利用网络资源提高农村小学语文课堂教学有效性-2019年精选文档
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利用网络资源提高农村小学语文课堂教学有效性
在小学语文课堂教学中应
用网络资源，能够扩展小学生的知
识面，更能帮助小学生扫除语文学习中的障碍。用网络资源去改
革小学语文课堂教学内容，能够给小学生全新的学习体验。本文
就如何巧用网络资源来提高小学语文课
堂教学质量谈几点自己
的经验。
一、激发学习兴趣
心理学家拉扎勤斯
说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学
习。”开发好小学生对于语文的兴趣爱好，对他们的学习能起到<
br>不可估量的作用。但由于小学生年龄小，思维直观形象，对生活
的体验不够，对于语文教材中的许
多语言优美.意境动人的文章
未必能完全理解，很多时候只是跟着老师诵读记背，要引发他们
的
兴趣可以采用“旁敲侧击”的方式。我们可以在网上搜索到相
关的图画、音乐、朗读示范和视频，通过形
象生动的画面，悦耳
动听的音乐，言简意赅的解说，及时有效地反馈，就能很容易地
把学生引入
到文章所描绘的意境中，调动学生学习的兴趣，主动
参与到学习之中，使之爱学、乐学。例如教学《鸟的
天堂》一课
时，我在学生熟读课文的基础上，通过视频展示大榕树的枝繁叶
茂、鸟儿纷飞，婉转
鸣叫……带给学生听觉、视觉等感官上的享
受，增强理解能力，让学生真正感受到这就是鸟儿的乐园，鸟
的
天堂。
二、优化识字教学
第一，看视频，赏情境，
激发学习兴趣。激发学生的兴趣，
这正是网络教育资源辅助教学的优势之一。通过网络教育资源，
烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的
印象，创设乐学的情境。课堂上可以利
用视频将学生引入学习情
境，让学生对课文有初步的感知。自然过渡到识字教学，学生兴
趣浓厚
，印象深刻。
第二，看动画，教笔画，正确识字书写。小学生的具体形象
思维占主导，
利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较
抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前
，可以吸
引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于
记忆摹仿。一般生字学
生都能自己“析形索义”，遇到难写、不
易理解的字，则可以充分发挥动画优势，化难为易，使学生正确
识字书写。学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。一些易写错
字，闪动笔画或偏旁，加强刺激
。
三、拓宽知识空间
随着多媒体设备的应用，小学语文课堂教学内容活动性、
规
范性得到明显增强，甚至在某些方面能够代替教师的语言，利用
快速的图像信息传播，有效地
弥补了传统黑板教学的不足，将一
些讲解和演练能够迅速地展示在屏幕上，让40分课堂能够承载
更多的知识，大大拓宽课文知识空间。学生通过网络资源，能够
学到更多的语文知识，甚至可以将所学
的知识扩展到社会生活当
中与语文有关的方方面面。
比如以“春”为主
题，教师可以在网上搜集一首曲子《春之
歌》，并在课堂上展示一些与春天有关的图片、视频等，“一切
都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；春风“像母亲的手
抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁
花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋
引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和
着…
…初春的山、水和太阳：“山朗润起来了”，这些春天的信
息，能够在学生的脑海里留下深刻的印象，同
时对于什么是春天，
能够有自己的认识和理解。当然，这些图片和视频当中有课文当
中没有的内
容，如春天的气息和感觉，绝对不是几句话所能表现
出的，如果单纯地学习课文上的知识，学生的想象力
和想象空间
都会受到大大的影响，也不会了解到更多的与春天有关的知识。
四、优化习作教学
在教学实践中往往发现，大部学生在多媒体网络环境中，虽
然都能写
出通顺完整的文章，但作文却空洞乏味，不生动也不具
体，是什么原因呢？这主要是学生不会遣词造句造
成的。因此在
教学中要通过教师的指导，让学生把已掌握的词语知识迁移。同
时由于网络中有大
量的习作例文以及名家名句，这些例文中有许
多优美词句，这样让学生通过网络查寻，积累词语，从优秀
范文
的思路以及写作方法中得到启示，为写好作文打下基础。
五、促进自主学习
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的基本理念。
它强调学生是
学习和发展的主体。信息技术环境下的以学生独立
探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两
种模式，
恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。教师应努力把教学目
标与学生学习愿望有机
地结合起来，使学生感到只有积极参与才
能完成任务。
如《牧场之国》，作者运用了清
新明丽的语言描绘了荷兰牧
场的美丽景色。然而只依托课文的描述和一幅插图，学生无法真
正感
受到“牧场之国”的美，这需要一种很强的理解能力和丰富
的想象能力。而缺乏直观感性的认识，学生无
法身临其境，难以
展开丰富的想象。笔者设计了“真正的荷兰”热点交流，指导学
生上网查找关
于荷兰的资料，学生的学习成为自主探究的过程。
在交流中，学生们纷纷将网上资料与同学共享
。通过“留言
板”，学生就荷兰的花卉、风车、牧场和运河等风光资料相互交
流讨论，在交流过
程中了解荷兰如诗如画的田园风光，深刻地理
解了为什么作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这样教与
学的
资源不再局限于课本，将书本知识与网络资源有机地融合，学生
真正感受到了积极参与的乐
趣与获得成功的喜悦，有效地促进学
生的自主学习。
总之，网络拉近了发达地区和边远
山区的距离，使得优秀的
教育资源、新的教育信息、先进的教学方式的共享成为可能。农
村小学
的语文教师应重新定位自己的角色，不断学习，不断探索，
科学合理地运用好网络上的教育优质资源，让
农村小学语文课堂
更加精彩和生?印?