安全事故报告-文科三本大学

苏教版小学数学《倍的认识》教学设计

教学内容：教科书第73、74、75页。
教学目标：
1、让学生结合具体情境理 解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一
个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。
2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比
较、抽象、概括和合作推 理能力。
3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和
信心。
教学准备：作业纸3张、材料袋同桌一份、教师板书
课前谈话：
“伯乐观马”故事引入倍的概念。
【故事，形象生动，情节曲折，它以独特的魅力，让孩子们 对它
情有独钟，百听不厌。数学课堂，相对于其他科目，显的有些单调枯
燥，如何让数学课变得 生动有趣，我觉得可以适当加入故事。它不但
能丰富学生的知识，扩展孩子的视野，而且还能起到增强注 意力、丰
富想象力，从而激发好奇心的作用。】
教学过程：
一、 认识“倍”
1、出示主题图
（1）找到图中的数学信息。
（2）根据图中的数学信息分别提出用加法计算和用减法计算的问题。
（3）揭示课题：比较 两种数量之间的关系，除了求总数和求相差数，
两种数量之间还有一种倍数关系。这就是老师今天要给大 家介绍的新
朋友。（板书课题：倍的认识）。
2、如果我们把2朵蓝花看成一份（圈起来）， 那么红花就有这样的几
份？（3份）谁能学着老师的样子到前面来圈一圈？（指名圈）其余
小朋 友伸出右手，和他一起圈一圈好吗？ 这时候我们就说：红花的朵

数是蓝花的3倍（板书）
你能不能学着老师的用我 们刚认识的“倍”这个新朋友，来说说红花
和蓝花的关系呢？先和你的同桌互相说一说好吗？（指名说）
3、如果红花有4朵,你知道现在红花的朵数是蓝花的几倍吗？（2倍）
你是怎么想的啊？能说 说理由吗？
4、如果红花不变还是6朵，蓝花变成3朵，这时候红花的朵数是蓝花
的几倍？
二、 探索“求一个数是另一个数的几倍”的计算方法
1、把2朵蓝花看做一份，红花有这样 的3份时，红花的朵数是蓝花的
3倍；红花有这样的4份时，红花的朵数是蓝花的4倍；可是如果红花有几十朵，或者有几百朵，我们还能不能用圈圈连连的方法来找出
它们的倍数关系呢？所以我们研 究数学问题，不能停留在圈一圈这种
观察的方法上，还要研究如何计算。
想一想，红花是蓝花的4倍，4是怎样得来的？板书：8÷2=4
[设计意图：从理解倍的含 义，到如何列式计算求一个数是另一个
数的几倍，整个过程充分体现了教师的主导作用，以学生为主体，
让学生真正经历一个做数学的过程。]
三、联系生活，应用数学
1、想想做做第1题。
2、想想做做第3题，连一连，并列式。
3、找人民币中的倍数关系。
[设计意图: 爱因斯坦说过，应当使所有提供的东西让学生 作为
一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。对
于课堂中学生可能出现 的困难，我们可以将它与实际生活情景结合起
来，采用故事的形式呈现给学生，学生就不会看做是一种艰 苦的任务，
而且故事有助于学习的迁移。课堂中，利用关于人民币的故事，适时
进行思想教育， 增强学生的民族自豪感。]
3、第一行摆了5根小棒，第二行摆的根数是第一行的倍数。
4、同桌合作，将12根小棒分成两行，使第二行是第一行的几倍。

【设计意 图“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手
实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式 。”因此，数学教学
中，要把课堂还给学生，让学生有充足的动脑思考、动手操作、动口
表达、 动耳倾听的时间和空间，独立地获取数学知识，做到学生能独
立思考的，老师不提示，学生能独立操作的 老师不代替，使数学课堂
成为学生的思维场。】
5、人体中倍的秘密。
6、含倍的成语。
7、解释课前故事中的“马价是原来的十倍”。
8、鼓掌游戏。
四、全课小结