关于乡土资源在小学语文教学实践中的运用研究
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关于乡土资源在小学语文教学实践中的运用
研究
作者：韦伯伟
来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期
摘 要：语文
的教学尤其是小学语文的教学在承担传递知识的一般性任务之外还承担了培
育学生的家国情怀、归属感、
历史使命感的重任。但是由于统编教材具有全国统一的优势也是
劣势，没有办法具体发挥学生所在地区的
特殊性，使用地区的历史人文特点针对性地对学生进
行教育。所幸，乡土资源作为一个地区的地理、人文
综合作用下形成的有力资源，在解决这一
问题、针对不同地区的学生特点进行具体的教育安排上发挥巨大
作用。
关键词：乡土资源 小学语文 教学 应用
引言
每个人都是乡土的孩子，是其所生存的乡土孕育、造就了他。对于小学生而言是同样的
，
學生从小到大的所生存的环境之中的人文、历史、地理等乡土资源在其人格养成、性格培养上
发挥了巨大的作用。另一方面，小学生也在天然上与其生活的地区的乡土资源有着亲近感。因
此，在小学
语文之中的教学引入乡土资源作为教课一部分是吸引学生注意力和兴趣的措施，也
是通过对故土的深爱引
发对于祖国的热爱。
[1]
一、乡土资源概述
乡土资源是指的我们所生活的环境为地理范围其中包含的历史、地理、人文、风俗等等在
我们构建自我过
程中发挥作用的各种资源。由此可看出，乡土资源实际上是小学生身体之中流
淌着的“血液”，而且这一
股血液在其精神世界培养上尤为重要。回归到小学语文的教学之中，
在其中应用乡土资源必有非凡的意义
：
[2]
一方面，利于小学生家国情怀的培养。在此一点，我们要
纠正以往认为小学语文教学只是
关注语文知识的这样一个误区，这是因为其还承担家国情怀培育的任务。
由于小学生的生活地
区的乡土资源是其从小到大都在接触、感受、吸收营养的一种特殊资源，将乡土资源
纳入到小
学语文课堂有利于激起其对于家乡、故土的热爱，进而培育民族文化的认同感、自豪感和对于<
br>祖国的深厚感情。
另一方面，有利于学生学习热情提高，由于乡土资源都是学
生所日常接触的，那么在语文
课堂上将其与知识结合，小学生就会产生“这个我知道”“这个原来这么有
用”等等这样的积极正
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面的感受，通过这样的方式使
学生对语文课堂产生的好奇、热情。毕竟每个人对于自己所生活
的故乡都有着说不清道不明的深厚的感情
基础。
二、乡土资源运用与语文课程的关系
在将乡土资
源引入到小学语文教学的过程之中一定要将二者之间的关系是何者这一问题搞
清楚。应当坚持乡土资源的
运用要以课本内容为基础，课本内容教学要以乡土资源为补充。这
是因为语文课本毕竟是经过几代的语文
专家的精心设置是符合小学阶段的学习要求以及小学生
学习语文的状态的。因此课本的基础性作用不能被
动摇。另一方面，仅仅依靠课本会削弱语文
的趣味性。故而我们选择了这样一种关系状态。例如，我们以
小学四年级上册语文的第五单元
为例，该单元的学习是《长城》《颐和园》《秦兵马俑》这样三篇对于历
史古迹的介绍性文
章。教师在实际教学之中在对这三篇文章进行细致讲解之后可以安排学生对于当地的历
史古迹
进行游览并写作观后感。
[3]
三、乡土资源运用的具体措施
1.有关部门提高重视
若
想将乡土资源切实融入到小学语文之中并产生实际的正面意义就必须对其有足够的重
视。首先，教育部门
要重视乡土资源的整理、汇编。即使当前教师想要积极地在课堂融入乡土
资源，奈何并没有专门教材。其
次，学校也许要摆正自己态度，积极、定时的组织以“乡土”为
主题的活动。例如“家乡的庙会”“故乡
的花灯”“家家户户的春联”等为主题组织演讲、作文比
赛。
2.教师的综合素养的提高
在小学语文教学之中引入乡土资源对于小学语文教师提出
了更高的要求。在以往的教学内
容之中语文教师就仅仅需要掌握语文知识就已经足够了。但是在这样的模
式下小学语文教师就
必须对当地的历史知识、地理知识、人文常识、风俗习惯都有一定的了解才可以满足
要求。例
如，西安的语文教师就需要对西安的历史有一定的了解、新疆的语文教师就需要对新疆的民族<
br>状态、风俗、地理特征都有一定把握才能够应对教学之中学生的问题。
3.参与式的乡土资源融入
既然我们选择了融入乡土资源这样的一种教学帮助方式，
那么我们就应当将乡土资源的作
用发挥到最大。那么让学生切身参与到乡土资源的感受之中才可以让其对
于“乡土”有更加深刻
的认知。这也是由小学生充满活力的特点所决定的。例如，在春节期间我们可以安
排学生观
察、感受本地区的庙会并写出一篇观后感，再例如我们可以让学生自己走访、调查、汇总当地<
br>的过年的风俗习惯、端午的风俗习惯，再例如可以安排学生一起到当地非物质文化遗产的传承
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人的家里进行拜访。只有在这样的切身参与到乡土资源的氛围之中
才能有最真实的感受和情
感。
[4]
结语
在我们的学习之中仅仅是有了书本上的知识内容是不足以让我们培养出有血有肉的人才
的，只有我们因地
区的乡土差异而采取将不同的乡土资源归入到不同地区的小学语文课堂之中
的方式才可以实现。
[1]侯婵.乡土资源在语文课程中的开发与利用[J].教育观察，2016（4）：27.
[2]王银花.在小学语文教学中如何有效利用乡土资源[J].作文成功之路（中旬），2017
（4
）：24.
[3]俞晓红.引入乡土课程资源，活化语文教学空间[J].文教资料，2013（26）：27-28.
[4]尹文剑.高中语文乡土课程资源开发利用策略探讨[J].科教文汇，2012（5）：72-73.