的根本性误导。
（三）教师的主导作用不明显
在任何教育教学过程中，教师 的重要性不容忽视。没有教师的主导作用，网
络教育就会成为填鸭式教育方式。教师必须摒弃原来的教学 方式，发挥全方位的
功能。网络教学方法更加灵活，教师要在熟悉计算机技术的基础上不断开发网络教育的功能。
（四）网络教育呈现的特点
1.网络教育大多数只是传统课堂的远程教育 ，在网上的教学内容是教师在课
堂上的讲义，授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方 教师讲、
学生听或是教师准备讲义，学生阅读。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改
变，不 能充分发挥网络所具有的协作性，交互性，探索性等优良特色。对于学生
来讲，只不过是接受另一个学校 的课堂而已。
2.大多数网络教育资源都是同步教育式，都是针对考试进行辅导的，主要就
是做题和看题。
三、改善网络教育的措施
（一）明确教育本质，正确看待网络教育本质
网络是教育 发展适应环境的必然产物。网络只是手段，教育的发展本质上是
对知识的更新、对真理的探求，而不是传 播速度的提高和传播模式的翻新。
（二）加强网络立法
为青少年学生提供更加安全、干净的 网络学习环境。同时要加强产权立法，
为教育者提供良好的制度保证，从而丰富网络教育资源。
（三）加快网络教育的发展
教育创新既要依靠传统的教育手段，也要依靠现代化的技术手段。 我们要以

信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，应加强网络基础建设，加大
对网络远程教育的投资，不断完善目前的网络教育。
四、对中小学网络教育的思考
中小学如何实施网络教育，其涉及的教育观念和教学思想的更新，是我们要
认真思考的问题。
（一）教育观念是关键
1.网络教育强调运用现代教育观念、现代教育技术、系统观念解决实际教学
问题
提 高教学质量的根本，不在于表面媒体的使用，必须基于得到教师教学经验
和知识结构的支持。因此我们在 开展网络教育实践过程中，关键是要抓好教师教
育观念和教学思想的更新，要把提高教师的教育思想融入 网络课程教学全过程，
教师在思想观念上，应突出“以学习者为中心”，组织、设计、制作、处理 教学
信息；注重教学目标及教学内容，分析、设计教学活动时注意情境创设，强调“情
境”在学 习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持
“学”、强调以学生为中心、注重自 主学习设计、强调体现“协作学习”方式，
注重基于网络教学策略设计。
2.改变传统的知识结构
在网络课程中贯穿以科技为主导的教育方针。在网络教学下，由于知识的连< br>接组织方式，打破了学科之间的界限，使知识的学科体系结构大大改变。因此，
学校要组织教育科 研，在实施“网络课程”中改变学科课程结构。
3.提高教师自身素质
在更新教师教育观念 的同时，急需的是大力开展对在职中小学教师进行信息
技术的全员培训，把以计算机和网络为主的信息技 术培训，作为实施教师继续教

育的主要内容之一，争取用在较短的时间对全体教师进行一 轮培训；积极开展对
小学信息技术专职教师的继续教育。
（二）抓好基础建设
1.硬件建设
开展网络教育当然离不开基本硬件设施的支持，校园网和各种多媒体教学
室、计 算机网络教室的建立，是学校开展网络课程的基础。有条件的学校，应该
建立校园网络，建设较高标准的 多媒体教学室、计算机网络教室。
建议今后有条件建立计算机网络教室的学校，要挑选质量信誉好的 公司，合
同除要规定兼容机的质量外，还要有维护的责任，最好使用质量标准较高的品牌
原装计 算机。
2.教学资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护。教学资源建
设包括四个层次：
一是素材类教学资源建设。主要分四大类：题库、素材库、课件库和案例库。
要充分调动本校和本地区 的教师和计算机技术人员开发，开发系列的优秀教学示
范课和丰富的课程资源，建设共享的中小学教育资 源库。这些资源应包括：小学
各学科的课程资源和丰富多彩的媒体素材。收集网上已有的教育教学资源。 关于
题库、素材库、课件库和案例库的建设，要实行资源共享的方针。
二是网络课程库建设。 网络课程是以知识点或知识单元为模块，以知识结构
的逻辑关系（如语文单元、教学章节）或认知规律为 线索构成的知识系统。网络
课程的基本要求是：交互性、开放性、共享性、协作性、自主性。网络课程库 的
建立，尤为重要，其建立不是教师或个别学校的个人行为，全面规划，学校、教
育部门、计算 机技术人员与优秀教师群体的紧密配合，是开展网络教育、实施网
络课程的实验研究、规划网络课程库的 开发和建设的关键。

三是教育资源管理系统的开发。关于“教育资源管理系统”。目前 的校园网
一般象许多公司及机关的内部计算机网络那样使用NT的软件，但是作为一个完
善的校 园网络，要充分发挥其功能，仅此是远远不够的，完善的校园网络必须包
括有：用户管理系统、网络综合 测试管理系统、多媒体网络教学系统、办公自动
化系统及信息资源库等适合学校实际需要的校园网络大型 软件。对有能力的学
校，当然是开发一个“度身定做”的软件最好。但是，对没有这个技术条件的学校来说，不妨用购买现成软件的办法。
四是通用网络教学系统支持平台的开发。基于网络教育突出 “以学习者为中
心”，教师要充当网络教育的组织者、控制者、协调者、和指导者等多种角色。
因此，一个有效实用的“教学操作系统”的开发和应用，是网络教育的需要。中
小学生不同于大学生和成 人，在学习中需要教师组织、控制、协调和指导。因此，
教学操作系统的功能要求也必须多。
（三）让中小学生掌握计算机基础技术是开展网络教育的需要
将信息技术课程列入中小学生的必修 课程，并应用信息技术与课程教学改革的
结合，促进教学方式的变革。要积极推进，加快发展，因地制宜 ，科学规划，实
事求是，注重实效，大力加快普及信息技术教育的工作步伐。
目前，阻碍中小 学开展网络教育的除了种种客观原因外，还在于学生年纪小，
掌握计算机操作技术和信息技术有限，因此 ，必须积极的开展信息技术教育，国
家教育部颁发了信息技术课程计划，对各级各类学校的信息技术教育 提出了规范
化的具体的要求，各地教育部门都相应制定了本地区开展信息技术的规划，积极
组织 编写地方的信息技术教材。让学生掌握相应的计算机技术、信息技术如打字、
复制、粘贴、上网知识、使 用搜索引擎等。
现在的小学生喜接触新生事物，手、脑较灵活，对计算机技术掌握快。当然，