连云港人才-静海县教育局

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语文资源开发意义
“授人以鱼，不如授人 以渔；授人以渔，不如授人以渔场。”对
于语文教学而言，他们的观点与我们倡导的“大语文观”理念不 谋
而合，语文教材无疑是重要的课程资源，但是仅仅凭借一本语文书、
若干篇课文是难以有效地 提高学生语文水平的，因此进一步开发、
拓展语文课程资源势在必行。《语文课程标准》的颁布拓展了师 生
创造的空间，为语文教学注入了新的活力，标志着新一轮语文课程
改革进入了实质阶段，它不 仅对语文课程资源的开发提出了新的要
求，而且也为语文课程资源的开发提供了新的平台。
一、语文课程资源开发的意义
1.提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”是《语 文
课程标准》的基本理念，语文素养是一种以语文能力为核心的综合
素养，是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展
的基础，因而语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。怎样
培养以语文能力为核心的语文素养呢？《课程标准》在总目标中就
强调指出：“丰富语言的积累 ，培养良好的语感。”没有语言的积累，
就无法形成良好的语感；没有良好的语感，又哪来语文素养？然 而，
语文学习不是一蹴而就的，丰富语言，培养语感，形成能力，提高
素养，需要经过一个长期 积累的过程，而广泛开展课内外阅读活动，
包括读书、看报、交流、对话等活动正是积累的必要途径。这 么大
的阅读量既非语文教材所能完成，又非课堂教学所能胜任，因此，
积极开发语文课程资源， 不断拓展语文阅读，意义重大。
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2.丰富学生的情感体验。工具性与人文性的统一是语文课程的基
本特点。语文教学在培养学生 以语文能力为核心的语文素养的同
时，还应把人文精神贯穿始终，培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。而要实现这
一目标，就必须注重熏陶感染，使 语文学习的过程成为情感体验的
过程。倘若没有情感体验，只是一味地进行字、词、句、篇，听、
说、读、写的机械训练，道德情操、审美情趣的培养就都只能是一
句空话。情感体验具有两个鲜明的特 征：一是个性化特征。这就是
说，情感体验的向度和水平是因人而异的，全体学生不可能出现向
度和水平完全一致的情感体验，因而语文教学必须彻底改变那种教
师单向传授统一的”主题思想”、“作 者情感”等的传统做法，而应
注重个性化学习。不仅要允许学生在课堂上个性阅读，保护和肯定
他们的独特见解，更要提倡学生扩大课外阅读。从某种意义上说，
课外阅读比之课内阅读有着更大的自由 度，也更利于学生的个性化
发展。二是丰富性特征。这就是说，情感体验必须借助于丰富的材
料 ，有一个逐步形成和深化的过程，不可能立竿见影，显然，单纯
依赖教科书和课堂教学是无法满足情感体 验丰富性的要求的。由此
可见，积极开发语文课程资源，不断拓展语文课外阅读对于丰富学
生的 情感体验也是十分必要的。
3.提升学生的生活情趣。“语文的外延等同于生活的外延。”这不
仅仅是因为语文学习是在母语的环境中进行，而语言环境是任何一
种语言学习的十分重要的条件，汉语 学习也同样不能例外，还因为
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个人收集整理 仅供参考学习 < br>语文学习的全部内容正是母语的精髓。在生活中学习语文，在实践
中学习语文，应当是语文学习的 一条重要原则。生活中蕴含着大量
的语文资源，提供了大量的语文实践机会，因此，从中进行语文课程的开发，不仅有利于培养学生的能力和情感，而且还能提升他们
的生活情趣。学生在这种拓展阅读 中能真正产生乐趣，感受到生活
原来是那么多姿多彩，会有那么多知识，会有那么多趣闻，会有那
么多疑问，从而吸引他们去把握，启发他们去想象，激励他们去探
究，这对于提高他们的生活质量意义 重大。
基于语文教育的以上特点，语文教材已不能成为语文课程的全部
内容，我们要构建一个 开放的、丰富的语文学习世界，要打开课堂
生活与社会生活联系的通道，大力开发语文课程资源。
二、语文课程资源开发的途径
语文课程资源有广义与狭义之分，从广义上来讲，是指有利于实
现语文课程目标的一切语言材料，包括书面语言材料和口头语言材
料；狭义的语文课程资源指的 是书面语言材料，即文字材料，多见
于中外书籍、报章杂志。我们这里所讲的语文课程资源是指一切语< br>言材料，即广义层面上的语文课程资源，因其分布广，范围大，具
体开发的途径很难罗列周全，故 择其要点加以阐释。
1.书报杂志。著名教育家叶圣陶先生说过，“教材无非是个例子。”
学 生要学好语文，只有通过教材这个“例子”的导引，才能真正进
入语文知识的海洋里遨游，如果仅依赖一 本教材而没有其它阅读资
源的支撑，是根本不行的。书报杂志便是阅读资源的主要载体，因
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此，从书报杂志中开发语文课程应当是 语文课程开发的主要渠道。
学校一方面给学生提供了两本与课本配套的课外读本：《小学生语
文 拓展阅读》、《古诗文诵读》，供学生选读；另一方面，由备课组
分工，从书籍报刊中选择优秀的文章或 诗歌印发给学生作为补充教
材，同时更注重让学生自己去广泛阅读书报杂志。例如，在学习语
文 课本第七册《卜算子·咏梅》一课后，我们组织学生开展了“梅
花周”阅读活动，带领同学们广泛搜集和 阅读历代文人笔下的咏梅
佳作，感受浓浓的梅花情，使语文学习得以从课内向课外延伸和拓
展。
2.影视广播。电影、电视具有丰富的表现力，图文声像结合，形
象逼真，感染力强，它对于提 高学生的阅读理解具有重要的辅助作
用。如学习《九寨沟》这篇课文，那里绮旎的风光，独特的景观，< br>光凭书面阅读和教师描述，学生如何能感受得到？而运用多媒体，
就可以收到意想不到的效果。教 学过程中，笔者带着学生一同欣赏
九寨沟的资料片，一幅幅美丽的画面早已把孩子们带到了远在千里之外的“世外桃源”，什么是“五彩池”，什么是“白练腾空”，都
已一目了然。
更为重 要的是，影视广播自身也是语文课程资源的载体。在影视
广播中，除了影像和音乐，还常常配以大量的人 物对话、独白和画
外音、解说词，而这些正是学生学习语文的优秀语言材料。通过影
视广播开展 语文学习活动，由于对生动影像和美妙音乐的欣赏感
悟，会营造出特别舒适、愉悦的学习心境，有利于接 受语言的熏陶，
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汲取文 学的养料，学生便能在潜移默化中有效提高语文素养，提高
精神境界。可见，从影视广播中开发语文课程 ，也是语文课程开发
的一条有效途径。
3.网络媒体。互联网已成为今天人们生活中必不可缺 的一部分，
它正改变着人们的生活方式、学习方式、工作方式……它就像一个
神奇的万花筒，包 罗万象；又像一股喷涌的泉水，日新月异。今天
的语文教学不正可以充分利用互联网速度快捷、内容丰富 的特点来
拓展课程资源吗？《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社
会信息化的进程，推 动语文课程的变革和发展”，“能利用网络搜集
自己所需要的信息和资料”。因此，互联网可以成为学生 取之不尽
的知识宝库，我们可以引导学生利用互联网查询、搜索有关资料，
学生也可以根据自己 的需要选择学习内容和学习形式，开展语文研
究活动。
苏教版语文第九册中有这样一篇课文《 莫高窟》，博大精深的莫
高窟位于祖国西北，是佛教艺术宝库里一颗璀璨的明珠。无论从时
间上 还是从空间上，生活在这个时代、生活在长江三角洲的孩子，
都难以体会它的艺术魅力。为此，笔者借助 互联网，引导孩子从网
上欣赏莫高窟彩塑、壁画的图片及文字介绍，遥远的莫高窟仿佛就
在眼前 。精美的图画，悠久的历史，精湛的造诣……这又岂是一篇
语文教材所能囊括的？

语言与图画的结合，教材与网络的互动，让笔者真正感受到了网
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络资源的魅力。互联网让学生学得主动，学 得尽兴，学得“有滋有
味”，是语文课程开发的又一条重要途径。
4.多彩生活。生活是语文 学习的源泉，也是语文课程资源的载体。
在人类日常生活中有着丰富的语言材料，如春联、民歌、谚语、 传
说，等等，也都可以成为语文课程开发的对象。这就要突破教室、
课堂生活的限制，让学生走 向大自然，走向社会，走进生活，挖掘
语文学习的资源。
如学习了语文课本第五册中一组写景 的文章，同学们沉浸在西湖
迷人的月色中，徜徉在泉城各具特色的泉水畔，更迫切要求阅读欣
赏 表现家乡南通美丽景色的文章。无论是碧波荡漾的濠河，还是绿
意融融的生态绿地；无论是古色古香的博 物苑，还是洋溢现代气息
的文化广场……我们带领学生去游览，这样，在情趣盎然时，他们
就会 情不自禁地将对家乡的赞美流诸于笔端。我们把学生写的文
章、诗歌汇集起来，择其优者，纳入语文课程 之中，让学生自我欣
赏，相互欣赏。不少学生还在我们的指导下，将关于南通风土人情、
历史人 物等的民间传说、民歌、楹联收集起来纳入语文课程，这对
于提高他们的语文素养同样具有重要作用。
三、语文课程资源开发的原则
原则规范着人们的行为，是正确行动的根据、尺度和准则，语文
课程资源的开发不是随意而行的，同样需要一定的原则来规范。只
要我们在语文课程资源的开发 中注意遵守以下原则，就会取得更好
的效果。
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1.开放性原则。课程资源的开发要以开放 的心态对待人类创造的
一切文明成果。首先，语文课程资源开发的途径应是开放的，不管
是专家 、教师抑或是学生，不管是从书报、影视或是从网络媒体中
开发，只要有利于学生的发展，我们都应予以 承认。其次，语文课
程资源开发的内容也应是开放的，只要是有利于学生发展的，不管
是古代的 ，还是现代的；不管是中国的，还是外国的，都应在开发
之列。
2.个性化原则。语文课程资 源多种多样，相对于不同的地区、学
校、教师和学生，可供开发的课程资源具有极大的差异性。因此，< br>语文课程资源的开发不应强求一律，而应从实际出发，发挥地域优
势，强化学校特色，扬长避短， 突出个性。
3.选择性原则。我们在积极开发语文课程资源的工作中，应当清
醒地认识到：并 不是所有的语言材料都对学生的成长有利，它也存
在着良莠不齐的现象。因此，我们应该秉持“选择性原 则”行事。
选择性原则要求我们在课程开发中首选内容好、形式也好的材料；
对于内容好、形式 一般的材料也可以选取；内容虽好，但形式较差
的一般不予选取；而形式虽好，但内容不健康的则应坚决 予以摒弃。
语文课程资源就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，只要我们有
强烈的课程意识和 资源意识，做个有心人，去努力实践探索，就一
定能开发出具有时代特征的、优秀的语文课程来。


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