
“谈文色变”的现象。造成这一种现象的主要原因在我们的教学中，只
是简单地对他们进行习作技巧的传
授，没有关注到他们的学习情感。当前社会，音像电子产品
包围着我们的孩子。对于电影、电视小学生是
十分感兴趣的，如果我们的小学语文教学，特别
是令孩子们头痛的习作教学能与影视欣赏相结合，是否能
改变这种被动学习的局面，起到事半
功倍的效果呢？
一、迁移影视中的对比之法
在写人作文中，为了突出所写人物的品质，常常会用另外
一个人物进行对比，以“好”来反
衬出“坏”，以“丑”衬托出“美”，以“愚蠢”来显示出“聪慧”，
以“忠诚”来突出“刁钻”等。可是这
种对比的手法让学生轻松的领悟是多么困难！很多影视作品在刻画
人物形象的过程中，往往是
通过对比的形式来突出人物的性格特征的。因此，在教学中，要引导学生迁移
影视中的对比之
法于习作之中。
例如，我在教完《小英雄雨来》这一篇课文
之后，安排学生观看了《小英雄雨来》这一部
电影。观看结束后，我问：“刚才你们在看视频的时候，哪
些是好人，哪些是好人？为什么导
演要这样安排呢？”学生兴高采烈的讨论了之后得出：以鬼子的坏来突
出雨来的机智。
我顺势告诉学生这就是对比或者说是反衬，运用了对比以后，就会使
得好人更好而坏人更
坏，也会使人物的形象更加的鲜明生动！于是学生对于“对比”有了一个较为直接的
认识，有了
这种认识以后，学生就会在作文中尝试着开始应用，有了实际的应用，很多的感悟学生就会在
应用的过程中得到，只需老师在一旁稍加指导就行了！
二、“复制”影视中的“特写”之效
细节描写是把作文写具体、写生动的重要方法，
一篇优秀的作文，是少不了细节描写的。
可是这对于学生来说真算得上是高要求，在实际写作文的过程中
，学生很容易疏忽，或者是根