利用网络资源,优化小学英语课文教学
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利用网络资源，优化小学英语课文教学
黎少华
广州市番禺区市桥东城小学
Tel: 020—34619168
E-mail:
dcxxe@
英语课文是依据《大纲》规定的教学目的编写的，它综合体现语音、词
汇和语法，是用作对学生进行听说读
写技能训练和语言知识教学的综合材
料。小学英语教学，即英语技能训练等等，主要都是围绕课文进行教
学的。
课文是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都
是围绕课文编
写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其
他方面的教学。本文通过一个专题网站与一
节网络课例，探索如何把现代信
息技术融入课文教学中，这样更好的把传授语言知识与培养语言技能有机
地
统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。
关键词： 语言素质
开发资源 提高教学效果
1、引言
传统的英语教学重在知识和技能
，而《新英语课程标准》重在全面的语言素质，即强调课程
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发
，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式
和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，
使语言学习的过程成为学生形成积极的情
感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习
能力的过程。现代教育技术为传
统英语教学的改革提供了良好的条件，网络为学生的探索式学习提供了情
景和资源，给学生提供
贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展了学习和
运用英语的渠
道。那么，教师应该如何充分利用网络技术，开发组合英语教学资源，改进学生学习方式，
提高
课文教学的效果呢？本文根据“Seasons”专题学习网站，结合《What Season
Do You Like
Best?》
专题网络课例，对如何利用网络英语课程资源进行课文教学此问题作一探讨。
2、开发建立专题资源库，全面开展网络教学研究。
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我校英语科组在英语《新课程标准》新型
教学理念的指导下，开发了“偶像、动物、衣服、
家庭、人体部位、国家、植物、季节、事物和饮料”共
有10个专题的英语资源库。通过探索专
题资源库在英语教学中使用策略和方法，帮助学生体验和了解英
语学习应用过程，提高自身的综
合语言运用能力、获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好
的创新意识与信息素养。
这使我校的信息技术与英语学科整合达到更深层次、更广阔的研究领域，我校英
语教学质量也得
到了有效的提高。基于小学英语教材内容中多次谈及季节天气，于是开发了“Seaso
ns”专题学
习网站，其结构图如下：
图一：Seasons网站结构图
季节（Seasons）
求知园 游乐园 历奇岛 交流园
学
习
导
航
课
文
单
词
歌
曲
节
拍
诗
游
戏
体
验
区
小
故
事
小
百
科
学
习
档
案
作
品
屋
英
语
角
其中《What Season Do You Like Best?》是一节探讨如何利用网络英语
课程资源进行课
文教学的试验课。内容是《广州市小学英语教材》第六册Module 6 Unit
17。前一课时学生已经
学习了如何描述和谈论天气，本课时进一步熟练掌握谈论季节天气，并学习四季
的知识，四季的
名称和特性，以及如何询问及表达对四季的喜爱及原因并将它们与日常生活联系起来。在
学习过
程中，了解不同国家的天气情况和习惯从而体验世界的美，激发对生活的热爱。其教学流程图如<
br>下：
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图二：《What Season Do
You Like Best?》教学流程图
准备
网络 演唱歌曲 网络 听选游戏
网络 引入
网络 学生学习课文
网络 英国天气 网络 选贴练习
网络
课文学习
网络 体验操练
网络
澳大利亚季节
采访活动 小作文
网络
课外延伸
图符说明
开始、结束
教师活动 学生活动
学生利用网络学习
结束
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利用“Seasons”专题网站的资源，结合本课的内容，学生在网络环境教室中进行学习。
3、借助资源创设课文学习氛围，激发学习欲望。
网络环境可以引导学生轻松进入
英语活动环境，渲染英语学习的气氛。结合本课主题，利用
资源提供悦耳动听且图文并茂的英语歌曲《H
ow’s the
Weather！》和一个生动有趣的听选游戏。
然后通过一个贴近生活的游戏“天气报告”
引入课文：请一位口语较好的同学扮演“Miss
Weather”,介绍世界各地的天气，随着“Miss Weather”的介绍，屏幕上呈现出各
个地方的天气
图，就像是现场的在收看天气预报（见图三）。学生听看后，老师问：What’s
the weather like
in „?学生根据听、看到的内容选择回答。形象的动画和欢乐
的音乐让课堂一开始就充满了英语
气氛，让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣，调动
他们的积极性，完成教学
前的预热，为学习课文作好了铺垫。
图三：“天气预报”网页截图
4、重组资源、梳理课文，简化学习难度。
《英语课程标准》指出，“教学活动要能够促使学
生获取、处理和使用信息，发展用英语解
决实际问题的能力。”“有意识的加强对学生学习策略的指导，
让他们在学习和运用英语的过程中
逐步学会如何学习。”在小学英语教学中，我们经常会遇到这样的现象
：一段文字材料学生朗读
起来非常流利，可表演或背诵时却记不住，回答问题的正确率也不是很高，原因
在于学生没有掌
握处理和使用信息的有效策略。作为教师，就要设法解决这一问题。在这里，现代网络技
术起到
了不可多得的作用，利用信息技术整合资源，应用于英语课文教学当中，能打破了传统的课文教<
br>学，让学生直观生动地理解课文内容；以读为本，体现英语课上的“书声朗朗”；以自主学习和
协
作学习为主要学习方法，突出教师的主导性和学生学习的主体；并注重通过设计真实的任务让
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学生体验操练课文中的重点句型，达到学以致用的教学效果。例如，在《What Season Do
You Like
Best?》这节课中，课文是以对话的形式出现的：
Xiaoling:How many seasons are there in
England?Ben?
Ben:We have four ,summer,autumn
and winter.
Xiaoling:What’s the weather like
in summer?
Ben:It’s usually England,it’s warm
in spring,and quite cold in autumn.
Xiaoling:When is autumn?
Ben:Autumn is
from September to ,April,May are the
spring months.
Xiaoling:What season do
you like best?
Ben:Winter.
Xiaoling:Why?
Ben:Because I like sitting by the fire and
watching I can ski and make
snowman in about
you?
Xiaoling:I like e I can swim in summer.I
can eat ice-cream and I
can wear T-shirt.
为帮助学生更好的理解课文的内容，让他们更感兴趣的参与学习，我把内容大致更改为一段
来自英国的B
en在介绍自己家乡的气候的小短片，这就更清晰的把课文的内容表述出来，学生边
看边听，并随后完成
一个选贴练习（见图四）。在这基础上再进行课文的呈现，学生的印象就更
深刻了。为了帮助学生记忆课
文，我运用网络技术制作了两个图表练习，让学生相互协作完成（见
图五）,学生互相合作，即做即评讲
，收到较好的效果。这样的处理方式让小学生对教学内容一
目了然，也让小学生形成了处理语言材料的策
略，还培养了小学生的视觉空间智能、逻辑分析能
力、协作能力等综合素质，深受他们的喜爱，又大大的
提高了课文的教学效率。
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图四：“选贴练习”网页截图
图五：练习
（1 ） In England there are
four seasons .It is usually hot in summer,
warm in spring and quite cold in starts in
September and
ends in November .March , April
and May are the spring months.
（2）
Favourite Season
Winter
Ben
Reasons
Sitting by the fire
and watching TV. Ski
and make snowman.
Swim. Eat ice-cream.
Wear T-shirt.
Summer
Xiaoling
5、巧用网络资源，注重大信息量的语言输入，深化课文教学。
在利用资源进行小学英语课文
教学的过程中，教师的主要不单是直接教会学生课文，而且要
引导学生获取并有效地利用教学资源和学习
工具，在丰富多彩的网络世界中运用所学的语言知
识。所以教师在丰富的网络课程资源环境下，注重大信
息量的语言输入；合理运用信息技术创设
生动有趣的生活场景，有效激发学生学习英语的兴趣、提高综合
运用语言能力。在完成课文的熟
悉理解后，考虑到本文牵涉到要学习不同地方的气候的区别，于是，在“
历奇岛”的“体验区”
这里设计了一个听力练习，让学生听看一段介绍澳大利亚的录像，并完成表格的练
习。（见图六）
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图六：“澳大利亚的录像”网页截图
通过录像片段，融生活性、趣
味性和故事性为一体，向学生的大脑输入鲜明、完整的立体形
象，促进学生对语言和教材内容由表及里的
领会。在网络创设的情景下，学生完全投入到澳大利
亚当中，既领略到异国的风情，又学习了知识，最重
要的是，有了这一步，学生对本文的理解就
更深入了。然后，通过采访活动和写小作文，对本课所学的语
言知识有进一步深化了。
6、通过多元化评价，体现课堂教学的效果。
多元化评
价的宗旨在于有效地推进和改善课程发展，帮助教师及时地了解课程的实际情况和
学生课堂学习的实际情
况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生实际问题的适当方
法，并有效地调整课程节奏。“
Seasons”专题学习网站的交流园部分，设计了学习档案、作品屋、
英语角三大栏目，学习档案栏
目往下细分，要求学生填写个人资料、制定学习计划和学习任务、
发布学习成果，并通过评价区为自己每
节课的课堂表现做评议，测试题库中的题目可以检测自己
听课的效果等（见图七、图八）。这样做不仅能
提高学生的学习积极性，而且能发展学生横向、
类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌
握所学知识内容的表层，而且能运用己
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学
知识，探究将学知识。并且结合知识内容、信息去创造、去探索、锻炼运用知识的综合能力，
从而能提高
分析问题和解决问题的能力，增强创新意识。这样，学生觉得学习并不是负担，而是
一种乐趣，从主观上
产生一种学习的欲望，不再是“要我学”，而是“我要学”，从而保证了学习
效果的提高。
图七：“交流园”结构图
交流园
个
人
资
料
学
习
计
划
成
果
展
评
价
区
测
试
题
库
学
习
任
务
英
语
网
站
星
星
擂
台
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页
学
习
档
案
作
品
屋
英
语
角
图八：“交流园”界面
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7、结论
在小学英语课文教学中巧用网络资源，把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起
来，尽
力发掘学生的个体潜力，充分发挥他们在学习当中的独立性和创造性，让学生通过体验、实践、<
br>讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，全面提高学生的素质，为培养
新
时代英语人才起到良好的作用。
参考文献
1、《英语课程标准教师读本》 宋桂月 金莺
2、《英语课堂中学生资源的开发和利用》
汪加华 （《中小学英语教学与研究》2006年6月）
3、《巧用“CAI”课件，优化初中英语教学》
何艾珊（《中小学英语教学与研究》2006年12月）
4、《浅谈英语电化教学的意义和作用》王海蓉