张爱玲名言-学校领导班子述职报告

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小学数学“自学+互动”教学研究
一、问题的提出
（一）研究的背景
数学《标准（2011年版）》明确指出“教学活动是师生积 极参与、交往互动、共同发展的
过程”。又指出“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流 等都是学习数学的
重要方式 ”。这些新理念具体到教学实践中，又该怎样落实的呢？在深入课堂听课的 过程
中，发现这些“新理念”流于形式的现象比较严重，教学中，学生“自主学习”的空间并不
大，“互动”交流的目标不明确。教师为了将交往互动、自主探索和合作交流等理念在课堂
上有所体现， 往往以走过场的形式呈现出来，实质上没有效果。课堂是以教师为核心的，是
以“教”为根本出发点的， 重“教”轻“学”现象仍然很突出。为了解决这一突出问题，这
里想以“自学+互动”课堂教学探究为切 入点，结合自己实践经验和我区小学数学教学现状，
就如何进行自学和互动，把握好自主学习与互动交流 的最佳时机，营造自主学习与互动交流
的氛围，以及如何处理自学与互动的关系等方面进行深入研究，以 望解决我区教育质量提升
的瓶颈问题。
（二）研究的现状
近年来，国 内外众多的实验群体有对自主学习的研究；有对合作交流互动学习的研究；也
有对自主、合作、探究学习 方式的研究以及自学交流等等的研究。这些都为本课题的研究提
供丰富的研究素材和理论基础。他们虽然 从多方面对数学教学进行了卓有成效的实验研究，
但对“自学+互动”教学模式及关系的研究，将“自学 +互动”作为教学方式来研究仍是空
白。本课题试从数学核心素养的理论和实践的具体操作层面入手，探 索出适应时代要求和我
区实际的教育规律及教学方法，进而扭转长期的教学方式单一、被动的局面。
（三）研究的基础
在三十多年的教学生涯中，讲校、区、市、省、国家级公开课多达 一百多节。怎样做到谁来
听课都不怕；随时讲课都不慌；学期考试名列前茅；既能面向全体又能照顾个别 差异；既能
教的轻松，又能让学生学得快乐呢?这是作为教师终生追求的目标。在新世纪初，有幸参加< br>国家首批园丁工程国家培训，对自己的教学进行了总结，又经过十几年的实践。对本课题有
了一定 的研究基础。再加上区教育教学研究中心的支持，为课题的研究提供了保障。
二、课题的界定
“自学+互动”教学是指学生在教师的组织、参与、指导下，充分发挥其主体性、互动性，
通过 自觉、主动地学习和相互作用实现全面、和谐发展的教学实践活动。
在“自学+互动”教学过程中，教 师引导学生主动探索，学会自学。让学生在力所能及的范
围内，自己跳起来“摘果子”。把教学过程转化 为学生自觉追寻和探究知识的主动过程。同
时，通过对学生进行异质编组，使教学要求置于各层次学生的 “最近发展区”之中，既面向
全体学生，又照顾个体差异，以“自学+互动”的教学方式，使学生互相学 习，取长补短，
共同参与，人人都能获得良好的数学教育。
“自学+互动”教学，不仅是学生 的独立学习探索过程，更是师生互动、生生协同合作、互
相启迪、相互交流的活动过程。不仅教学生会学 习、会质疑、会思考，而且要教学生会合作、
会交流，进而实现“自学”与“互动”的和谐统一，为学生 的终身学习与发展打好坚实的基
础。
三、选题意义及研究价值
(一 ）本课题研究，有利于改变当前课堂教学方式单一、被动的局面，进一步转变教师
教的方式和学生学习方 式，焕发数学课堂的生机。
（二）利于教师加强对新课程理念的认识和理解，利于课程理念落实于课堂教学，进而
实现课程目标。
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新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

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（三）利于教师的成长和学生的发展。通过研究带动一批教师专业成长，使学生在“四
基 ”和“四能”方面得到更好的发展。
（四）利于推动本地教育教学研究的发展，进一步提高本地区的教育教学质量。
四、课题理论依据
（一）哲学的理论基础
马克思主义认为，人之所以成为“人”的根 本基础，是人具有的主观能动性，从事自觉主
动地活动，驾驭人自身的发展。教学应该是主动发展自己的 活动。同时人又是社会的人，学
生离不开与周围环境与其他人的交流合作，因而教学活动又是师生、生生 相互合作的交流的
活动。
（二）主体性教育理论基础
主体性教育思想认 为，自主性是学生主体性的基本特征之一。自主性说明的是个人在对象
性活动中的地位问题，是指在一定 的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和
能力。自主性是对依赖性的一种扬弃。人只有成 为自主的人，才会有主体性。
学生在教学活动中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识，有明 确的学习目标和自
觉的积极地学习态度，能够在教师的指导下，独立自主地学习，把书本上的知识变成自 己的
精神财富，并能够应用于实践；其次，学生还能够把自己看做教育对象，对学习活动进行自
我支配，自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，并利用内外两方面的积极因素，主动地去
认识、学习和 接受教育的影响，积极向教师质疑、请教，通过个体之间、个体与群体之间的
互动交流讨论，达到预期的 学习目的。
（三）合作教育理论基础
合作教育理论认为，整个教学系统中的动态 因素都是教学活动不可或缺的人力资源。这说
明人（学生）是学习的主体。有自觉主动性。同时又强调所 有动态因素之间的互动合作，即
师生互动合作、生生互动合作，和由此构成的课堂信息交流网络上纵横交 错的三维立体特征。
这说明了课堂应是互动交流的课堂。“自学+互动”教学力图在强调培养学生自主性 的同时，
注重增进师生之间、生生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。要求教师在教学中采用恰当的教学方式和手段，为学生的自主性发展和互动交流创设条件和机会。是他们真正成
为学习的 主人，合作的伙伴。将学生的自觉主动学习与互动交流学习有机统一起来，在课堂
教学中充分发挥二者的 合力优势，更好的落实新课程理念。
（四）现代教学论基础
现代教学论与传统教 学论的根本的区别，在于教学过程不是单纯传授知识，而是教学过程
中培养学生独立获取知识、应用知识 的能力和合作精神。随着科学技术的迅猛发展和信息社
会的到来，未来社会越来越重视个人能否与他人共 事，能否有效的表达自己的看法和见解，
能否倾听他人意见能否概括和汲取他人意见等。因此迫切需要学 生以一种新的方式学习。
“自学+互动”教学正是顺应时代要求而产生的。它要求学生不仅具备自主学习 的能力，同
时也要有合作精神。“自学+互动”教学是实现教与学统一的有益尝试。
五、研究目标及研究内容
（一）总体目标：本课题以“自学+互动”教学为切入口，从素质教育的理论 和实践的具体
操作上，探索出适应时代要求的教育规律及教学方法，进而扭转长期的教学方式单一、被动
的局面，进一步推动本地教育教学的改革与发展。
（二）研究内容：
1.“自学+互动”教学的基本内涵； （1）“自学”的内涵； （2）“互动”的内
涵；
（3）“自学+互动”教学的内涵。
2.“自学+互动”教学的理论依据
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新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

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（1）哲学的理论基础 ； （2）主体性教育理论基础 ； （3）合作教育理论基础；
（4）现代教学论基础。
3.“自学+互动”教学的主要特征
（1）从二者的关系看它的特征； （2）从教学目标看它的特征； （3）从学习方式看它
的特征；
（4）从教学方式看它的特征； （5）从师生关系看它的特征
4.“自学+互动”教学应遵循的原则
（1）主体性 ； （2）互动性 ； （3）发展性 ； （4）渐进性。
5.“自学+互动”教学的基本程序
（1）引新导思； （2）自学探疑； （3）互动交流； （4）解难化疑； （5）强化
引申。
6.“自学+互动”教学的策略
（1）自学策略； （2）参与策略； （3）问题策略； （4）互助策略。
六、研究假设与创新之处
（一）研究假设：
1.通过研究，推进本地教育教学课改工作，进一步转变教师教 的方式和学生学习方式，焕
发数学课堂的生机。
2.通过研究，使教师加强对新课程理念的 认识和理解，使课程理念落实于课堂教学。探索
适合时代要求和本地特点的教学方式。
3.通过研究，促使教师的专业成长和学生的发展，使课堂教学更加高效。
（二）创新之处：
1.本课题将“自学+互动”有机结合，从二者的关系及特征入手研究，属于新课题。
2.本课题将“自学+互动”以“模式”的方式呈现出来，更有实践操作性和推广价值。
3.本课题中“自学+互动”与 数学《标准（2011年版）》明确指出的“自主学习”“合作
交流” 相互映衬，是实践新课程理念的有效方式。
七、研究思路及研究方法
（一）研究思路：从“自学+互动”教学的内涵--理论依据—主要特征—基本程序—教
学策略这几个方 面着手进行本课题的研究。以现代教学理论为基础，班级实验研究为补充，
样本追踪，原因剖析，综合总 结的思路展开研究。
（二）研究方法：文献研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法、实验法等。
八、技术路线
（一）应用外显研究
（二）叙事等后现代技术
（三）定性研究与定量研究相结合
九、实施步骤
（一）准备阶段（2018年2月——2018年5月）
1.研究制定课题实施方案，制定各子课题实施方案， 成立各子课题研究小组。
2.组织课题开题会，广泛动员广大教师参与课题研究，组织各子课题组长制定研究方
案和实施计划。
（二）研究阶段（2018年5月——2020年6月）
1.各子课题全面展开研究，完成阶段性研究目标，及时写出阶段研究报告。
2.各子课题完善研究档案，整理研究成果。
3.每学期召开课题研究报告会，部署下一阶段的研究方向。
（三）结题阶段（2020年9月——2020年12月）
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新之处、研究思路、研究方法、技术路线、 实施步骤

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1.各子课题进一步实验研究，并写出实验报告，总课题全面总结研究成果，完成总课
题实验报告。
2.撰写结题报告，申请组织专家鉴定结题。
3.对研究成果进行全面推广。
（四）成果表现形式
1.实验研究报告
2.研究论文案例集
3.著作：小学数学“自学+互动”教学研究
（五）课题研究机构
××××××
××××××
（六）课题领导小组
组 长：×××
副 组 长：×××
课题负责人：×××
课题组成员： ×××、×××、 ×××、×××

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