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单元五 信息化教学资源的获取和加工
5.1思考题
1、什么是教学资源？教学资源的类型有哪些？
答：教学资源是指在教育教学过程中，能够为教与学提 供支持与帮助的所有资源，即一
切可为我们的师生所能够利用的在教与学的活动中使用的物质能量和信息 的总和。
类型：依据表现形态可划分为硬件资源与软件资源，硬件资源指教学实施过程中所需的
及其、设备、场所等具体设施；软件资源指各种媒体化的教学材料和支持教学活动的工具性
软件。 < br>依据本质属性可划分为人力资源和非人力资源，人力资源包括教学过程中用于促进学习
者学习的个 人或群体；非人力资源包括由教育信息、教学媒体以及教学场所所构成的资源。

2、什么是信息化教学资源？信息化教学资源的类型有哪些？
答：信息化教学资源主要指以信息技术为 基础和核心，包含了大量的教育信息，能够为
信息化教学提供支持和帮助的所有有价值有作用的物质、能 量和信息的总称。其中有物质资
源和信息资源。物质资源（又称硬件资源）主要指的是网络教室、电子书 包、触控一体机、
数字课桌等等；信息资源（有称软件资源）主要指多媒体素材、课件、网络课程、电子 图书
等等。
类型：电子图书、媒体素材、教学课件、教学案例、网络课程、认知工具、仿真系 统、
教育游戏八大类。

3、信息化教学资源的特点是什么？
答：（1）处理数字化：信息化教学资源的构成要素经转换器的抽样量化由模拟信号转
化为数字信号进而 存储在信息技术设备上，可以实现随意的信息传送、接收、共享、组织和
存储。
（2）呈现多媒体化：可利用多媒体技术将教学的信息以声音、文本、图形、图像、
视频、动画等多种形 式恰当地组织呈现。
（3）传输网络化：信息化教学资源可以通过网络终端、移动终 端随时随地获取，
有利于实现个性化的学习、协作式的学习以及跨时空的资源共享。
（4）组织超文本化：超文本是按照人的联想思维方式以去中心和非线性的组织、
管理和利用信息的一种 技术。超文本的信息组织的联想式和非联想式结构，它是动态性的，
是符合我们人类认知的这种规律，便 于学习者进行联想式的思维



5.2思考题
1、信息化教学资源检索工具有哪些？
（1）全文搜索引擎：它是从互联网上提取各个 网站的信息而建立起数据库，并检索与
用户查询条件相匹配的记录，然后按一定的排列顺序将结果返回给 用户。如：百度、谷歌等。
（2）目录搜索引擎：由信息管理专业人员在广泛搜集网络资源与加 工整理的基础上，
按照某种主题分类体系编制的一种可供检索的等级结构式目录。在每个目录下提供相应 的网
络资源站点地址，使用户能通过该目录体系的引导，不依靠关键词就可查到有关信息。例如：
雅虎、搜狐、新浪等等。
（3）元搜索引擎：元搜索引擎在接受用户查询请求时，同时在其他 多个引擎上进行搜
索，并将结果返回给用户。这种搜索引擎可以自动分类整理、自动去掉重复结果、汇集 多个

搜索引擎结果、网络收藏夹和智能分类等，大大减少了整合资料的时间。如：搜搜、 InfoSpae
等。
（4）全文数据库：全文数据库集文献检索与全文提供于一体。全 文数据库免去了检索书
目数据库后还得费力去获取原文的麻烦，同时，多数全文数据库还提供全文字段检 索，有助
于文献的查找。如：中国知网数据库、万房数据库等。
（5）教育专题网站：典 型的教育专题网站有ERIC教育资源信息中心、K12中国中小学
教育教学网、国家基础教育资源公共 服务平台、精品开放课程共享系统、英特尔未来教育项
目。

2、信息化教育资源的检索策略与技巧有哪些？
（1） 针对需求选择搜索引擎：搜索引擎在 查询范围、检索功能等方面各具特色，针对不
同的需求，应选用不同的搜索引擎。
（2） 适当缩小检索范围：常用的技巧有使用双引号进行精确查找、使用逻辑“与”，用布
尔逻辑操作符AND 连接几个关键词或增加概念词、使用全称而不要去使用词组进
行检索、利用某些搜索引擎的进阶检索功能 限制查询范围。
（3） 适当扩大检索范围：当检索结果为零或检索结果太少时，就需要扩大检索范围。
（4） 构造恰当的检 索表达式：检索表达式一般由检索词和各种逻辑运算符组成，它用检
索系统规定的各种运算符将检索词之 间的逻辑关系，位置关系等连接起来，构成计
算机可以识别和执行的检索命令式。常用的逻辑运算符包括 “与”、“或”、“非”。
（5） 学会使用高级搜索语句：每种搜索引擎都有一些鲜为人知的高级搜 索语句，适当使
用这些搜索语句可以让结果匹配的更精确，常用的高级搜索语句有：intile、si te、
filetype。

3、列举你所熟悉的信息化教学资源的存储方式，并简述其特点
。

（1 ）U盘存储：全称“USB闪存盘”，它是基于USB接口而无需物理驱动器的微型高容
量移动存储产品 ，可以通过USB接口与计算机连接，即插即用，连接到主机后，盘中的资
料可与主机进行交换。具有小 巧便携、存储容量大、价格便宜、性能可靠、防潮防磁、耐高
温等特点。
（2）移动硬盘 存储：移动硬盘是以硬盘为存储介质，在计算机之间交换大容量数据，强
调便携性的存储产品。它具有以 下特点：①存储容量大 ②便携轻便、支持热插拔，无需重
新启动计算机即可把移动存储硬盘加载在计 算机中进行数据读写操作，具有极强的兼容性
③存取速度快 ④可靠性好
（3） 刻录光盘存储：通过刻录光盘可以及时将搜集到的优质信息化教学资源或重要文件
进行存储或备份。特点 ：不仅需要刻录机、空白光盘等硬件设备，也需要相关刻录软件。
（4）云盘存储：是一种专业的 互联网存储工具。特点：通过互联网为企业和个人提供信
息的储存、读取、下载等服务，为用户提供存储 容量大、免费、安全、便携、稳定的跨平台
文件存储、备份、传递和共享服务。



5.3思考题
1、请列举出3种你所了解的图形图像文件格式，并简要分析其特点。
（1）jpg格式 是JPEG联合图像专家组按标准开发的产物，由于其高效的压缩效率和标准
化要求，目前已广泛用于彩 色传真、静止图像、电话会议、印刷及新闻图片的传送上。特点：

有着非常高的压缩比率 ，适合在网络中传播；24位色彩深度使图像保持真彩；技术成熟，
得到了所有主流浏览器的支持；缺点 在与压缩算法是有损压缩，会造成图像画面少量失真且
不支持任何透明方式。
（2）gi f图像格式：即图形交换格式，它是在各种平台的各种图形处理软件上均能够处理
的、经过压缩的一种图 像文件格式。特点是：压缩比高，磁盘空间占用较少，适宜网络传输；
不足之处在于最多能处理256种 色彩，图像存在一定的失真。
（3）png格式：是一种新兴的网络图像格式，适用于色彩丰富复 杂、图像画面要求高的
情况。特点：汲取了jif和jpg的优点，存储形式丰富，兼有gif和jpg 的色彩模式；能把图
像文件压缩到极限以利于网络传输，但又能保留所有与图像品质有关的信息；显示速 度快；
支持透明图像的制作；缺点是不支持动画应用效果。

2、请列举出3种你所了解音频文件格式，并简要分析其特点。
（1）mp3格式：是一种基于MPEG Layer压缩的数字音频文件格式。它能够在减小影响音
质 的前提下根据人的听觉特性，将音频文件压缩为原来存储量的111-112。特点：音频音
质好、文件 体积小，既可用作表示长时间的背景音乐，也适合表示解说和效果声，还便于网
上传播。
（2）midi格式：是世界上一些主要电子乐器制造商建立起来的通信标准，它记录的是一
系列指令， 把这些指令发送给声卡，由声卡按照指令将声音合成。特点：是目前最成熟的音
乐格式，科学性、兼容性 、复杂程度等都非常优秀，但只能模拟乐器的发声。
（3）wav格式：是对声音模拟波形的采样 而形成的，即将声音源发出的模拟音频信号通
过采样、量化转化成数字信号，再进行编码，以波性文件的 格式保存起来，记录的是数字化
波形数据。特点：文件体积很大，不方便通过网络和其他媒介来传递和保 存。

3、请列举出2种你所了解的视频文件格式，并简要分析其特点。
（1 ）avi格式：即音频视频交错格式，可以将视频和音频交织在一起进行同步播放，这种
视频格式支持2 56色和RLE压缩，但由于未限定压缩标准，因而用不同压缩算法生成的AVI
文件，必须用相应的解 压算法才能播放。特点：优点是图像质量好，可以跨过多个平台使用；
缺点是体积过于庞大。
（2）wmv格式：是一种采用独立编码方式并且可以直接在网上实时观看视频节目的文件
压缩格式。特 点：本地或网络回放、可扩充的媒体类型、可伸缩的媒体类型、多语言支持、
环境独立性、丰富的流间关 系以及扩展性等。可在Windows系统自带的播放器中播放。



单元测试

单元六 多媒体课件设计、制作与评价

6.1 思考题
1、为什么要对多媒体环境的教学组织进行分析？
答：随着信息技术和数字媒体的广泛应用，以学 习者为中心的多媒体教学环境逐渐形成与
完善，这为学校开展多媒体教学提供了物质基础。多媒体教学环 境不但可以为教师提供丰富
的教学素材和教学方式，扩展教师的能力空间，还可以为学习者建立起一个自 己控制的发现
式教学环境，开阔视野，拓展想象力，调动学习积极性，改变学习者在传统教学中的被动地
位。

2、从哪些方面来分析多媒体环境的教学组织？
答：一、新的教学方式
（1） 研究性学习的教学方式：教师根据教学情况提出问题，学习者利用网络进
行学习和研究，形成成果。
（2） 探究性学习的教学方式：教师根据教学实际，提出问题，并将所学的目的、
要求、材料 、信息和相关网站放在网上，让学习者自学、交流 、讨论、
探究、完成学习任务、写出学习报告。
（3） 协作学习的教学方式：教师把所需学的信息、材料放在网上，供学习者进
行分组、分层 、协作、讨论学习。
（4） 互动教学：老师把讲课、学习信息、资料放在网络上进行讲授，实现师生
互动、生生互动、学习者与网络互动，同学们在网络上做作业、交作业、
讨论问题、交流学习信 息等。
二、内容组织：内容组织上要体现以下原则：新颖性、科学性、内容性。最终我们 要
达到开阔视野，拓展知识的目的，同时体现人文关怀并有一定的指导启发意义。
三、过程组织：在组织过程中首先要熟悉环境，合理选择媒体实施教学；其次关注过
程，注意分层指导与 评价，同时加强互动交流，及时反馈信息；然后在此基础上创设情景‘发
现、探索，获取知识；最后归纳 、总结，得出结论。
四、效果评价：效果评价有助于教师备课、教学评价和教学信息管理。新的教学方 式在
效果评测上要达到以下目的： 在提高知识技能的基础上同时达到一种隐形成果，如信息素
养的提高，多媒体网络环境下穿新教学模式的成功构建，信息技术整合意思的加强和创新能
力的提高。

6.2思考题
1、什么是课件、多媒体课件？
答： 课件是在教学与学习理论的指导下，根据教学目标表现教学内容，反映教学策略，
采用文字、图像、声音 、视频等手段开发和制作的教学软件。
多媒体课件是应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声 音、视频、动画等信息，
在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助计算机实现信息传递，形 成一种系统
性的教学软件。

2、多媒体课件的特点和教学功能是什么？
答：特点：1、表现教学内容的直观模像：设计制作多媒体课件，应根据教学目的与要
求 ，发挥多媒体的图文并茂、形声并茂的优势来直观地表达教学内容，同时把抽象的问题具
体化，使学习者 获得充分的感知，对学习者获取知识、发展能力和培养品德等方面起到良好
的教育作用。
2、突出教学重点，突破教学难点的片断性：设计过程中必须根据教学大纲的要求，围
绕教学重点、难点 或关键性的问题来设题立意。要充分发挥多媒体的优势，采用恰当的表现
方法，将复杂问题或难点问题简 单化。知识点可以不连续，也可以是对教学难点的分割，主
要用于课堂演示教学，注重对学习者的启发、 提示，能够反映问题解决的全过程。
3、反映最新知识和信息的及时性、新颖性：多媒体课件的 目标是改革教学手段和提高
教学质量，而不是一味的照搬课本内容和教学环节。通过周密的计划，科学的 设计，能反映
课件内容的新颖性与真实性，能及时地将最新知识和信息传递给学习者。
4、信息表征方式的多样性：教师应在多媒体课件的制作过程中分析信息的各种呈现方
式对学习者表征的 影响，选择合适的教学材料呈现策略，以便于学习者的认知，帮助学习者
提高学习效率。
教学功能：1、图文声像并茂，优化学习环境：多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式
进行形象化教学 ，弥补了传统教学对信息呈现方式的不足。充分调动了学习者的视觉、听觉
器官，有利于发挥学习者学习 的主动性，帮助他们更好地理解学习内容。
2、友好的交互环境，调动学生的积极性：多媒体课件 以文本、图像、动画、声音、视频
等多种媒体信息构成了丰富多彩的人机交互环境。人性化的设计，可以 满足学习者不同的学
习需要，兼顾多种认知风格，利于引起学习者的学习兴趣，调动他们参与的积极性， 提高学
习效果。
3、丰富的信息资源，扩大学生知识面：多媒体课件提供了大量的多媒体信息 和资源，支
持创设丰富有效的教学情境，不仅有利于学习者对知识的获取和加工，而且有利于扩充他们< br>的知识面，开阔学习者的视野。
4、超文本结构信息，提供多种学习路径：超文本是按照人的联 想思维方式非线形地组织
管理信息的一种先进技术，由于超文本结构信息组织联想性和非线性符合人类的 认知规律，
所以便于学习者进行联想思维。学习者可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照< br>不同的学习路径进行学习。



6.3思考题
1、多媒体课件设计的基本原则有哪些？
答：1、教育性与科学性相结合的原则：教育性 体现在课件的设计应有明确的教育目标、
重难点要突出、教学形式要灵活、教学对象要有针对性；科学性 原则是指教学目的明确，内

容准确，表述规范，文本、图形、动画、声音、视频等各种媒 体使用合理，搭配得当，屏幕
设计清晰高雅，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，要充分利用计算 机的交互特性，
不失时机的穿插学与教的信息交流。
2、内容针对性、正确性、相关性、完整 性原则：在设计时应考虑这个课件主要分成几部
分，每一个部分又有哪些分支，部分与部分之间又应该怎 样联系，教师设计的课件应做到内
容有针对性、正确性、相关性及完整性。
3、充分体现学生 学习主体的原则：多媒体课件对于教学内容全方位的阐述，能激发学习
者的学习兴趣，充分发挥学习者的 主动性与积极性，真正体现学习者认知主体的原则。
4、灵活多样的交互性原则：交互性与多样性体现 在多媒体课件中，应充分利用人机交互
的功能，实现教与学双方信息实时和有效的交互，不断帮助和鼓励 学习者学习，给学习者提
供广阔的思维空间，发挥他们的创造性，保证学习者积极主动地参与学习。 < br>5、重视信息表征方式合理性原则：在课件制作过程中，既要表现教学内容，又要体现教
学过程， 需事先确定其结构布局、界面风格的表现形式，素材的选取等。
6、有利于学生主动建构知识、探索知 识的原则：课件的制作要根据学习者的认知规律来
组织教学内容，有利于学习者自主建构知识，通过积极 探索来发现问题，课件能体现出“是
什么”、“为什么”、“怎么做”，能激发学习者的思维。
7、提高学生的学习情趣，激发学生学习动机原则：多媒体课件制作过程中要积极创设问
题情境，联系 学习者已有的生活经验，激发和维持学习者的学习兴趣，调动他们的学习动机。

2、多媒体课件设计的要素有哪些？
答：1、Why：为什么要用此类多媒体课件，即用来创设情景、渲染气氛、内容抽象、
技能示范等。
2、Who：使用对象是谁，是教师使用还是学习者使用？
3、What：基本目标是什么，想解决什么问题，拟用什么内容，何种表现形式？
4、When：什么时候用，是用于教学过程中，还是用于学习者的课后学习？
5、Where：在什么地方用，在使用过程中配合什么内容，以此来达到教学效果的
最优化？
6、Which：哪一种资源最适合教师的“教”以及学习者的“学”，素材来源何处？



6.4思考题
1、多媒体课件制作的基本方法与步骤有哪些？
答：（1）确定课题：课题选择应注意教学要 求、教学对象、课件运行环境、课件的
组成部分这几个方面。
（2）课件的教 学设计：主要有教学内容的确定、学习者特征的分析、教学单元
的划分、选择适当的教学模式、多媒体信 息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。
（3）软件的系统设计：通常包括 软件的选择、封面的设计、建立教学单元间的
层次结构、确定教学单元的超链接。
（4）脚本编写：就是具体的规定每个单元中计算机向学习者传送什么信息、从
学习者身上得到信息后又 如何判断和反馈，最后在脚本的基础上根据计算及媒体的特征与计
算机的特点编排程序。
（5）编辑加工：素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学习者听得懂、看
得清、记得牢的要求，不 能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

（6）课件的试运行与 测评：主要是发现课件中存在的缺陷与不足，不断对课件
进行修改、补充、完善，直到达到最好的教学辅 助效果。
（7）形成性评价：在开发过程中搜集方方面面的有效证据，作出分析判断， 向
可见开发者提供反馈信息，帮助他们改进和完善开发工作。
（8）课件教学： 课件应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样能最
大限度的发挥学习者的潜能，强化教学效 果，提高教学质量。
（9）总结性评价：在课件开发过程结束后，对于课件的价值作出判 断、划分等级，
并给课件流通过程中的决策者提出建议。

2、多媒体课件制作的常见工具有哪些？
答：（1）Power Point演示文稿制作工具 ：该工具以页为单位制作文稿，然后将制作
好的页集成起来，形成一个完整的课件。利用它可以非常方便 地制作各种文字，绘制图形，
加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息，并根据需要设计各种演 示效果。
（2）Flash动画制作工具：Flash可用来生成动画、在网页中加入声 音，从而生成
多媒体的图形和界面，而文件的体积却很小。
（3）几何画板课件 制作工具：它能够动态的展现出集合对象的位置关系、运动变
化规律。它具有能准确地绘制几何图形，在 运动中保持给定的几何关系，使用简便、已与学
习以及占用内存小等诸多优点。
（4）Dreamweaver网页制作工具：它对于动态网页的支持特别好，可以轻而易举
的做出很多 炫目的互动页面特效，插件式的程序设计使得其功能可以无限的扩展。



6.5思考题
1、对于一个多媒体课件，应该从哪些方面去评价？
答：主要从 课件内容、教学设计、制作技术、操作应用这四个方面来评评价。课件内容
包括课件选题、科学规范、内 容编排、资源扩展四部分；教学设计包括学习目标、教学交互、
信息呈现、练习评价这四部分；制作技术 包括素材质量、界面设计、安全可靠、通用兼容四
部分；操作应用包括操作使用、导航链接、帮助说明和 教学实用。

2、多媒体课件评价的基本方法有哪些？
答：一、国内常用评价方法
（1） 自我评价：自身对内容的整体性评价，根据自己的理解对教学软件进行判
断修改和完善。
（2） 组织评价：通过系统的收集信息，按照严格的程序和科学的方法，有计划、
有组织的进 行的一种关于对象的较为深刻的价值判断过程。
（3） 使用中评价：在使用过程中对我们的教学课件 进行分析评价，然后根据信
息反馈调整教学，以达到改善提高的目的。
（4） 过程评价：以 不断完善教学软件为目的，根据组织评价的过程、多媒体教
学软件应用过程及其开发过程对目前评价方法 中存在的问题加以分析。
二、国外常用评价方法
（1） 分析式评价：要求教学软件专业评估人员根据课件开发的目标对产品进行
分析，最终根据评价人员的经验 撰写一份总体评价报告。
（2）指标体系评价：由权威机构经过科学的研究提出一 整套对教学软件评价的

指标，这种指标细分为若干可操作的描述和问题，评价人员根据指 标体系对多媒体课件进行
测试分析，然后按照评价指标体系进行评分，最后给出总的评价意见。
（3）实验法评价：指评价者根据多媒体课件设计的目标，对使用者进行实验研究，通过抽样分析学习者掌握知识的情况。


单元测试