唐太宗与贞观之治
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教学设计
教学主题
唐太宗与贞观之治
一、教材分析
隋末农民起义后，李渊建唐并统一 了全国。唐太宗李世民继位后，调整了统治政策，在经
济上
轻徭薄赋、政治上广搜人才，兼听各种意见，多方完善和巩固中央集权制度。其在位时
期，被世人称为
“贞观之治”，它奠定了唐朝前期强盛的基础。贞观时期的政治体现了封
建专制制度最鼎盛时期的风貌。
因此，本课是学生了解隋唐盛世的政治制度的最重要的机会。
二、学生分析
<
br>通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能
力；通
过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点
正确评价历史人物的
能力。
三、教学目标
1记住唐太宗李世民的主要政绩；2记住 “贞观之治”的主要内容；3通过对唐太宗的分析
评
价，进一步提高学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力；4通过分析“贞观
之治”局面出现
的原 因，帮助学生树立人民群众是推动社会发展的直接动力的观点。 情
感态度与价值观
：5通过本节课的讲述，联系以前的历史，说明杰出人物对加速或 延缓社
会历史的发展进程有不可忽视
的作用；6唐太宗的知人善任、虚心纳谏即使在今天仍有一定
的借鉴作用
四、教学环境
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√
简易多媒体教学环境
□
交互式多媒体教学环境
□
网络多媒体环境教学环境
□
移动
学习
□
其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教
学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？）200字
（一）我们在
教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势。
现场教学方法是一种提高实
践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信
息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾<
br>
（二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。现代的信息技术手<
br>段提供了个别化的形式，满足不同学生的学习需求。
（三）教学过程中直接通过互联
网实现相关知识的同步搜索，在课堂教学中，教师除了传授
必要的学科理论知识外，也担负着提高学生的
知识素养，开阔学生眼界的任务。通过充分利
用信息技术手段，利用互联网极大地提高了学生研究性学习
的积极性和主动性。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
信息技术支持（资
教师活动
学生活动
源、方法、手段等）
（如：导入、讲授、复习、
训练、实验、研讨、探究、
评价、建构）
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播放毛泽东的诗词《沁
园春·雪》。写
道“唐
宗宋祖，稍逊风骚”。
词中提到的“唐宗”指
的是谁？他在我国历史
上
有怎样的作为？出示
材料“太宗十八举义兵，
白旄黄钺定两京。擒充
戮窦四海清，二十
有四
功业成。二十有九即帝
学生：唐太宗李
位，三十有五至太平”
情境导入<
br>
——白居易 教师通过
自主思考
白居易的《七德舞》来
讲述隋的灭亡、唐的建
立以及李世民登
基。
（1）出示隋炀帝
的 生平介绍及图片，使
学生了解隋朝末年的混
乱。 “太宗十八
举义旗”
这一句让学生了解，李
世民在617年追随父亲
李渊，太原起兵，进占
世民。引导学生
放课件
多媒体播放视频，播
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长安。618年，隋
炀帝
被杀后，李渊自立为帝，
建立唐朝。 （2）“擒
充戮窦四海清，二十有
四功业成”向学生解释
李世民率军活捉东都守
将王世充，杀死农民军
首领窦建德。基
本统一
了中原。 （3）解释李
世民是如何的“二十有
九即帝位”的。
老师： 李世民在登基后
是怎样的达到“三十有
五至太平”的呢？下面
我们就
来探索一下唐太
宗李世民的治国措
新课讲授，研讨
引导学生思考，
运用课件综合讲述
施。 1、 节用戒奢
①戒并回答疑问。
奢从简 运用戒奢从简
中的材 料
向学生讲解
唐太宗吸取隋亡教训，
戒奢从简以减轻百姓负
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担。 ②裁汰冗员 教师：
唐太宗认为
，“官在得
人，不在员多”为减轻
百姓负担，唐太宗下令
精简
机构，裁汰冗
员。 ③三省六部制 教
师：大家阅读一下课文。
唐初沿袭了隋朝的
中央
官制。教师列出“三省
六部制”简表，使学生
有一个直观的理解
2、 招贤用能 ① 知人善
学生：唐太宗知
任 教师：通过阅读，向
人
善任，用人唯
学生提问，这些材料说
贤，不论资历，
明了什么？②
沿用科
不记亲疏，只要
多媒体播放视频，播
新课讲授，讨论
举制
教师：唐太宗为什
是治国安邦之才
么要沿用隋朝的科举制
就委以重任。
放课件
度？ 教师运用材料Ⅰ
学生：为了培养
“三十老明
经，五十少
和选拔更多的贤
进士”和Ⅱ图片：大雁
能之才。
塔进士题名帖 使学生
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了解科举考试常设的科学生：促进了教
目以及科举制确立的过育事业的发
程。 ③
科举制的影展。 学生：扩大
响 教师：那么科举制都了选拔官员的范
产生了那些
影响
呢？ 教师：科举制是一
种通过分科考试以选拔
官员的制度，科举制的
确立，使得许多贫寒人
士通过刻苦努力，参加
科举，取得进入各级政
府任职的机会，扩
大了
统治基础。 科举取士不
重门第，完全取决于考
试，改善了选官用人制
度，在科举制的激励下，
世人读书风气日盛，促
进了教育事业的发展。
学生：唐太宗虚
3、 虚心纳谏 材料里表
新课讲授，研讨
心纳谏，宽容地
现怎样的唐太宗呢？
对待臣子
通过
学生更好地了解。
播放材料，视频帮助
围。
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对材料的解读及
对学生的提问，
使学生了解唐太
宗虚心纳谏，能
够听取不同的意
见，集思广益，
择善而从。<
br>
播放《贞观之治》主题
曲，在优雅 的歌声中结
束教学 教师：“贞观之
治”是中国历史上有名
的治世，它为开元盛世
打下了基础。唐太宗通
过一系列
努力以致“贞
小结复习
观之治”，下面来留下
三道思考
题，大家课后
思考一下。下节课我们
一起解答。
思考题：1、
“贞观之治”出现的原
因？ 2、评价唐太
宗？
3、科举制
学生回答
课件展示小结和练
习
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的影响？
七、教学特色（如
为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的
设计，教与学方式的创新等）2
00字左右
教学过程要突出学生的主体地位，突出学 生自主学习和自主探究能力。小组讨
论活跃课堂
气氛，让学生学习的热情高涨，培养学生竞争意识和合作意思，团队精神；对历史人物应如<
br>何评价的讨论使课堂的道 理性的升华。通过对历史事件的分析，历史人物的解读，是学生
的思维
能力得到很大的提高。学生的积极性、主动性、主体性得到了有效的发挥。但是，提
高学生素 质是一个
长期作用的过程，教师不能指望上一两节课就能实现新课标提出的新理
念，不能急于求成，要做到细水长
流。教师要在日积月累，潜移默化中捉奸提高学生 的学
习素质。
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