公安海警学院-樊城区法院

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鄂教版小学语文三年级下册《晓出净慈寺送
林子方》教案
篇一 一、教学目标：
1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。
2、通过比较阅读了解本诗特点（“诗中有画”、先直抒胸臆，再具
体描述等）。
3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的画意通过朗读表现
出来。
二、预习作业：
1、正确、大声地朗读这首诗，将自己对诗的理解用声音读出来（用
节奏、轻重音等方式）；
2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度；
3、对不理解意思的字与词，查一查工具书；
4、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的异同， 可从时间、地
点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。
三、教学过程：
第一板块——利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。
用表格对前面一课所学的诗歌《望湖楼醉书》进行简单分析。
朗读诗歌《晓出》。（抽加齐读）
解决重点字词，相互解释诗句，全班交流。
交流预习表，比较两首诗的异同。

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第二板块——分析古诗“诗中有画”的特点。
明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。
欣赏诗——出示画《江雪》；
欣赏画——出示本诗。
讨论：这是一幅怎样的画？你看到了什么？
在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意
通过朗读表现出来。
第三板块——了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。
通过和《饮湖上初晴后雨》比较，了解 本诗先直抒胸臆，再具体描
述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一；通过和《望湖楼醉
书》比较了解本诗夸张手法的运用。
第四板块——精细化朗读诗歌。
教师出示一些提示性的问题，引导学生思考对本诗的朗读；
个人揣摩朗读；
小组交流朗读；
全班交流朗读——要说出如此朗读的理由。
第五板块——作业
可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏
析。

篇二 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

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2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的
语言之美。
3、通过上 校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们
通过Internet获取知识、解决问题，扩 展视野的能力。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就
是一个万紫千红的百花园，多少文人墨 客在这里挥洒笔墨，留下许多
优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，
去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的
古诗《晓出净慈寺送林子方》。板 书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大
意
3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的

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感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外
红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的
冲击，给作者留下了深刻的 印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
4、齐读古诗课件出示
三、体会诗情
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉
转地表达对朋友的眷恋之情。）
3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的
朋友林子方听……）
四、拓展学习
1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
2、小组为单位。上网查阅，自主学习
3、交流汇报师生互动
小结：同学们我们今天不 但学习了一首新的古诗，还利用网络了解
到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的 学习
资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后
让我们再把这首古诗美 美的吟诵一番吧。

篇三 学习目标：

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1、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2、 有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3、 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
教学重点、难点：
读懂诗句，体会作者的思想感情。
课时：一课时
教学过程：
一、 导入
1、 听音乐（放松，让学生投入）
2、 学生说说从音乐中听到了什么。
师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不
同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画 画可以抒发感情，不同的物品
在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，
诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典
雅，出污泥而不染而受到多少文人 墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方
式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把< br>荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学
习的一首古诗也是继《小池》 后杨万里所写一首咏荷诗。
二、 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。
2、（小组活动）每人在小组内说一句 诗歌的意思，能用自己的话说
更好。如果有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员认

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真听）。
3、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。
4、（放课文录音）教师指导全班读。
5、再次交流。
古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将
诗歌描绘 的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内
容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画 的作者提出什么意
见？
6、学生读诗（全班读，男女生对读）。
7、你们都读 得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，
给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天 荷花别样红。”让学
生发现并引导讨论，学生品读。
8、师：对，这其实是诗人杨万里在六 月一天的早晨在西湖旁的净慈
寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗
题目就是《晓出净慈寺送林子方 》。假如你是杨万里，林子方就在眼
前，你怎样将这首诗读给他听。
找好朋友读，师生对读）。
9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试
背，指名背）。
三、 欣赏西湖景色
除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，

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现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。（出示西湖图片、配
乐）
四、 扩展
1、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身
临其境的感觉。其 实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看
看他们的作品。（选择其中一首在小组内读、讲。）
2、（出示四幅荷花图片）荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看
看其他文人的咏荷诗，可 以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不
能想到一两句诗。
五、作业：
课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。
板书设计：
晓出净慈寺送林子方
莲叶
荷花


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