临川中学-中考准考证号

《利用网络资源进行信息技术探究性教学的应用研究》
课题结题报告
一、课题立项与研究的目的意义
1．课题立项
广东肇庆鼎湖中学为全国千所现代教 育技术实验学校之一，近年我校在创建省一级学校、国
家级示范型高中的过程中，在现代教育硬件环境的 建设、教学软件的开发和运用、现代教育
技术的师资培训、教学研究课题的研究和总结等方面做了大量的 工作，并取得了一定成绩。
为了使学校的校园网成为教学过程中构建新型教学模式、培养具有创新思维的 创造型人才的
场所，学校在以现代教育理论为指导，以教育教学科研为龙头，以现代教育技术应用为突< br>破口，以教师培训为依托，全面推进学校的教育教学改革工作指导方针的指导下，成立了
课题组， 向广东省电化教育馆申报了广东省电化教育馆“十一五”教育信息技术研究课题，
并获立项审核通过，课 题编号为。
2．课题研究的目的意义
研究在网络氛围下，如何利用网络资源进行信息技术探 究性教学，从而培养学生发现、获取、
重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，达到整 体提高学生综合素质的目
的。以下是本课题组研究的主要内容：1、研究网络环境下，提高学生信息技术 学习兴趣。2、
研究网络课堂教学中的探究性学习策略和教学方式3、研究网络环境下，学生搜集、整理 、
归纳信息的能力4、研究网络环境下，进行个别化和协作式相结合的有效学习方式
二、课题研究过程与方法。
（一）课题研究过程
学校于2010年3月1日进行了 课题的立项申请，并于同年4月6日被批准立项。课题组于
立项申请书递交之日起就已经开始了课题研究 的准备工作。
在区电教站赵健敏站长、学校电教中心主任黄银华的大力支持与积极参与中，学校精选了 一
批锐意进取、充满干劲的青年教师，确定了电教组组长梁慧琼为课题组负责人，并以此课题
的 研究工作来推进学校教科研工作的进程，使学校现代教育技术科研向纵深方向发展。课题
按课题实验方案 所制定的时间表有序地推进：
1．课题研究准备阶段，于2010年5月完成。该阶段主要是收集相关 资料，成为课题组及课
题实验管理机构，制定课题研究方案并召开了课题组成员大会。
2．课题研究逐步推进阶段，2010年5月至2010年8月。该阶段划分成两个内容：
（ 1）教师的理论培训。我们课题组全体老师学习了教育技术中级培训的培训（见附一），
掌握了先进的探 究性教学的理论，教师普遍会使用制作探究型课题，其次我们还
组织老师学习有关探究性教学的理论和教 学模式，如1、《建构主义理论》、2、《多能智元理
论》、3、《国际教育新理念》、4、《创新,新 世纪的教育使命》、5、《教育科研的量化方法》让
自己即将实施的研究建立理论基础，以使教学实践的 效益更为突出。在此学习过程中，教师
们分别收集到了全国各地与本课题类似的一些课题资料：
•重庆市万州中学的《网络环境下教与学模式的研究及评价》；
•浙江省宁波中学的《网络环境中高中语文阅读教学的实践和探讨》；
•北京市丁香胡同小学《主题化互联网教学》；
•四川成都市棠湖中学的《网络技术环境下的化学教学模式的探讨》；
•福建省福州第八中学的《网络环境下高中历史教学策略的探究》。
我们就各课题中所采取的 教学模式（如WebQuest、主题化互联网教学等）进行了学习和研
讨，为在本校开展一些切合本校 实际的、可操作性强的实验、构建有本校特色的网络环境教

学模式奠定了知识基础。
（2）学生的学情调查。相对传统的讲授型教学，探究性教学更加强 调学生的自主学习，所
以要想得到更大的课堂效益，在研究前要必须分析好学生的学情。这期间，课题组 通过调查
问卷、单独访谈等方式，了解学生的现有知识水平，学习习惯，学习方式，并形成表格数据，< br>为我们的研究提供数据基础。根据数据，确实两个班级为实验班，并不断对实验班和非实验
班的数 据进行对比，不断调整我们的课堂模式。
3．课题研究全面实施阶段，2010年9月至2011年7月。该阶段也按学期划分成两个进程： < br>（1）第一学期，课题组教师构建探究性教案，并把教案放在我们学校的服务器上，学生可
自主的 学习。网络资源信息量大，传播广泛，突破了时间和空间的限制。有效了解决了学生
学习时间只局限于课 堂40分钟的问题，而且也满足了不同层次学生的学习要求。在讲授信
息技术必修模块第三章3.3“多 媒体信息的加工与表达”这一大节的内容中，非实验班的同
学我们采用传统的讲授法，教师先演示，学生 照着老师的步骤做，这种方法学生很容易就接
受了知识，但不会灵活运用，而且遗忘率也很高；实验班的 同学是根据老师提供的探究性教
案和网络资源，例如http:（PPT制作教程），百度图片，视频网，让学生自由选题，再通过协作查找自己需要的资料，最后把自己的资料加工整合，做
成一份完 美的PPT作品，学生做出来的作品质量都比较高，而且水平高的同学还自己制作
素材，例如会制作一些 FLASH，PHTOSHOP等。学生的创新能力得到了很大的发展，而且
由于他们有自己的创作空间 ，做的都是自己的感兴趣的，所以学习效率特别高。课后我们还
要求学生反思自己的学习，填写调查问卷 。这种网络为资源拓展信息技术的学习方式特别适
合我们的学生，我们还在以后的教学中不断改善。 < br>（2）第二学期，实验班学生经过一个学期的学习，自主学习能力提高，创新水平也得到发
展。他 们根据老师制定的课题，制作了不同类型的作品，组织学生学习 WebQuest理论，鼓
励学生利用 网页工具，选择不同的题目，制作符合他们年龄水平的教案，再把学生制作的
WebQuest研究型方 案统一放在学校的服务器上，每个同学都要求浏览这些方案，并对照自
己的理解水平，为方案提供改进的 意见，最后制作者收集意见，把自己的作品多次修改。这
个过程，不单提高了学生的制作水平，还提高了 鉴赏的能力。在为别人提意见的同时也提高
了自己的能力。这学期正逢12届中小学电脑制作比赛，我们 推选了一批作品参加肇庆市的
初赛，其中„.，这些作品还被推选到省参加省的制作比赛。
4 ．课题研究总结、推广阶段，2011年8月至2011年10月。在前三个阶段的研究过程中，
我们围 绕了网络环境下教学模式进行了一系列的培训、开展了一系列的教学实践活动，总结
阶段，我们在认真进 行总结的基础上，努力地在校内、外扩大课题研究成果的影响。
2011年10月，因我校的现代教育 技术应用，特别是网络环境下教学模式研究的实效（详见
四、课题研究的实践和成果），课题组负责人梁 慧琼就课题的模式举办了多次的区级公开
课，受到兄弟学校的一致好评。2011年10月，我们根据在 课题研究过程中的经验，对学校
近三年入校的新教师进行校本课题研究的培训（见附九），我们采用对话 和协作的方式
就校本课题研究的目的、意义和方法开展学习，让新教师们在吸收学校课题现有研究的基础
上，努力在教学上发现问题并寻求解决的办法，形成科研、教学、培训三位一体的校本课
题研究 模式。
（二）课题研究方法
原课题研究方案将课题研究方法定为实验法，在实践过程中，我 们发现对原来设定的重点班
学生与非重点班学生实验对象对比操作的可操作性不强。在各项实践活动中， 我们发现成绩
所反映出来的所谓智力因素不能说明学生的智能问题。加德纳的多元智能理论认为，聪明智
慧表现在各个方面，人们在各个领域里的成功都体现聪明，没有一个统一而固定的衡量标准。
据 此，如果我们的研究停留在对不同成绩层次的学生的成绩采集，或停留在对不同阶段的成

绩对比上，那么我们的研究将仍然陷入应试教育的泥坑里，培养具有创新思维的创造型人
才将成 为一句空话。
为此，我们在实践过程中调整研究策略，用校本行动研究的形式来组织整个课题研究工作 ，
教师们在计划、行动、观察、反思、再计划、再行动、再观察、再反思的螺旋式循环过程中
积 极地进行着网络环境下各种教学模式的尝试。
课题研究方法的调整，使教师们不再为实践步骤的正规与 否而固步不前。教师们着力于获取
改进网络环境下教学模式的相关知识，以自己的学生作为研究对象，通 过课堂上的观察、与
学生谈话、课堂上的测试等来获取相关的研究资料。教师们在研究过程中，不再因为 实验数
据的统计分析而不知所措，他们根据自己的经验对实践过程中所呈现出来的效果进行比较和
判断、评价和反思、改进和再实践。
三、课题研究的管理
在课题研究实践过程中，我们从 课题管理入手，对研究方案中确定的各项基本内容分阶段实
施，在实施过程中及时小结、评价，发现存在 问题，并及时进行适当的调整。
根据课题研究的基本内容，我们将课题研究工作总结如下：
（一）课题管理
学校在教科研方面的工作策略是：抓住教育科研课题的立项和实施，培养教育 科研成果，促
进学校教育教学质量的提高。为此，学校在九五和十五期间分别申请立项了重点课题，以点带面，重点学科和其它学科相结合，跨学科开展现代教育技术科研课题的研究。本课题
正是学校 十五期间的重点课题。因而，本课题除具有研究功能外，还具有学校教科研工作、
电教工作的管理功能。 我们从如下几个方面做好课题管理工作：
1．由于本课题所担负的管理功能，学校教科室担负课题的管理、监督工作。
2．调整并落实课题组人员的分工工作：
起止时间） 阶 段 成 果 成果形式
名 称
网络建设，理论
学习
网络环境下，信
息技术探究性学
习策略
试验班学生素质
发展资料
试验班学生素质
发展分析
完成课题结题报
告
网络建设，理论
学习
研究方案
研究课
负责人
赵健敏
全体老师
20103-20105
20105-20116
20109-20116
20113-20117
20119-201112
20103-20105
学生论文
分析报告
结题报告
研究方案
谢焕强
陈明亮
梁慧琼
赵健敏

3．制作课题管理网站，实现课题的过程管理。
4．在课题研究的实施过程中，我们努力从管 理入手，使课题的组织做到了集中学习与分散
相结合，管理与实施相结合，计划布置与总结汇报相结合， 并使课题研究紧紧结合到教学过
程的各个环节中。
5．为促进教师科研积极性，学校把教师是 否参与课题研究作为学校每学期教师效益奖和每
学年优秀教师评比的一项内容。

（二）教师培训
教师是课题研究的实施者。我们在课题研究过程中 ，结合课题研究的主题和目标，开展了四
个主题的教师培训（如前研究过程中所述）。培训过程中，我们 突破了传统的聆听的培
训模式，而是与本课题所研究的教学模式紧密结合起来，组织了形式多样的培训活 动：
1．组织基于网络环境下的学习活动。
09年开始，广东省推行“教育技术中级培训” ，我校积极发动老师学习，在学习过程中，教
师基本掌握了什么是探究性教学，掌握了WebQuest 、主题化互联网教学等跟课题相关的知
识。特别是课题组的老师曾多次学习，已经具备了良好的知识与理 论基础，有利于课题的顺
利展开。
2．组织参加网络远程教师培训。
09-10学 年度第二学期，我们组织教师们登录省、市的网络远程教师培训网（自行选择主题
参加培训。教师们在这 样的培训中更切身地体验了利用网络来进行学习中所应注意的问题及
所应采取的学习模式，从而不但自己 从学习中吸收了知识，也设身处地地从学生的角度体验
了网络中的学习行为。
3．派出参加学 习，如2009年5月梁慧琼老师参加肇庆市信息技术骨干教师培训班学习；2010
年11月参加了广 东省装备中心举办的广东省中小学管理员培训班的学习
四、课题研究的内容和成果
研究内容：
1、研究网络环境下，提高学生信息技术学习兴趣。
2、研究网络课堂教学中的探究性学习策略和教学方式
3、研究网络环境下，学生搜集、整理、归纳信息的能力
4、研究网络环境下，进行个别化和协作式相结合的有效学习方式
研究成果：

获
奖
者
梁
1 慧
琼
梁
2 慧
琼
梁
3 慧
琼
陈
4 明
亮
陈
5 明
亮
《论专题学习网站的设计开
发》
课题组老师获奖汇总
参选作品 奖项名称
获奖时
间
2011年
1月
2010年
6月
2010年
12月
2009年
肇庆市教育信息化优秀工作者
2010年广东省中小学信息技术教育
优秀论文、教学设计评选交流活动
三等奖
5月15
日
2010年
6月25
日
颁布单
位
广东省
电化教
育馆
广东教
育学会
肇庆市
教育学
会
肇庆市
教育局
广东教
育学会
序
号
生活中的数学 十一五优秀成果评选优秀奖
《在信息技术课中注重思
想教育，强化德育认知》
《在信息技术课中注重思
想教育，强化德育认知》
广东省中小学信息技术优秀论文二
等奖
肇庆市教育学会2010年优秀论文
三等奖

陈
亮
梁
7 金
玉
沈
8 志
荣
谢
9 焕
强
1
0
1
1
陈
诗
辉
黄
国
华
6 明

《论专题学习网站的设计开
发》

2010年广东省十一五教育技术研
究与教育信息化优秀成果评选三等
奖
广东省中小学信息技术优秀论文三
等奖
广东省中小学信息技术优秀论文三
等奖
2010年广东省十一五教育技术研究
与教育信息化优秀成果评选三等奖
广东省中小学信息技术优秀论文三
等奖
广东省中小学信息技术优秀论文三
等奖

2011年
1月10
日
2010年
6月
2010年
6月
2011年
1月10
日
2010年
6月
2010年
6月

广东省
电化教
育馆
广东教
育学会
广东教
育学会
广东省
电化教
育馆
广东教
育学会
广东教
育学会
《信息技术学科教学中如
何渗透德育工作》
《浅论通用技术与信息技
术课程的整合》
《填字迷项目教学法》
《探究提高中学信息技术
课堂教学有效性的方法和
策略》
<<信息技术课堂教学的策
略与研究>>
五：不足和改进的地方
在课题研 究过程中，教师们通过对“教育技术中级培训”的学习，在课题研究过程中能够熟
练地利用信息技术组织 网络教学内容并在信息技术教师的协助下完成教学专题网站的制作。
整体来说，教师们的素质、知识储备 有了明显的提高。从学生的学习成果、学习作品及其在
学习过程的表现，我们也欣喜地看到了学生素质有 明显的提高，但也存在令人担忧的问题：
两极分化。
1在各项教学实践活动中，教师的教学方 式和学生的学习方式都发生了变化，课堂上充满了
一种民主的、和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生 互动把课堂推向了一种全新的境界。
在实践过程中，我们发现，我们所采取的这些网络环境下的教学模式 更适合那些智力较好、
反应较快的学生，他们无论是合作讨论、还是实践操作，都具有超常的发挥。但是 ，总有一
小部分学生却是上课不发言、讨论当听众，成了课堂上的“旁听生”。这使得我们的教学效果出现了两极分化。即使我们在分组的过程中采用异质分组的方式，也未能阻止这种情况的
发生。
2在传统的教学模式中，大家都在被动、接受的情况下学习，教师对所有学生的要求都一样，
学 生都在接受着同样的学习任务，回答着同样的问题，做着同样的作业。教师对所有学生的
关注是一样的， 这种被动地接受、同样的要求，迫使所有的学生完成学习任务。但在我们课
题研究的教学实践中，由于学 习方式发生了转变，学生自主探索的时间多了，机械模仿的时
间少了。同时，自主探索也需要一定的知识 基础，原来就差的知识基础也成了那部分学生参
与探索的障碍。

总之，千里之行始 于足下。“课题研究”为我校的广大师生提供了更广阔的展现舞台和自我
发展的机会。我们欣喜的看到国 内教育改革与发展的形势，为我们的课题研究工作创造了良
好的机遇与环境。一年多来，由于全体教师的 共同努力，在通往成功的道路上迈出了坚实的

一步。课题即将结题，但我们对 改进教学的工作不会停止，在以后的工作中扎实推进课题研
究的方法和成果，为我们的教学提供更有利的 保障。
六：课题使用的附件
附件一 课题组教师参加相关培训一览表
附件二 学生调查问卷表
附件三 问卷调查表总结分析
附件四 教师获奖一览表
附件五 学生作品一览表