小学英语网络教研方式探索
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小学英语网络教研方式探索
随着博客、微博、微信等微媒介的出现
，网络
教研也出现了新的重要载体，大力推进了优质英语教
育资源的共建共享，促进了教师之间
互帮互助，深得
学校特别是英语转岗教师的欢迎。
一、转变观念――开展网络教研的前提条件
网络教研必须让教师放开使用，一是通过相关的网络教研培训，提升教研理念；二是学会使用电脑和
网络，学会在网络上收集寻找各种教育信息和教
育资
源，提高教师的信息素养；熟练地操作电脑，正确地
使用常规工具；三是鼓励教师勤于学习
，不断充实自
我，乐于把网络资源当成学习的工具。
网络教研必须开放所有的资源。以
往，学校相互
封锁教学资源，以拥有与其他学校不同的资源为荣。
这种排他性的竞争，必然导致
资源浪费，信息闭塞，
不利于网络教研的开展。网络教研倡导同呼吸共命运
的联手合作，建立一
个多种力量介入的教研共同体，
使新课程的网络教研形成一个从封闭走向多元开放的
格局。
网络教研必须服务于教师、服务于教学。有人说
过，要把网络教研当做一项
服务基层教师的重要工作
来做，不能仅仅停留在兴趣和可有可无的层面。教研
就是服务，为教师
专业成长服务。网络教研是传统教
研的补充，它借助网络平台，及时反映课改实验及教
学研究成
果，并把有价值的内容引向学校，让教师学
习借鉴；通过网络平台，不断推出一批具有引领和示
范作用的典型群体和个人，充分发挥名师效应，调动
教师参与网络教研的积极性；利用网络平台，加强教
研活动的互动性，为教师提供与专家平等对话、与同
行探索实践问题的机会，为教师的自我发展
、价值实
现服务，为师生、为教学服务。
二、健全制度――开展网络教研的根本保证
1.网络管理制度
（1）硬件到位。完善学校网站，设立相关栏目，
建立
网络教研平台，为教师网上教研创造条件；充分
发挥信息技术设备的作用，不断完善信息技术系统的建设，为教师利用网络进行教研提供支持。
（2）人员到位。成立“网络教研指导小组”，
负
责组织与指导本校网络教研活动；人人参与网络教研，
营造平等、真诚、和谐的英语教研氛围
。
2.培训制度
（1）网络培训做到“三训”。只有建立区域网络
联盟，建立一支团结协作、积极奋进、勇于奉献的团
队，才能实现智慧碰撞、资源共享，这 需要思想培训；
只有丰富的学识，相关理论的支撑，才能发表有价值
的言论，才能进行教学研究 ，这需要理论培训；只有
熟练操作电脑，正确掌握微信公众号等平台，才能有
效地开展网络教研 ，这需要技术培训。
（2）分批培训。先选拨一批骨干教师，接受小学
英语网络教研专 家的培训指导，再回到各个单位，组
织本地区的教师开展专题培训带动，最后通过传帮带
的形式 ，让新老教师熟识、熟练地借助网络教研平台。
3.评价制度
（1）鼓励青年 英语教师上网建博客、设立微信公
众号等，引导学校行政领导随时随地关注教师上传文
章、评论 点击的数量及文章的质量，对于成绩突出的
教师进行适当的表彰和奖励。
（2）每位英 语教师要积极参与网络教研，主动向
教育教学网站投稿，每学期统计一次，并公布教师投
稿数量 ，期末进行评价表彰，列入年度考核基本指标。
三、创新方式――开展网络教研的灵魂所需
教研方式的创新就是基于网络这个平台，在有效
继承的基础上，对传统教研方式进行改进、 改革、改
善、发展。没有创新就无法超越。创新网络教研方式
是开展网络教研的
灵魂所需。
1.微信“联盟”式
“微信群”作为网络开放式的交互模式的后起
之
秀，正在影响着人们的生活方式和质量。悄然兴起的
“教师微信”不仅丰富了老师们的生活、
思想内容，
还为自己的教育教学工作增添了亮丽的色彩，成为网
络教研一支不可忽视的生力军。
老师们在工作之余，
将自己对教学的感悟、反思、心得，对新课标的理解、
体会，对教育教学过
程的描述、叙说，对人生的看法、
领悟等上传到“朋友圈”，为自己的心灵找块栖身之地，
为自
己的自主研究找块可以承载的地方。互加为好友，
通过点赞、转发、群聊等相互链接，形成联盟共同体，
扩大资源共享空间，打开快速查找优质资源通道，搭
建网络教研平台，从而实现互助、互动、互
惠，提高
网络教研效率。
2.课程“三备”式
“三备”指“简备、精
备、细备”。“简备”是指
每位英语教师独立研究教材，分析学情，选择教法和
学法，简明扼要
地介绍自己的教学思路，并把粗备的
内容传到空间、朋友圈等网络上；“精备”分三步走，
一是
研讨，二是剖析，三是再设计，这三步可以在网
络上进行；“细备”是指其他英语教师按照达成的教学<
/p>
设计实施教学，再根据实际教学情况，认真思考，深
刻反思，写出教学后记进行自
我锻造，要求教师把自
己的心得体会传到朋友圈、公众号等平台上。
3.专题“互动”式
以每一个县区同年级英语教研组为单位，开展网
络专题论坛。专题
一旦确定下来，就发布在网络上。
同组老师先围绕专题进行教学实践，边实践边分析边
总结；然
后将自己的观点、解决问题的方法或措施，
发布到指定的网络平台，如评论区、留言版块等；再
组织英语老师浏览、交流，让老师们进一步明晰方向、
启迪思维、提升理念，更好地指导教学实践。
4.优课“比武”式
每学期选取固定时段，组织一定区域教师进行教
学比
武、课题实验课例展示、优秀教师风采展等活动，
并明确参加活动的英语教师，将教案、设计意图、教<
br>学反思上传到公众号上，收集完毕后，开设“网络投
票”，一方面有助于参加教师精心制作出更好
的参加
（参展）作品，另一方面有利于引导更多的同行、学
生共同参与，既方便了全体英语老师
互相学习、借鉴，
又增加了网络教研的关注度与影响力。
5.专家“接访”式
英语教师在实施新课程、实践新课标时，难免会
遇到各种各样的难题，特别
对于转岗的英语老师，更
是丈二和尚摸不着头脑，一时找不到解决问题的方法。
全国优秀的英语
教育专家毕竟精力有限，即使很多都
是共性的问题，也没办法及时亲临各地指导，更没时
间一一
解答每个问题。但借助网络教研，开辟一块“专
家在线”模板，定期聘请专家在线“接访”，解答老师<
br>们提出来的疑难问题。确保教师既能得到专家的答疑
解惑，又可以发表自己的真实言论，还能解决
现场答
疑的地域问题与时间问题。