秋天的作文600字-诗意辞职信

苏教版小学科学三年级下册《今天刮什么风》教学设计
《今天刮什么风》是三年级下册 “关心天气”单元的第4课，本课是在前
面学习了自己测量气温、雨量的基础上，继续学习观测风力风向 的技
能及相关知识，通过一些有趣的测量活动和学习《蒲福风力等级歌》，
让孩子们好奇地学， 热情地做，最终结合全单元的内容，能综合地、
观察、描述、创新地记录一周的天气情况。让孩子们感受 到研究天气、
关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。本课教材
的编排主要有 四个部分： 一、去教室外看看，知道风吹来的方向就是
风向，风的大小叫风力；二、制作风向标和风力 计，将你记录风向和
风力的方法写在活动记录上；三、识记《蒲福风力等级歌》，并和外面
的风 进行对照；四、布置观测作业，连续观察一周的天气情况，把结
果记录在活动记录上。如按教材教，容量 过多，各项活动不能很好地
展开，影响教学效果。所以处理好教材是教师首先得考虑的问题。新
课标要求我们把教材作为教学资源和教学资料来处理和开发。所以，
我们先要确立教学重头放在哪一块， 然后再寻求可以利用的教学资源。
我们可以把教学重点定位在不同的内容上。如：1.到室外观测风向、 风
力活动。把《蒲福风力等级歌》作为预习题在课前让学生识记，结合
室外测量时加以应用和巩 固，并以课后“记录一周的天气情况”这一观测
作业作为对本课以及前3课知识与技能的巩固，把创作诗 歌作为课后
延伸。2.若学校有“小小气象台”，我们可以让学生学会用科学的仪器对
风向风力 进行测量，然后与简易、自制的仪器测得的结果进行比较，

总结得失，激发学生的兴趣。 3. 把重点放在诗歌创作这一块，我们同
样可以利用学校、家庭资源，让学生在书籍、网络中，查找有 关风的
知识和诗歌，然后课堂交流，再自行创作，旨在培养学生收集资料、
表达、创造的能力， 更重要的是激发学生对“风”认识和情感的培养，从
而用这种情感来带动第二课时制作测量器的热情。4 .本课也可以把重点
放在制作上和应用“风向标、风力计”上。师生课前收集多种制作简易风
力 计、风向标的方案，以小组为单位制作，然后到室外测量记录，比
较哪一组风向风力测得最精确，最后交 流制作、测量得失。5.本课还可
以把重点放在指导学生完成观测一周的天气的作业上，一周后利用第< br>二课时来交流各组观察日记，比较学生的记录情况，师生共同总结得
失、评价记录表的优缺点。这 样就使科学课上每次课后作业都有良好
的评价，培养学生持之以恒、善始善终的科学探究态度。总之，教 材
的处理，资源的利用和开发，以及课时的安排，都得为学生提供积极
探索的空间、充分探索的 时间，这样本课的教学才会更有成效。本案
例设计采用的是以上提及的第一种方案。配合本课教学需要的 教学具
准备： 《蒲福风力等级歌》图（参考教材扫描打印）、学生自制风力
计、风向标（参考 教科书第43页），指南针、方向牌、小红旗、皱纹
纸带（50厘米长、1厘米宽）、有烟蚊香或熏香、 1～2米长的竹竿若干
根、一周风向风力观测记录卡。本课的教学目标过程与方法● 用多种
方式观测风向、风力，会用文字或符号记录风向风力；● 用风向标测
量风向，会观测风力的大小；● 完成教材要求一周天气情况的观测、

记录。知识与技能● 制作风向标，并知道怎样使用；● 了解风向标的
工作原理；● 了解有关风的知识，知道风向和风力的大小。情感、态
度与价值观● 能够根据自己的经验和观察大胆想像，愿意研究和制作
风向标；● 体会研究风的价值和意义；● 能用创新的方法科学、生动
地描述、记录一周天气情况，养成持之以恒的科学态度。● 感受到研
究天气、关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。
教学过程设计一、 导入新课游戏看图连线：出示打乱的《蒲福风
力等级歌》图片，让学生看图抢答，说出与图片对应的《蒲 福风力等
级歌》。（师生共同补充，并对课前任务达成加以评价）【评析】此处实
为检查学生课 前对《蒲福风力等级歌》识记情况，也是复习巩固，同
时教师在学生活动的过程中，可以了解学生对哪些 风级识记有困难，
给予理解记忆的指导和帮助，学生对“风级歌”的熟记对下一步外出观测
活动 将有很大的帮助。谈话： 刚才小朋友的表现真不错，那我们
学生回答（可以观测风记住了《蒲福风力等 级歌》有什么用呢？
的级别、风力……）谈话： 我们最好到教室外亲自去感受一下，
不能光纸 上谈兵呀?我们得到外面去观测风，看看今天刮什么风？今天
风级是几级？继续当好一个小小气象员！（ 板书）二、 学生观测前相
关知识指导准备1、谈话：你们外出观测风力风向，觉得自己还有那些
问题要解决的？你们又有哪些观测计划和观测方法？哪些还需要老师
帮助的？小组讨论一下。2、学生 分组讨论，教师巡视了解情况。【评
析】 让学生自己讨论，提出自己的困难和需要得到的帮助，比老师 想

当然地照本宣科更有针对性，更易激发学生思考问题和解决问题的能
力。教师 参与讨论时还可以一起帮助学生发现未能顾及的问题。3、学
生汇报问题。（风向指什么？风力指什么？ 怎样观测……）4、教师板书：
测 风向：问题方法；测 风力： 问题方法。5、师生讨论问题及解决
方法问题与困难1：方位的认识。解决方法： 在教室里学会辨别方 位
（八方位）；介绍学校操场的方位走向，在操场上的八个方位放上凳子，
写上方位。（同时指 出：在校外的其它地方可用指南针或太阳方位来判
断方向）问题与困难2：风向的认识。解决方法： 教 师帮助讲述风向
是指风吹来的方向，用实例讲述。问题与困难3：风向的测量方法及测
量工具。 解决方法： 学生看图理解描述，用丝巾、纸屑或自制风向标；
教师补充：可用点燃的蚊香或彩色皱纹纸 带，也可用实验室专用风向
风力器。问题与困难4：风力的测量方法及测量工具。解决方法：参考
教材上的风力计，用较轻的泡沫球比较容易出效果，并统一风力用大、
中、小、无四种情况来描述。【 评析】此处针对三年级学生的观察能力
和描述能力，要求只需要用简单的方法来描述风力的大小，但此处 做
的风力计用的泡沫球大小轻重尽量要一致，否则各组汇报出入将较大。
另外，后面汇报结果时 应该补充说明，用学生自制风力计测出的风力
与实际风力进行比较，找出对应的实际风力。【说明】以上 这些问题是
在以往教学实际过程中，学生常见问题中提炼出来的。三、室外测量
前的方法、工具 准备1、做好测量的工具准备：风向标、风力计的检查、
纸带系在竹竿上、蚊香点燃；方位凳8张（用打 印好的纸贴字，用粉

笔写在小黑板上也行）。2、师生共同讨论、小结外出测量的注意点 ：（1）
在操场较空旷的地方测量；（2） 不能挡住其他组测量；（3） 观测要
细致，要多测几次，才能记录；（4） 动作要快，注意安全和保护校园
环境。【评析】 三年级小朋友对于外出观测活动兴趣浓厚，且大多抱
着“玩”的态度。如何让学生能玩得有价值，必须帮 学生准备好“玩”的工
具，同时注意“玩的规则”，这样，就可以提醒和约束他们，使观测有效，
培养学生良好的科学态度。四、学生外出测量，教师分组巡视指导1、
选择地点测量。2、及时记录。 3、教师也用自制的风力计、风向标测
量，以便对照学生的测量值。五、室内汇报与发现1、分组汇报测 量结
果。2、教师把数据板书填写在表格中。3、观察记录表，并出具当天
本地气象站天气预报 的风向风力；4、提问： 为何我们今天观测风的
结果与气象台的不同？5、学生汇报。6、师生共同评 价这次测量活动。
七、 提高与延伸（一）布置和鼓励学生完成教材上连续记录一周的天
气情况 （观测内容包括：观察日期、天气情况、云况、风向、风力、
雨量（mm））1、让学生先观察记录表， 学生介绍观测内容，提出问题
2、让学生谈谈自己回家观测的困难。（方位确定、地点选择，也可提醒学生利用课间，就在学校测量）3、观测提示：每天可以把自己观测
的情况与实际天气预报对照， 找出自己观测的差异、找出问题，调整
自己测量方法和提高测量水平。4、教师相关安全提醒。（二）写 一首
关于风的诗歌（可以参考或模仿教材上的《蒲福风力等级歌》），把自
己对风的认识和感受 写出来。【评析】 实际活动中学生首次的测量肯

定与真实数据出入较大，结果显然不是 重要的，然而教师必须利用学
生成功或失败的课堂资源。课后延伸部分，就是利用学生实践后体会，鼓励学生继续实践，并用自己喜欢的方式科学的创新的描述、记录观
测数据。并通过诗的形式表达他 的收获与感受。教学片断赏析室内汇
报与讨论的教学环节师： 请各小组把你们刚才测得的风力风向写到黑
板上来。（或用实物投影）师： 老师也记录了，我也把它记录在这张
表格中。组号
今天的风向
今天的风力
测量反思
1东南大2东南中3东中4南大………………教师东中师： 你们看看这张
表，发现了什么，有什么想说的？生： 怎么我们测得的风力风向都不
一样？师： 那么你认为那一组测得最准确呢？生： 我们组!生： 老师
的！师： 你为何认为你们组（或老师的）最准确？要说服大家！生：
我们组测得很认真！我们测了好多次！我们是用风力计测的……生： 老
师水平高！老师测的方法好……师： 你们组测得很认真，我相信，能
讲出自己的原因就是好 的，那我还是很难判断你们哪一组最准确。【片
断评析】利用表格让学生发现测得的风力风向不同，同时 思考为何不
同的原因，教师不去判断谁对谁错，主要目的还是调动学生对发现的
问题与矛盾进行 深入思考，激励学习动机。师： 我们也不要争了，老
师带来了今天的日报（或近日天气预报录音、网络 下载的本地预报），

这上面有今天的风力风向，谁知道这上面的天气预报是哪里来的？生 ：
气象站。师： 这上面的数据，你认为有我们测得准确吗？为什么？生：
有！他们的测量工具先进，他们是专家，水平高。师： 把今天的天气
预报上的风向风力读出，并记录在表格中。师： 你现在最想说什么？
最想问什么？生： 怎么我们大多数组测得不对，甚至风向相反？生：
老师测得怎么也不对？师： 所以，说明老师这方面水平也不行呀！生：
我们组风向对的，但风力差得多了。生： 我发现大多数组风力都测得
不对……师： 你们的问题提得不错，不过老师要你们自己想想这是为
什么。生： 我们的工具太落后；我们观测的方法 还不好；我们的目测
水平不高；我们测的时候发现风向老是变化，风力也一会大一会小……
（师 简要板书录下学生列举的原因）师： 大家谈得真好，我觉得还有
可能我们学校周围建筑物太多，会有所 影响。另外，风力风向在一天
中也的确会有所变化呀，所以我们测的数据也不一定都不正确呀……你们觉得呢？【片断评析】其实，我们很难判断学生测得的风力风向是
不是真的就不准确，实际上学生 测的只是某一时段的风力风向，但教
师抓住学生的发言，让学生自己发现测量中可能出现的错误或误测的
原因，这样可以培养学生分析事物因果关系的能力，同时，也能让学
生体会到使用测量工具的重 要性，从提出问题到做出假设，这也是本
环节培养学生科学探究能力的意图之一，正所谓：结果并不重要 ，过
程才是最重要的。师： 所以，测风向风力也不是一件容易的事，要想
测准确就更不容易了 。但我还是要求同学们去记录一周的风力风向，

现在我们只有这些简易的工具，你们觉得 该怎样做，才能使我们测量
的结果更准确呢？生： 地点要选空旷一点，多测几次，认真记录，与
同学多多比较……师： 很好，那就看你们的啦！希望大家 能坚持认真
观测记录一周甚至更长时间，这样你的水平将越来越高，测得的数据
也将越来越准确 。老师相信你们！【片断评析】让学生体会到科学探究
是艰难严谨的工作，引起学生对科学研究的敬畏， 同时，又给学生鼓
励，指出他们测得的数据也不一定都错，只要认真去做、努力去做，
就是成功 ，关键是能从这次活动中学到方法，同时能获得失败和成功
的经验。在今后的测量中要尽量克服外界条件 以及自身的不足，把探
究活动做得更科学，同时激励学生持之以恒地进行科学探究活动，这
才是 我们在教学中真正要学生体会到或做到的。