这个时刻读作7时15分，写的时候写成7：15。注意7时15分不能读作7
小时15 分钟。学生一起读一读，并在书上写出7：15。
（1）

出示7时30分的钟面。
师：这个钟面上的时刻是几时几分？你是怎么看出来的？
（时针指向7和8之间，是7时多。分针从12起走了6大格，也就是30小
格，所以是30分，合起来 是7时30分）学生写出这个时刻并一起读一读。
（2）

出示7时45分的钟面。
这个钟面又表示几时几分呢？为什么？
同桌之间互相说一说，再集体交流。学生在书上写出这个时刻并读一读。
2.认识接近整时的时刻。
（1）出示8时零5分的钟面。
师：钟面上大约是几时 ？那怎么读呢？师说明：不满10分的，我们在读地
时候，要加个“零”字，这里的这个钟面上的时刻读 作8时零5分，写的时
候要写成8：05。学生齐读两遍。
（2）出示7时55分的钟面。
师：钟面上大约几时？是几时多？是几时几分呢？
演示从7时走到8时的过程，分针分别停在 1、4、9、11、12，让学生分别
说说是几时几分，并说明理由。
分针从12走到了11，是多少分呢？你是怎么知道的？
（可以5分5分地数，数到55分， 也可以想分针走1圈是60分，这里比
60分少5分，所以是55分）
那现在你知道这个钟面上的时刻是几时几分了吗？学生齐读并在书上写一
写。
3.小结。
师：刚才我们一起认识了这几个钟面，我们来想想刚才认识的过程。时针在
7和8之间是7时多，分针从12走到3是15分，合起来是7时15分。我
们又认识了另一个钟面。 先看时针，时针在7和8之间是7时多，再看分针，
分针从12走到11，是55分，合起来是7时55 分。
三、
1.想想做做第1题。
师：你能说出每个钟面上的时刻并写下来吗？
引导学生观察钟面，时针走过了几就是几时多，至于多几分，再看分针，多
几分可以5个5个地 数。
出示4个钟面，分别提问学生。教师强调读法和写法。
2. 想想做做第2题。
绿色圃中小学教育网http:





15

二次备课
教 学 过 程
先让学生认出是几时几分并说说是怎么看的，再把相应的时间连起来。
3.想想做做第3题。
依次出示时刻，要求学生在钟面上拨出时刻。要先判断时针在几和几之 间，
然后再看是几分，5个5个地数出来，确定分针指向的位置。确定了时针、分
针的位置后， 再动手拨出正确的时刻。
4.教师说时间，学生拨。同桌合作，1人说时间，另1 人拨。

四、本课小结。
师：这节课我们认识了几时几分，那我们是怎样判断的？
学生回答后师总结。
（先看时针在几和几之间，过了几还不到几，判断是几时多；再看分针， 从
12起5分5分地数，直到数到分针的位置，判断是多少分。）

板书

设计

五．教学反思



小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
秒的认识—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 3 课
1.

使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，使学生初步建立1分、1秒
的时间观念。
2.

通过估一估、拨一拨、做一做等学习活动，初步培养学生的观察、 交流、
合作探究能力以及数学思考与语言表达能力。
3.

在 观察比较、动手操作中，培养学生自主学习的能力。感知数学源于生活
并用于生活，对数学产生亲切感， 获得运用知识解决问题的成功体验，使学
生建立一定的时间观念，知道珍惜时间。
重点：初步建立秒的时间观念；知道1分=60秒。
难点：正确区分时间单位时、分、秒并能在实际生活中学以致用。
教学课件、钟面、秒表。
重点难
点
教学具
实验
教 学 过 程 二次备课
16

一、生活引入，了解起点。
1.

谈话：你喜欢参加什么体育项目？
学生交流后。问：你跑50米的成绩是多少？
师：计量短跑成绩时，一般用“秒”作单位。
2.

关于“秒”，你知道些什么？
师：“秒”是一个很小的时间单位，今天，我们就一起来认识时 间单位
“秒”。（板书课题：秒的认识）
二、合作体验，理解新知。
（一）

认识秒。
1.

认识1秒。
出示钟面。师：钟面上除了时针、分针，还有一根针-----秒针。
秒针在钟面上跑得最快，它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1
秒呢？
根据学生回答师板书：秒针走1小格是1秒。
2.

体会1秒。
（1）

把你的小闹钟或手表放在耳边，你听到了什么？
问：滴答声和秒有什么关系呢？
（2）

想一想，1秒钟你能做一个什么样的动作？
体验活动：看着钟面上秒针的走动拍手，每秒拍一下。
（3）介绍：喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每
绿色圃中小学教育网http:

17

秒约行20米；卫星每秒飞行7900米。
（二）

认识分与秒的关系。
1.

听1分钟的音乐，听的时候，同学们可以在心里数数，估一估这段音
乐大约是多少秒。
学生汇报自己的估算时间。
1．

1分钟究竟是多少秒？
观察钟面，秒针走1圈，分针走了几小格？你有什么发现？
3.小结：钟面上，秒针走1圈分 针正好走1格，秒针走1圈是60秒，因此
60秒=1分。（板书：1分=60秒）
4.游戏：体验1分钟。
闭着眼睛数数，从1数到60，数完了你就起立，看看谁用的时间最 接近60
秒。（学生数数，课件演示1分钟）
4.

在1分钟时间里我们可以做些什么呢？
学生体验1分钟：写自己的名字、背诵乘法口诀。
小结：1分钟虽然也比较短暂，但是我们也可以做不少事情，因此我们要珍
惜每1分钟。
(三)认识电子钟上的时间。
课件出示电子钟上的时间，请学生试着读一读。
小结 ：电子钟面上的时间分三部分，最前面一部分表示几时，中间一部分表
示的是多少分，最后一部分表示的 是多少秒。
三、灵活运用，巩固新知。
1.

选择合适的时间单位填一填。
小明爬一层楼梯大约需10（）；下课的休息时间是10（）； 从南京乘火
车去北京大约需要10（）。
2．

想想做做第5题。
四、全课小结。通过学习，你掌握了哪些知识？
五、实践作业：完成想想做做第4题。动手做。
板书

设计

六．教学反思
18

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
练习二—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 4 课
1.

使学生熟练完成时、分、秒的单位 换算和时针、分针、秒针的关系。进一
步熟练掌握有关时间的简单计算，熟练求简单的经过时间。
2.

在探索问题解决方法的过程中，发展学生的数学思考能力。
3.

培养学生的时间观念，养成遵守时间的意识。
绿色圃中小学教育网http:
重点难
点
重点：熟练进行时间单位的换算和计算经过的时间。
难点：在解决问题中熟练计算经过时间，并优化计算方法。
教学具
实验
教学课件，钟面。
教 学 过 程
一、谈话导入。
前几节课我们 学习了有关时、分、秒的知识，谁来说说它们之间有怎样的关
系？这节课我们将继续运用这些知识来解决 问题。

二、基础练习。
1.

练习二第1题。
在（）里填“时”、“分”、“秒”。看谁能合理地运用时间单位，做得又
快又好。
学生独立完成，师巡视。
交流时说说为什么用这个单位名称。
2.

第2题。
认识了时间单位了，那你会比较不同时间的大小关系吗？看谁能用10秒时
间完成第2题。
学生独立完成，再集体交流。说说你是怎样比较的。
5分>5秒 想：数字相同，单位名 称分比秒大，所以5分>5秒；1分是60
秒，比5秒大，5分比1分大，5分比5秒更大。
60秒=1分 想： 1分=60秒
1时<100分 想：1时=60分，60分比100分小，所以1时<100分。
二次备课


19

三、巩固练习。
师：学习了时、分、秒不仅可以帮助我们正确 地使用单位名称和比较大小，
还能帮助我们正确地看钟面上表示的时间。
1.

第3题。
借助钟面回忆，分针从12走到4要走多长时间？你是怎么知道的？分针从
12走到7又要走多长时间呢？
时针从12走到5要走多长时间？走到8呢？你是怎么知道的？
同桌两人互说，一人说分针（或时针）从12走到几，另一人回答走了多长
时间。
2.

第4题。
看谁能正确、快速地写出下面的钟面表示的时间。
学生独立完成，师巡视。
集体交流时说说是怎样想的。
师小结：先看时针过了几，是几时多；再看分针指着几，是几分 ，合起
来是几时几分。特别注意接近整时的，是不到点还是过了点，是几时多，
不满10分的前 面要加个“零”。
3.

第5题。
钟面上的时间小朋友都认 识了，如果给你时间，但钟面上只画了时针，
你能正确画出相应的分针吗？看谁画得又快又好，注意画的 时候要用尺
子。
学生独立画分针，教师巡视适时指导纠正。
集体评讲时让学生说说所表示的时间应该是时针过了几，分针指着几才
是几时几分。

四、拓展应用。
学习了时、分、秒的知识，还能帮助我们了解生活中有关时间的问题。
1.

第6题。
把自己每天的作息时间填入表中。
集体交流，看看谁的作息时间更科学合理。
师：要想健康成长，同学们就要有良好且有规律的 作息时间，比如我们
要早睡早起等等，希望同学们都能养成这样的好习惯。
2.

第7题。
我们每个人有自己的作息时间表，在学校里同学们也有班级的作息时间
表。
出示四个钟面图，全班齐读钟面表示的时间。



20

根据我班的作息时间表，在这些时刻，我们都在做什么呢？
你还能举例说出其他时间我们在做什么吗？
3.

第8题。
出示三幅图。要求学生说一说三幅图上的场景。
根据不同的场景出现的时间连线，教师巡视指导。
指名回答，要求说出理由。
4.

思考题。
出示4个钟面图，要求学生仔细观察钟面表示的时间。
前三个钟面分别表示了什么时间？你发现规律了吗？
根据学生回答师板书：1时15分 2时30分 3时45分
1：15 2：30 3：45
后一个钟面表示的时间总比前一个钟面表示的时间多1小时15分，所 以
最后一个钟面所表示的时间应该是5：00，也就是说分针应指着12，时
针指着5。最后让 学生在钟面上画出时针和分针。

五、课堂小结。
这节课我们练习了有关时、分、 秒的习题。现代社会，人们使用钟表来表示
时间，其实在古代人们也想出了很多办法来表示时间，请同学 们自己阅读第
17页的“你知道吗”，有兴趣的同帝课后不可以查阅更多资料。
绿色圃中小学教育网http:
板书

设计

五．教学反思
21

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题 认识东、南、西、北—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 1 课
1.

在现实情境中正确辨别东、南、 西、北四个方向，感知方向的相对性，培
目的
养方向感。
要求
2.

给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向
与位置。
3.

培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念；体验数学与现实 生活的
密切关系，增强学生学数学、用数学的意识。
重点重点：认识东、南、西、北四个方向。
难点 难点：根据一个方向，确定其他三个方向。
教学
具实
验
课件。
教 学 过 程
一、复习方位。
1.

游戏。
老师发出指令，大家一起活动。向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，
向右拍拍手。
说一说：刚才的活动中，老师用了哪些方向词语？
根据学生回答，师板书：前、后、左、右
2.

老师发出指令，请2位小朋友一起面对面做游戏。
师：他们听到的指令是一样的，为什么他们做出的动作不一样？（朝向不
一样）
3.

小结：看来，只是用前、后、左、右这几个词来表示方向，还不够
清楚。我们还得学学新的知识才行！
二、设疑导入，初识方向。
1.

情境导入。
师：你知道为什么丛林探险家为什么在丛林里不迷路吗？
出示：指南针。
师：指南针白色指针指向南面，红色指针指向北面。你还知道哪些方向呢？
2.

重点讲解：我们经常听到“四面八方”这个词，今天我们就来认识
东、南、西、北四个方向。（板书课题：认识方向）
（1）

教室中认识东、南、西、北。
师：你知道太阳是从哪里升起的吗？
师指着教室里东面的墙，并贴出“东”，边贴边说太阳是从东面升起来的。
你还知道哪些方向？
播放方向儿歌。早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北、
右面是南。根据儿歌认识三个方向。谁愿意请把剩下三个方向的卡片贴在
教室相应的位置上？指 名贴，其他小朋友睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
现在请小朋友仔细观察我们的教室，教室的东、南、西、北各有些什么？


绿色圃中小学教育网http:
二次备课

22

教 学 过 程
（2）

通过体验感知分辩东、南、西、北的方法。
小明经常搞不清东、南、西、北，有没有好办法让他很快地分清东、南、
西、北呢？
请小朋友面向东起立，向右转，面向哪？再向右转面向西，继续向右转
面向北，再向右转向东。
下面老师考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，
东向右转面向哪面？向 右转，睁开眼看一下，继续闭上眼再转„„
师：你发现了什么？
东、南、西、北是按顺序排 列的，面向东，右手指向南；面向南，右手
指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。面对的 方向往下
数一个就是右手的方向。
师生对口令：东往下一个是？南往下一个是？西呢？北呢？
同样道理：如果往左数是按北、西、南、东的顺序排列的。
（3）

认识相对方向。
师：太阳从东方升起，从哪里落下？
东、西是相对的两个方向。还有南、北也是两个相对的方向。
3. 练习。
（1）早晨，小明面向太阳站立。前面是东，后面是（ ），左面是( )，
右面是（ ）。
当面对北时，后面是（ ），左面是( )，右面是（ ）。
（2）小朋友现在面向南，能说说其他三个方向的位置吗？和同桌说一说。
三、巩固练习。
1.想想做做1。
学生说出是哪个方向，并说说是怎样判断的。
小结：判断方向时 ，可以按东、西相对、南、北相对的相对方向判断；
也可以按往右数按东、南、西、北的顺序排列的；还 可以按往左数的方
法
是按北、西、南、东的顺序排列的。
2. 想想做做2。
同桌两人面对面按老师的口令做动作。分别指出自己的前后左右、东南
西北。
师：你发现了什么？
小结：面对面指方位时：前、后、左、右是相反的，东、南、西、北是< br>不变的；前、后、左、右会随着人的位置变化而变化，东、南、西、北
是不会随着人的位置变化而 变化的。
四、回归生活，沟通联系。
1. 想想做做3。
出示图，引导学生看 懂图意，明确小华房间的窗户朝南，再让学生说说
小华房间的东面和西面各有些什么。再指名说说自己的 房间是怎样布置
绿色圃中小学教育网http:
二次备课

23

的，东、南、西、北面各有些什么。


教 学 过 程
2. 想想做做4。
实地观察。站在操场中间，看看操场的东、南、西、北面各有什么。
记录下建筑的名称分别写在纸上，并对应四个方向摆一摆。

五、总结回顾，形成体系。
方向的知识不仅能在丛林探险中运用，在生活中也有很多地方可以 用到！
小朋友和家长出门的时候多留意，就会发现很多有关方向的知识。今天我
和大家一起认识 了“四面八方”中的“四面”，以后我们现一起认识“八
方”。
板书

设计
二次备课

六．教学反思



小学数学课时教学计划
总第 课时

课题 认识平面图 —苏教版二下数学新教材教案
本单元第 2 课
1.

在现实情境和平面图中辨认东 、南、西、北，能用东、南、西、北等方位
目的
词描述物体间的位置关系。
要求
2.

让学生通过平面图的学习，进一步了展想象能力，增强空间能力， 根据生
活中的平面图表述从图中一个地点到另一个地点的行走路线。
3.

让学生进一步感受生活中处处有数学，能积极地用数学处理生活中的问
题。
重点重点：能辨认东、南、西、北并能用东、南、西、北等方位词描述物体间的位
难点 置关系。
难点：能根据生活中的平面图表述从图中一个地点到另一个地点的行走路线。
24

教学
具实
验
课件。
教 学 过 程 二次备课
一、复习旧知，引入新课。
师：在上节课中我们认识了东、南、西、北，想一想 ，如果早晨面向太
阳升起的地方，东、南、西、北是怎样规定的？
（面向东面，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）
昨天我们观察的操场的东、南、西、北各有哪些景物？
（东面是司令台，西面有行政楼，南面是教学楼，北面是围墙）
师：刚才我们是说出来的，你 能用图的方式将每个方向的景物表示出来
吗？这节课我们重点学习认识平面图。
二、观察探究，学习新知。
1.认识平面图。
出示20页平面图。
你能在下面的平面图中标出每个方向的景物吗？
学生分别将司令台、行政楼、教学楼、围墙填写在不同的位置。
师展示学生的不同填写方法。问：为什么位置会不同呢？
（因为方向不一样，所以填写的位置也不同。）
师：在平面图上应该有一个统一的确定方向的 标准。（出示图标“北↑”）
为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号。这个符号就是向标。（板书：向标）这个向标的意思是箭头所指的方向是北面。所以在
我们的平面图中哪个方向是指 北面？
请小朋友在图上标上北面的标志。
师：认识了北面我们马上可以在这个平面图中标出其他方向吗？
学生独立在平面图上标出其他一个方向，并说说你是怎样想的。
学生回答后师小结并出示卡片：地图或平面图通常按上北、下南、左西、
右东绘制。
学生齐读地图或平面图的绘制方法。
学生重新根据标准填写刚才的平面图，并说说我校操场的四周各有什
么？
（东面是司令台，西面有行政楼，南面是教学楼，北面是围墙）

绿色圃中小学教育网http:

教 学 过 程 二次备课
25

2.能表述平面图中景物的相对位置关系。
出示刚才改好的平面图。
说说司令台在操场的哪一面？为什么？以谁为主观察谁的？反过来还可以
怎样说？
师 说明：在平面图上，以操场为主观察司令台，发现司令台在操场的右面，
所以司令台在操场的东面；反过 来，以司令台为主观察操场，发现操场在司
令台的左面，所以操场在司令台的西面。
你能像刚才这样说说其他景物之间的位置关系吗？
同桌互相交流，学生汇报交流。
3.小结。
今天我们学习了认识平面图，你会看一幅平面图了吗？该如何看才不会看错
呢？
先看 向标，一般平面图和地图的方向是上北、下南、左西、右东。再看以谁
为主观察谁，确定物体之间的位置 关系。
三、巩固练习，加深认识。
1.想想做做1.
出示情境图。根据向标先让 学生在图上标出东南西北，看图说一说，小女孩
所在的位置，她准备到哪里去，怎样根据图中的指示牌， 确定向哪个方向走，
你能帮助她吗？
你从哪里看出到人民公园应向东面走呢？
根据 坐标，平面图的方向是上北、下南、左西、右东，人民公园在十字路口
的东面，所以应该向东走。
再让学生说说从十字路口出发，去百货大楼应朝什么方向走，去新华书店朝
什么方向走。
2.想想做做2.
出示情境图。根据向标先让学生在图上标出东南西北，然后独立完成，再集
体交流，说说是怎样想的。
师：先要确定以谁为主观察谁。教学楼在食堂的东面，反过来还可 以怎么说？
（还可以说食堂在教学楼的西面。）
师：实验楼在食堂的南面，在花坛的北面。都 是实验楼，为什么所在的方向
不同，一个在南面，一个在北面。
（站的位置不同，观察的方向也不同。）
你还能有东、南、西、北说出学校平面图中哪些建筑物之间的位置关系？
先同桌互说，再集体交流。
3. 想想做做3.
出示情境图，先根据图中的向标在图中标出东南西北各个方向。
你能帮助这个小女孩说说她该怎么走吗？
要引导学生用比较规范的句子表达行走路线：从水上世界向西走到彩虹桥，
再向西走到望梅阁。
从水上世界向西走到彩虹桥，再向南走到樱花园。
绿色圃中小学教育网http:


26

从水上世界向西走到彩虹桥，再向北走到儿童乐园。
你还可以提出什么问题？同桌1人问，1人答。
4. 想想做做4.
出示公交路线图，先根据图中的向标让学生在图中标出东南西北各个方向。
引导学生看懂公交路线的起点站和终点站；这路公交车的行走路线，所经过
的站点。
举例说明：从汽车站到西门是向西走，剩下的让学生独立完成，再集体交流，
并说说是怎样想的。
5. 想想做做5.
出示紧急疏散平面图。
引导学生弄清房间、紧急出口、电梯等 的位置。同时向学生说明：遇到危险
紧急疏散时不能乘坐电梯，要尽可能选择较短的路线在最短的时间内 撤离。
先根据图中的向标让学生在图中标出东南西北各个方向。
再引导学生思考、讨论和交流，遇到紧急情况，各房间的人应该朝哪个方向
走？
明确 最佳路线：1-8号房间的人应走西面的紧急出口；9、10、11、12、14、
16号房间的人应走 东面的紧急出口。会议室的人既可以走西面的紧急出口、
又可以走东面的紧急出口。
四、本课小结。
1.这节课我们认识了平面图， 我们是怎样判断平面图上的方向呢？
2.知识拓展。出示“你知道吗”
3.找一张自己居住小区的地图，说说你们家的东南西北面各有什么。

板书

设计

五．教学反思
27

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
认识东南、东北、西南、西北—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 3 课
1.让学生在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南、西北 ，能结合
具体的情境，依据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向，并
能用这 些词语描述物体所在的方向。
2.经历观察和解决实际问题的过程，感受数学与日常生活的联系，培养 用数学知
识解决实际问题的能力，借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3.激发学生 学习数学的兴趣，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，
树立学好数学的信心。
重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
难点：在具体场景中确定方向。
重点难
点
教学具
实验
课件。
教 学 过 程
一、复习 引入
我们已经认识“东、南、西、北”这四个方向了，出示例1图，其中超市、< br>体育场、人民桥和公园图片暂不出现。要求学生说出怎样在地图或者平面图
上表示这四个方向，然 后要求说出小明的学校的东、南、西、北面各有些什
么。
完整出示整个例题。
二、 自主探究，学习新知。
1．提出问题，小组讨论。
（1） 提问： 在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗？
小组讨论一下，说说你是怎样想的。
学生讨论汇报。
（2） 指出： 通常，我们把东面和北面之间的这一部分称做东北，超市在学
校的东北面。
（3） 提问： 这里有一个公园，这里是体育场，
这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下
学生讨论汇报。
2．归纳小结。
前两天我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和< br>西南。我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东、南、西、北这
四个方向，那么怎样才 能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四
个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样 记。
学生汇报记忆方法。
师：今天我们一共认识了四个方向（东南、东北、西南、西北）， 现在一共
认识了8个方向了，边指边说：上北、下南、左西、右东、右上东北、右下
东南、左下 西南、左上西北。
谁能用“谁在谁的哪一面”说一句话？你还能用“谁的哪一面有什么”说一
句话吗？同桌互相说一说。

二次备课

28

教 学 过 程
三、巩固练习，加深认识。
1．“想想做做”第1题。
先指出教室的东、南、西、北面，再指出东南、东北、西南、西北面。
（1） 提出要求： 我们已经能够在平面图上认识八个方向了，那么在现实生
活中这八个方向你们也能认识吗？谁来说一说， 教室的西北面在哪里？
（2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一
下，这时手所指过这一片都是西北面。
要求学生用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。
2. “想想做做”第2题。。
（出示指南针的图）
提出要求： 这是一个指南针，红色箭头指向北面。你能把指南针上的八 个方
向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。
学生在书上填完之后汇报结果。
2．指导完成“想想做做”第3题。
（出示“想想做做”第3题图）
（1） 谈话： 小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各
自的家吗？
（2） 播放题中四个小动物所说的话，并在图中呈现相应的文字。
让学生根据要求在书上连线。
（3） 出示正确答案，反馈、订正。
3．指导完成“想想做做”第4题。
（出示一些成熟水果的实景照片）说明： 青山乡是一个美丽的水果之乡，在
水库周围一共种植 了8种水果。（出示水库及8种水果的图片，水库在中间
已贴好，8种水果依次排列在一边）
提出要求： 水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡。你愿意为来游览
的游客制作一张水 果种植的示意图吗？每个小组同学合作完成。小组在活动
时，首先要听清楚老师讲的是什么水果，并找到 应该摆放的位置，然后把图
片贴上去。根据教师提供的信息，学生制作平面图。完成后进行展示。
出示书上的图，学生独立完成，再集体交流。
4．跳棋游戏。
说明： 甲乙双方各 派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移动
棋子，玩一次后，甲乙双方交换角色。组长做裁 判，每次移动符合要求的得1
分。
学生自由活动。
二次备课



29

四、 应用布置课外活动：
现在我们许多住房都 有朝南的阳台和朝南的窗户。回家在你的房间里
先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。也 可以在你家
的客厅里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各
有什么。明天来说给同学听一听。
五、 全课总结
通过今天这一堂课的学习， 我们又认识了东北、东南、西北和西南这
四个方向，对“四面八方”里的“八方”有了进一步的理解。
我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北。今天回去后，找
一张中国地图，看看我国西 北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省。
找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一 个方向。
1．制作方向板。
（1）用一张正方形纸，先对折，再对折，展开；沿对角线对折 ，再对
折，展开，沿折痕描好，出现一个米字形。朝上一方写上北，还有七
个方向，你能写出来 吗？学生动手折一折，写一写，再交流、展示。
（2）把方向板放在桌上，使它的方向和指南针保持一致，伸出右手指
一指教室的八个方向。
（3）小结：方向板的作用很大，能帮助我们很快地找到各个方向。课
后找一个地方，利用方向 板说说这个地方的各个方向都有些什么。
2．小结。
提问： 谁来说说今天学到了哪些知识？
在平面图上怎样记住这八个方向？
在实际生活中怎样辨认这八个方向？


板书

设计








六．教学反思
30

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
测定方向—苏教版二下数学新教材教案
本单元第4 课
1．在具体的操作中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。参与测定 方向
的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
2．培养与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

重点：认识方向并读懂路线图。
难点：能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
重点难
点
教学具
实验
多媒体课件，学生自制方向板，每组带指南针
教 学 过 程


二、室外活动
1．在校园里测定方向。
谈话：从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的
方向，不少学校的房屋不一定都 是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校
的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上 指南针、老师发给
你们的表格和铅笔。为了不影响其他班学生上课，请大家尽量保持安静。
走 到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的
什么地方测定方向?也就是选择测 量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪
一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还 有新的任务。大家
分头行动吧。学生活动。
汇报测定结果。
2．相互检查测定情况。
谈话：下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点，介绍 一下
你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的
小组也是两两 合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。
再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况 ，如有不同意见，
全班同学再去共同验证。

板书


设计
三．教学反思
二次备课

31

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
认识千以内的数—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 1 课
1.经历数数的过程，认识计数单位“千”，理解千以内数的含义，能用小 方块、
计数器等表示千以内的数。
2.能运用数描述事物，建立数感，体验合作交流解决问题的过程。
3.培养用数学的眼光观察事物的意识，感受数学活动的成功和乐趣。
重点：理解整百数、几百几十几、一千等千以内数的含义。
难点：掌握数数的方法，知道几百几十九后面的数是多少。
重点难
点
教学具
实验
课件。
教 学 过 程
一、情境激趣，导入新课。
师：我们小朋友已经认识了100以内的数，你会用100以内的数说一句话吗？
在生活中你见过比100大的数吗？
出示图，像134、300这样比100大的数，生活中 处处可见，这节课我们就
来认识千以内的数。（板书：认识千以内的数）
二、动手操作，合作探究。
1.教学例1.
（1）复习旧知。
出示方块图，问：一个小方块表示 “一”，数一数，一条小方块表示多少？、
你是怎么数的？一、十、百之间有什么关系？
小结并板书：10个一是十、10个十是一百。
出示计数器，问：从右边起第一位、第二位、 第三位各是什么位？个位上的
一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示多少？百位上的一颗珠呢？
（2）认识整百数。
小朋友已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？3个一百 是
多少？你能在计数器上拨一拨吗？
学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。
指出：3个一百是三百，三百是个整百数。（板书：3个一百是三百）
师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？再指名拨出四百，说说是怎样想
的？
同桌合作，先拨一个整百数认一认，再报一个整百数拨一拨。
（3）认识几百几十。
出示3板、2条和4个小方块，问：这里有许多小方块，它们各表示多少？
看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块？你是怎么知道的？
根据学生回答师板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
师拨出一个三位数，让学生认一认；报一个三位数，让学生拨一拨。同桌

二次备课

32

教 学 过 程
合作一个报数，一人拨一拨、认一认。
2.教学例2.
（1）数数。在计数器上一边拨珠一边数。
A：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
重点：数到三百九十，接下来数什么？为什么？（十位满十要向百位进一）
如果数到四百九十， 接下来数几？五百九十、六百九十„„
B：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
重点：九百八十九，接下来数什么？为什么？（个位满十要向十位进一）
（2）认识一千。
九百九十九还能再继续数下去吗？再添上1是多少？师用计数器演示，得出
九百九十九再添上1 是一千，从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠表示1
个千。（个位满十要向十位进一、十位满十要向 百位进一、百位满十要向千
位进一）。学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千，再次体< br>会计数单位“千”的产生过程。
看着方块图一百一百地数，从一百数到一千，10个一百是一千 。（课件将10
板小方块合成一个大立方体。）
问：这里有几个小方块？
（闭着眼睛想一想表示一千的大立方体是什么样的。）
“千”也是个计数单位，10个一百是一千。
不看小方块，一百一百地数，从一百数到一千。和同桌一起数一数。
三、巩固练习。
1.想想做做1.
学生拨珠数数，同桌每人一题，互相检查。
集体交流时说说：一 十一十地数，九百九十后面为什么是一千？一个一个地
数，七百九十九后面为什么是八百？八百后面为什 么是八百零一？
2. 想想做做2.
不拨珠，你会数数吗？同桌互相数一数，接着再数出5个数。
开火车汇报数数情况。
重点关注：从五百零九数到到五百一十、从二百九十九数到三百、从九百九
十九数到一千。（巩固10 个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个
千。）
3. 想想做做3.
用 小棒能表示千以内的数，出示小棒图，指导学生看懂图意：一根小棒表示1
个一，一捆小棒表示1个十、 一大捆小棒表示1个百。
学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。
4. 想想做做4.
用小方块能表示千以内的数，学生独立完成，交流时说说是怎样想的。
5. 想想做做5.
用人民币也能表示千以内的数，出示图，让学生说说每种人民币分别是多少
二次备课

33

元，再说说这些人民币一共多少元，你是怎样想的。

教 学 过 程
6. 想想做做6.
数字王国里发生了争吵，出示两个计数 器图，有人说这两个数相同，有人说
不同，你们认为呢？为什么？
先同桌互说，再集体交流。
相同：都有4个百。
不同：左边7在十位上表示7个十、右边7在个位上表示7个一，不同的数
位表示的意义不同。
4个百和7个十组成的数是多少？4个百和7个一组成的数又是多少？这两个
数该怎样写、怎样 读呢？小朋友课后思考，明天老师再跟小朋友学习怎样读
数。
四、回顾总结。
这节 课小朋友学到了哪些知识？在生活中搜集比100大的千以内的数，用自
己喜欢的方式记录下来。
板书

设计
教学反思



二次备课


小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
千以内数的读写—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 2 课
1.在操作活动中，会正确地读、写千以内的数，加深对千以内数的认识。
2.会独立思考问题，表达自己的想法，在找规律的过程中发展数感。
3.体验数的产生和发展，感受数学与生活的联系，培养抽象概括能力和合作学习
的态度。
重点：正确地读、写千以内的数，掌握读数和写数的方法。
难点：正确读、写末尾有0或中间有0的三位数。
重点难
点
34

教学具
实验
课件、计数器。
教 学 过 程
一、复习旧知，导入新课。
1.数数。
（1）一十一十地数，从七百八十数到一千。
（2）一个一个地数，从八百七十五数到九百一十。
2.认数。
出示小棒图和方块图。口答：（）个百、（）个十和（）个一合起来是（）。
2.问题导入。
出示例3计数器图。同桌互相说一说，再指名口答。
（ ）个百是（ ）。
（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的数是（）。
（ ）个千是（ ）。
师：这3个数 都是我们已经认识的千以内的数，这些数该怎样写、怎样读呢？
今天，我们一起来探索数的读写。（板书 ：千以内的读写）
二、以旧促新，探究新知。
1.教学写数、读数。
（1）指第 1个计数器。5个百是500。你能先在计数器上拨一拨、再写一写、
读一读，并和同桌说说你是怎样写 、怎样读的。
问：这个数怎么读？500中的“5” 表示什么？十位上、个位上为什么都写“0”？
“0”可以不写吗？500是由几个百组成的？
（2）指第2、第3个计数器，提问：你能把这两个计数器上的数拨一拨、写
一写、读一读吗？
学生独立完成，同桌交流，再集体交流，说说每个数是怎样组成的。
指出：534要在百位上 写5、十位上写3、个位上写4，读作五百三十四；1000
只要在千位上写1，其他各位用“0”占位 ，读作一千。
2.完成“试一试”。
出示计数器图，学生独立完成，试着写数、读数。
集体交流时说说这两个数是怎样组成的，怎样写、怎样读的。

二次备课


35

讨论：640和406有什么相同和不同的地方？
指出：虽然都是由数字0、4、6组成的三位数，但是同一个数字在不同的数
位上，表示的意义是不同的 ，写出来的数也不同，读的时候，末尾的0不读，
中间的0要读“零”。
拓展：由数字0、4 、6还能组成哪些不同的三位数？这几个数中，哪个最大？
哪个最小？这是我们以后要学习的比较数的大 小。
3.离开计数器写数。教师说数，学生听写。
4.小结：千以内的数该怎样写？怎样读？
写法：几个千就在千位上写几、几个百就在百位上 写几、几个十就在十位上
写几、几个一就在个位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0，0起了占位作用。
读法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百、十位上是几就读几十、
个位上是几就读几，末尾的0不读，中间0要读“零”。
三、组织练习，巩固应用。
1.想想做做1.
先独立填空，再顺着、倒着读一读。然后回答玉米提出的问题，并说说是怎
样想的。（可以根据200和700分别与1000相差几百来判断，也可以根据
数轴上两个数 与1000之间的距离来判断）
2. 想想做做2.
学生独立填写，并说说各数是怎样组成的。
重点检查中间和末尾有0的数。
3. 想想做做3.
指名读，并说说这些数是从哪里看到的。让学生用完整的话说一说。
4. 想想做做4.
学生独立写数，同桌互相检查。重点检查中间或末尾有0的数。
5. 想想做做5.
学生独立完成，再集体交流，说说为什么这样连，讨论从中发现了什么。
明确 ：同一个数字在不同的数位上表示的数值不同，3在百位表示3个百，
3在十位上表示3个十、3在个位 是表示3个一。1个小方块表示1个一，1
条小方块表示1个十、1板小方块表示1个百。1个大正方体 表示1个千。
6. 想想做做6.
同桌讨论每组数有什么规律，再独立写数。
交流时让学生明确：
第1小题是从小到大一个一个地数，后面依次是710、711.
第2小题是从小到大一十一十地数，后面依次是300、310.
第3小题是从小到大5个5个地数，后面依次是995、1000.
第4小题是从大到小一个一个地数，后面依次是500、499.





36

四、全课总结。
1.师：这节课你们学会了哪些本领？在读、写千以内的数时要注意什么？
2. 数是怎样产生和发展的呢？课件播放“你知道吗”。听了这段介绍，你有
什么想法？还有什么疑问？

板书

设计


五．教学反思





小学数学课时教学计划
总第 课时

课题 在算盘上表示千以内的数—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 3 课
1.能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意 义，会在算盘上拨
目的
出千以内的数。
要求
2.经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。
3.了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
重点
难点
重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
难点：正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教学
具实
验
课件、算盘。
教 学 过 程 二次备课
37

一、介绍历史，导入新课。
师：数学学习离不开计算，你知道有哪些计算的工具吗？
课件出示“你知道吗”，介绍算盘的来源、发展历史以及在生活中的应用。
听了介绍，你有什么想法？
揭题：算盘是我国古代的伟大发明之一，在算盘上也可以表示千以 内的数。
（板书：在算盘上表示千以内的数）
二、认识算盘，初步感知。
1.课件出示算盘。
师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠
档上放。
学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。
2.游戏。
听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。
三、读写算盘，探究新知。
1.确定“个位档”。
用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我 们把
右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？
根据学生回答 师分别贴出“十”、“百”、“千”。
2.认识上、下珠表示的数值。
（1）个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？
介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，
出示算盘图。
（2）课件任意出示1-9各数，学生抢答。
（3）那怎样在算盘上表示10呢？
引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。

38

（4）百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？
3.读、写算盘上的数。
依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。
可同桌交流，再集体交流。
第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4. 第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，
合起来是37，在 十位上写3，个位上写7.
第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有 称为
空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0.
第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？
百位上1个上 珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要
写2个0。所以在百位上写9，十位、 个位都写0.
四、拨珠数数，加深理解。
1.学习拨珠方法。
（1）算珠的拨入、拨去。
拨入珠靠梁， 大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，
让学生说说是怎样拨入的。 拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师
示范在算盘上拨去3 、5、8，让学生说说是怎样拨去的。
（2）练习拨10以内的数。
师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、
手放平。
听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。
2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。
学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。
五、巩固练习，内化新知。
1.想想做做1.会说、会读。
出示算盘图，先让学生说出数的组成，再读一读。
提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。
2. 想想做做2.会读、会写。
出示算盘图，学生独立完成。
提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。
3. 想想做做3.会读、会拨。
学生读数后，再在算盘上拨出来。集体交流。哪一位上是0那一位就是空档，不
拨珠。


4、比一比，看谁拨得又快。
师报数，报出任意一个千以内的数，学生拨一拨，同桌再互相检查。
同桌一个报数，一人拨珠，轮流进行，比比谁拨得又快。
六、全课总结，课后延伸。
师：通过这节课的学习你有哪些收获？你想提醒大家注意什么？课后把学到的本领
展示给爸爸妈妈看。
39

板书

设计

五．教学反思




小学数学课时教学计划
总第 课时

课题 练习三—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 4 课

目的要
1.巩固千以内数的认、读、写及组成， 能正确口算整百数加整十数及相应的减法。
2.能进行简单的估计并对估计的结果作出解释，培养估计意 识。
求
3、在运用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学的价值，树立学好数学的信
心。
重点难
点
重点：加深对千以内数的读写方法和组成的认识，掌握口算技能。
难点：进行简单的估计，培养估计意识；用相同数量的珠子在计数器上表示不同
的数。
课件、计数器。 教学具
实验
教 学 过 程 二次备课
40

一、回顾旧知，提示课题。
这一单元我们认识了千以内的数，你学到了哪些本领？
这节课我们继续学习，展示各自的本领。
二、认数练习。
谁来说说关于算盘你有哪些认识。
1 个下珠表示1，1个上珠表示5.大拇指负责拨入下珠 ，食指负责拨入上珠
和拨去上珠、下珠，如果上珠、下珠同时拨去要同时用到大拇指和食指。
1.第1题。
学生在算盘上拨出四百零八，互相说说是怎样拨的。拨的时候要注意什么？
十位上是0用空档表示，个位上是8用一个上珠和3个下珠表示。
再接着数出6个数。四百零 九后面是四百一十，个位满十要向十位进一，
个位拨去9，十位拨上1.
同桌轮流拨出第二、第三个数，并接着数出6个数。
集体交流，九百九十九后面是多少？你是怎样拨的？
2. 第2题。
出示题目，学生独立完成，再集体交流各数是怎样组成的。
3. 第3题。
出示题目，离开算盘，你能正确地说出数的组成吗？
学生独立完成，再集体交流。
根据每个数的意义确定它们的位置。
4、第5题。读一读。
从0-9 10张数字卡片中任意拿出3张组成一个三位数，并读一读。同桌
合作完成，1人摆1人读。
5. 第6题。写一写。
（1）出示题目，学生独立完成，再集体交流，注意哪个数位上1个 单位也
没有，就在这一位上写0.

41

（2）交流自己收集到的生活中的千以内的数。
三、计算练习。
1. 第4题。
（1）学生独立完成第一竖排，交流时说说是怎样算的？这三道题有什么关系？你
有什么发现？
通过交流让学生理解根据数的组成可以很快算出整百数加整十数及相应的口算。
（2）学生独立完成剩下的2竖排。
2. 第8题。
师：生活中我们有时还需要估算。出示情境图。
问：从这幅图上你知道了什么？要知道第二个杯子大约有几百粒黄豆，你有什么
好办法？
用同样的方法估算第3个杯子的黄豆。
四、拓展提升。
1. 第7题。
出示车厢图，让学生读一读这一组数据，找一找有什么规律？
根据规律你能接着填完后面几节车厢上的数吗？
学生独立完成，再集体交流。
2. 第9题。
出示计数器图，数一数表示212要用几个珠子？用5个珠子还可以表示哪些三位
数 ？在自己的计数器上拨一拨，再同桌交流、集体交流。
根据学生回答，师有序板书，并说明只有这样有序思考、有序排列，才能不重复，
也不遗漏。
3. 思考题。
拿出2、3、5三张数字可以组成多少个不同的三位数，按刚才方法有序思考 ，在
小组里讨论一下，并写下来。再集体交流。
五、全课总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

板书

设计


六．教学反思
42

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题 认识万以内的数 （中间没有0）和一万—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 5 课
1.使学生通过观察、数数、拨算盘表示数和整理数位顺序表等实际 操作活动，理
目的
解整千数、非整千数的四位数和一万的含义，学会读、写整千数、非整千数的 四
要求
位数，掌握万以内的数位顺序。
2.通过用算盘表示数和整理数位顺序表等 操作活动，培养学生的动手实践能力和
利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。
3 .使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中
的广泛应用，提高学生用 数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应
用意识。
重点重点：万以内数的组成，知道10个一千是一万，认识数位顺序表。
难点 难点：体会多 位数中的数位意义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用
已有的认数经验进行类推，进一步感受 十进制计数法的特点。
教学
具实
验
课件、算盘。
教 学 过 程 二次备课
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，我们已经认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一
句话吗？
今天老师李和大家一起来学习更大的一些数，板书课题：认识万以内的数。
二、认识几千几百几十几。
1.认识整千数。
我们学校的多功能教室能坐200人 ，课件出示体育馆，告诉学生这个体育
馆里大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢？课件一千一块地 跳动，
一共有几块就是几个一千？
七个一千你会写一写、读一读吗？
学生在算盘上拨一拨，并在书上写下来。
交流时说一说为什么这样写？末尾的3个0能不写或少写吗？
小结：七个一千是七千，在千位 上写7，百位、十位、个位三个数位上一
个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.
2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。
照样子在算盘上拨出7253.
问：现在算盘上的珠子各表示什么？
千位上的7表示7个千，百位上的2表示2个百，十位上 的5表示5个十、
个位上的3表示3个一，合起来是7253，读作七千二百五十三。
小结： 读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几
百，十位上是几就是几十、个位上是几 就读几；写数时，从高位起写起，
几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几 就
在个位上写几。
3.试一试。

43

教 学 过 程
看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。
集体交流，并比较这两个数，你有什么发现？
根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数 位上一个单位也没有，就用
“0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。
三、自主探索，认识一万。
1.认识用算盘表示的一万。
在算盘上一边拨珠一边数。
（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。
（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。
（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。
问：九千九百九十九再添上1是多少呢？你会在算盘上拨一拨吗？
引导学生写出一万。千位的 左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万
可以写成10000.
2、认识用小方块表示一万。
（1）电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块， 1个大正方体，
同时让学生说说分别表示多少？
根据学生回答，师板书：10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。
（2）出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千？
（3）依次出示第3、4、5、„„直到第9个大正方体，学生依次说出三千、
四千„„九千。
再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少？
明确：10个一千是一万。并板书。
（4）一千一千地数，从一千数到一万。
3.认识数位顺序表。
问：到现在为止，我们学了哪些数位？如果把它们按顺序排列起来，怎样排
呢？
学生独立填写在书39页。再集体交流。
课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？
为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？
根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表
从右边起的第五 位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后
要学的内容。
四、应用知识，解决问题。
1.想想做做1.
学生在算盘上一边拨珠一边数数。
重点检查拐弯处的数。
2. 想想做做2.
课件出示数轴，让学生明白一格表示1 000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，
并说说是怎样想的。

二次备课


44

教 学 过 程
思考：7000是接近1000还是接近10000.
最接近7000的整千数是多少？最接近10000的整千数是多少？
3. 想想做做3、4.
学生独立完成后再集体交流。
4. 想想做做5.
看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是
连续几个0都不读。
5. 想想做做6.
出示图，让学生先读出每幅图片上的文字，再写出横线上的数。
五、全课总结。
通过节课的学习，你有什么收获？




二次备课
板书

设计

六．教学反思
45

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题 中间有0的万以内数的认识—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 6 课
1.进一步掌握读、写非整千数的方法，能熟练地口算整千数加整百 数以及相应的
目的
减法。
要求
2.借助算盘，经历探索读、写中间和末尾 有零的四位数方法的过程，理解数的组
成，会正确地读、写中间有零的四位数。
3.在自主探 索和合作交流中体验成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣，提高学
生数数、读数、写数的能力。
重点重点：理解非整千的四位数的含义，掌握四位数的读写方法。
难点 难点：中间有零的万以内数的读写方法。
教学
具实
验
课件、算盘。
教 学 过 程 二次备课
一、复习旧知，引入新课。
1.问：从右边起 ，第一位是哪个数位？第几位是万位？其他几位是什么
位？几千是几位数？几百是几位数？
2.用算盘拨出下面各数，再选几个说说数的组成。
305、600、3000、7960、10000、4600
3.读一读，并写出下面各数。
七百二十五、一万、四百零六、六千、五千一百。
说说万以内的数的写法：先看最高位是什么位，确定是几位数，几万
就在万位上写几，几千就在千位上写 几，几百就在百位上写几，几十
就在十位上写几、几就在个位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0，这个0起占位作用。
师：我们已经学习了三、四位数的组成、读、写，今天我们继续认识
万以内的数。
二、动手操作，探索新知。
1.中间、末尾都有0的数的读写。
出示算盘图，4060，让学生说说是由（）个千和（）个十组成的。
学生照着图在自己的算盘上拨一拨，再写一写，并试着读一读。
让学生理解4060这个数有 两个0，百位上的0是中间0，要读出零来，
个位上的0是末尾0不读。
2.教学中间有两个0的数的读写与组成。
出示算盘图7003.让学生说出数的组成，并在 自己的算盘上拨一拨、写
一写。和刚才的数4060有什么不同？
说明：4060中间有一个 零，7003这个数中间连续有2个0，但读的时
候只要读一个零。一个数的中间不管是1个0还是连续 2个0，都只读
1个零。
问：为什么7003读的时候只读1个0，而写的时候要写两个0？

46

教 学 过 程
7在千位上，表示7个千，3在个位上，表示3个一，而十位和百位上没有数，
这时要用0占位，有一个 空位就写一个0，这里一共有2个空位就要写2个0，
而连续的两个0在读数时合起来只读一个零。
讨论：一个四位数中间或末尾有0时，读数和写数时要注意什么？
根据学生回答，师小结：写 数时，应对照数位顺序表，从最高位开始依次写
起，1个单位也没有的用0占位；读数时，就对照数位顺 序表，从高位开始读
起，如果中间有一个0或有两个0，都只读1个0。
3.出示算盘图，读写出来。5600、5060、5006.
同桌互相说说数的组成，再写出来，读给同桌听。
讨论：它们的写法有什么不同？各个数位上的数各表示什么？这三个数都 有
两个0，读的时候有什么区别？让学生再次体会0在不同位置上有不同的读法。
根据学生回 答，师小结：0在数的中间和末尾读法是不同的，中间的0要读，
末尾的0不读。如果中间有一个0，这 个0要读出来，也要写出来；如果中间
有2个0，读的时候，只读1个0，写的时候要写2个0。
三、巩固练习，加深理解。
1.想想做做1.
学生独立完成，对照算盘先写一写，再读一读，指名板演。
集体交流时，注意中间、末尾0的读法和写法。
2. 想想做做2.
小组合作，组长负责，组内成员依次说说各数的组成，再读一读。
集体交流，指名说一说，读一读。
3. 想想做做3.
世界上有许多著名的地方，出示图片和文字，让学生读一读每幅图片上的文
字，再写出这个数。
集体交流，说说写的时候要注意什么。写六千零九时，为什么中间要写2个0，
写一万时，为什 么要在末尾连续写4个0？
4. 想想做做4.
学生独立完成，再集体交流。
5. 想想做做5.
学生独立完成左边一组，再集体交流，说说是怎样想的。
根据数的组成可以进行计算几千加几百及相应的减法。
学生完成右边一排，再集体交流。
6. 想想做做6.
学生独立完成，再集体交流，并说说哪些数位上要用0占位？
7. 想想做做7.
先读一读，再根据规律接着写。同桌交流说说每组数有什么规律，再集体交
流。
二次备课


47

教 学 过 程
讨论得出：第一组依次加1，第二组依次加100，第三组依次加10。
四、全课总结。
这节课你有什么新的发现和新的收获？一个数的中间、末尾有0时该怎样
读？怎样写？
五、拓展练习。
下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数？先写出来，再读一读。
（1）2、4、6、8.
（2）5、0、2、8。
（3）3、0、0、9.
写出的数中哪些0要读？哪些不要读？

二次备课
板书

设计

六．教学反思
48

小学数学课时教学计划
总第 课时

课 比较万以内数的大小—苏教版二下数学新教材教案
题 本单元第 7 课
1.经历解决实际问题的过程，使学生掌握比较万以内数的大小的方 法，并能用正
目
确的符号表示万以骨的数的大小关系。
的
2.培养学生从现实情境中提取数学问题的能力和应用数学的意识。
要
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，培养学生自主探索、合作交流的意
求
识和态度。
重重点：探讨并总结万以内数的大小的方法。
点难点：较熟练地运用比较数的大小的方法。
难
点
教课件、算盘。
学
具
实
验
教 学 过 程 二次备课
一、复习旧知，迁移学习方法。
比一比，说说是怎样想的。
15○3 67○61 84○12
根据学生回答，师小结比较百以内数的大小的方法。
今天，我们将继续运用刚才的方法来解决生活中的一些有趣的问题。
二、主动探索，掌握比较方法。
1.出示例题图。让学生说说每种电器的价格分别是多少。
问题1.电视机和空调比，哪个价格低一些？
你是怎样比的？同桌互相说说比较的方法，再集体交流。
根据学生回答师指出：比较两个四位 数的大小，可以先看它们千位上的
数，因为千位上2比3小，所以2530<3180.
问题2.电视机和电冰箱比，哪个价格低一些?
小组交流，并说说比较大小的理由。再集体交流。
小结：两个四位数，先比千位，千位相同， 就现比百位，百位上5比3
大，所以2530>2350.
那如果百位还相同怎么办，如果十位上再相同又怎么办？
小结得出四位数大小比较的方法。
自己任选2种电器比一比，并说说比较的方法。
根据学生回答师板书，并小结比较两个数的大小的方法。
比较两个数的大小，先比位数，位数 多，这个数就大；如果位数相同，
就比最高位，最高位大，这个数就大，如果最高位还相同，就比第二< br>位„„
三、巩固应用，拓展提高。
1.想想做做1.
先写出算盘上表示的数，再比较大小。
学生独立完成，再集体交流，说说是怎样比的。
49

2. 想想做做2.
学生独立完成，交流时说说比较的方法。


教 学 过 程
3. 想想做做3.
自己读题，说说哪个飞得快？为什么？
说明：时间相同都是1秒，飞得越多就是越快。
4. 想想做做4.
出示题目上，要求学生仔细读题，说说从题中你知道了什么，理解“少很多”，
再选择填空。
如果改为“少一些”该选哪个？
5. 想想做做5.
出示题目，说说从题中你知道了哪些信息?你能按照书数量的多少有序排一排
吗？
学生独立完成第1个问题，再集体交流。
问：如果兰兰家的书与其他人家比，可以怎样说？
同桌订论，再集体交流。
二次备课
板书

设计

教学反思
50

小学数学课时教学计划
总第 课时

课 非整百、整千数最接近几百、几千—苏教版二下数学新教材教案
题 本单元第 8 课
1.让学生学会估计非整百、整千数最接近几百、几千，并会用“≈ ” 来表示。
目
2.在探索问题解决方法的过程中，发展学生的数学思考能力，培养学生主动探索
的
的意识。
要
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，培养学习数学的积极情感。
求
重重点：估计非整百、整千数最接近几百、几千的方法。
点难点：非整百、整千数最接近几百、几千在现实生活中的应用。
难
点
教课件。
学
具
实
验
教 学 过 程 二次备课
一、游戏回顾旧知，揭示课题。
师：手抓一把糖，让学生猜一猜有多少颗？
用多一些、少一些、多得多、少得多提醒学生猜。它最接近几十？
老师这节课打算把这些糖奖给那些会听、会思考、会发言的小朋友！
揭题板书，今天我们一起学习非整百、整千数最接近几百、几千。
二、情境导入，探索新知。
1.非整百数最接近几百。
春天来了，正是出游的好日子。出示图:说说从图上你知道了什么信息？
这两个学校的学生各有多少人？各接近几百人？
同桌讨论，再集体交流。
695比700少一些，接近700；703比700多一些，也接近700.
小结：在估计 一个非整百最接近几百时，只要看这个数离哪个整百数最
近，只多一些或少一些，那么，这个非整百数就 最接近它。
2.介绍符号。
师：最接近其实我们还有更简单的表示方式，它的名字叫“约等 号”用
符号“≈”表示，读作“约等于”。这个符号表示最接近。
板书：695≈700 这个式子读作：695约等于700.
703≈700学生齐读。
3. 非整千数最接近几千。
试一试，学生独立完成，同桌讨论交流说说是怎样想的。
集体交流：2016比2000多一些，所以接近2000.写作：2016≈20000
小 结：遇到非整千数我们在估计的时候只要想这个数离哪个整千数最
近，只比它多一些或者少一些，那么就 接近它。
三、巩固应用，拓展提高。
1.想想做做1.
先在方框里把数轴上的数填完整，再说说填出的数哪些接近500，哪些
51

接近600，并说说理由。

教 学 过 程 二次备课
2. 想想做做2.
课件出示每种商品的价格，再写出每种商品的价格大约是几百或几千元。
学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。
通过比较、交流，使学生认识到用数表达信息 时，有时不需要很准确的结
果，而是用大约多少来表示。
3. 想想做做3.
学生独立完成，再集体交流。
4. 想想做做4.
（1）出示表格，让学生说说从表中你知道了哪些信息？
（2）说说每个村植树各接近几千棵？说说是怎样想的。
你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语比较两个村的植树
关系吗？
（3）哪两个村植树棵数差不多，说明理由。
（4）把4个村植树棵数按从小到大的顺序排列起来。
5. 想想做做5.
用0、1、5、9摆一个接近2000的四位数，可以怎样摆？先自己动手摆一
摆，再读一读。
先同桌交流，再集体交流，说说这样摆的理由。
根据学生回答，师板书摆出的四位数，并让学生齐读。
如果要摆一个接近9000、5000 、10000的四位数，该怎样摆，同桌合作摆
一摆，再读一读。
四、课堂总结。
今天我们学会了什么新知识？
板书

设计
教学反思

52

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
练习四—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 9 课
1.进一步理解万以内数的实际含义，掌握万以内数的组成，能灵活 和熟练地比较
万以内数的大小。
2.培养学习数学的兴趣和自信心以及同学之间相互合作、交流的方法和态度。
3. 让学生进一步体会数学与现实生活的联系，培养学生自主探索、合作交流的意
识和态度。
重点：理解万以内数的实际含义，掌握万以内数的组成，会估计万以内的数。
难点：能灵活和熟练地比较万以内数的大小，会估计万以内的数。
重点难
点
教学具
实验
课件。
教 学 过 程
一、揭示课题。
问：前两节课我们一起学习了哪些知识？
今天这节课我们继续学习，利用所学知识解决问题。
二、分层练习同，内化提升。
（一）基本练习。
1.出示空的数位顺序表。说说数位顺序，并把表格填写完整。
2.第1题。
学生独立完成，再集体交流。
2. 第2题。
先说出算盘上各数的组成，再写一写、读一读。
集体交流时说说写数和读数时应该注意什么。
写数时：从高位写起，哪一位上是几就在这一位上写几，哪一位上空档，一
个单位也没有就在这 一位上写0，0起占位作用。
读数时：从高位读起，千位上是几就读几千、百位上是几就读几百、十位 上
是几就读几十，个位上是几就读几，末尾不管有几个0都不读，中间有1个
0或连续有2个0 ，都只读一个零。
3. 第3题。
先读数、再说说6各表示多少，最后再连线。
学生独立完成，再集体交流。
小结：同一个数字所在的数位不同，表示的意义也不同。
4. 第4题。
根据数的组成填一填。
第1小题师生共同完成，其余几题学生独立完成，再集体交流。
5. 第5题。
根据数的组成，完成相应的整千数加几百及相应的减法。
学生独立完成，再集体交流，并说说是怎样想的。

二次备课

53

教 学 过 程 二次备课
7. 第6题。
学生独立完成写数，并比一比每组两题有什么相同和不同的地方。
写数时：写确 定位数，从高位写起，哪一位上是几就在这一位上写几，哪一
位上一个单位也没有就在这一位上写0，0 起占位作用。
8. 第7题。
学生独立完成，集体交流时说说比较两个数大小的方法。 < br>得出：先比位数，位数多，这个数就大；如果位数相同，就比最高位，最高
位大这个数就大；如果 最高位还相同，就比第二位„„。
（二、）综合练习。
1.第8题。
出示题目，学生仔细读题，并根据题意选择合适的答案。
集体交流说说选择的理由。
2. 第9题。
出示题目，先让学生说说每个粮仓的粮食各接近几千袋，再圈出接近1000袋
的粮食。
3. 第10题。
（1）出示题目，先让学生说说参观的人数哪一天最多，哪一天最少。
（2）说说每天参观的人数各接近几千。
（3）用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些 词语比较这一个星期参观
科学宫的人数情况。
（三）提升练习。
8□27>8263，试一试，有几种填法？
三、课堂小结。
通过这节课的练习，你还有什么有疑问的地方？

板书

设计

教学反思
54

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
复习课（1）—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 10 课
1.通过整理和复习，使学生进一步掌握万以内数的意义、读写和组成， 数的大小
比较，数位顺序表，求近似数，以及整百、整千数的加减口算。
2.使学生对万以内 数的认识条理化和系统化，初步培养学生的概括归纳能力，创
设相互协作、积极向上的学习氛围，培养合 作解决问题的意识。
3.让学生感受数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点：万以内数的读写和组成。
难点：中间有0的数的读写。

课件。
重点难
点
教学具
实验
教 学 过 程 二次备课
一、回顾交流，构建单元知识网络图。
师：小朋友回忆一下，“万以内数的认识”这一单元，我们学习了哪些内容？
根据学生交流、回答，师生共同构建知识网络图。
数数和数的组成
认识千以内的数 读写
用算盘记数和数数

数的组成、一般数的读写
认识万以内的数 认识万以内的数 数数和数位顺序表
中间有0的数的读写
大小比较
近似数

口算整百、整千数的加减
二、巩固练习。
1.口算练习。
（1）口算卡片开火车。
（2）第5题。看谁又对又快，集体交流时抽几题说说计算方法。
2.读数。
（1）读出老师收集的一些生活信息。
（2）第2题。
学生独立完成，再集体交流，说说万以内数的读法。
归纳：读数时，从------ 读起，千位上是几就读--------，百位上是几就读-------，
中间有1个0或两个0，--------，末尾的0----------。
3.写数。
（1）复习数位顺序表。
（2）第4题。

55

教 学 过 程 二次备课
学生独立完成，并比较每组两题的相同和不同点。
交流时说说万以内数的写法。
归纳：写数时，从-----写起，几千就在------位上写几，几百就在----- 位上写几，
哪一位上一个单位也没有就写-----。
4.数的组成。
（1）学生独立完成第1题，再集体交流。
（2）第3题，同桌合作摆出一个四位数，并说出数的组成，再读一读。
5.近似数。
（1）第6题。说说大约各是几千。
（2）举例说说生活中运用近似数的例子。运用近似数有什么好处？
（3）第7题。
说说每天售出的书各接近几千册？第几天的册数与第一天差不多？
第几天的书比第一天少得多？
三、综合练习。
1.出示6张卡片。1、7、9、8、0、0.
选择其中的四个数字，组合成你认为最有特点 的四位数并写下来。交流写出
的数是由什么组成的。
2.比较分类。
7981、1 008、9800、1700、9080、8001、9781，这些数你可以怎样分？你是
按什么分类 的？
根据学生师板书。可以按有没有0分类，在有0的数中，还可以按0的位置
再分一分，分 成中间有0和末尾有0.
四、全课总结。
这节课你有哪些收获？还有什么不明白？生活中还有哪些地方用到万以内数
的知识？
板书

设计

教学反思
56

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
复习课（2）—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 11 课
1.使学生能联系数的顺序或者运用数的组成，也可以借助一个标准数 合理灵活地
比较万以内数的大小。
2.使学生在观察、分析、揭示规律、交流活动中进一步体 会数的顺序与数的大小
的内在关联性，培养学生的推理能力；在解决相关实际问题的过程中，增强数感，培养初步的策略意识；培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点
分析日常生活中现象的 意识和能力；培养自主探索、合作交流的意识和态度。
3.使学生感受数的大小比较在生活中的应用，进一步激发学生学习数学的热情。
重点：万以内数的大小比较方法。
难点：合理灵活地比较万以内数的大小。
重点难
点
教学具
实验
课件。
教 学 过 程 二次备课
一、游戏引入，整理沟通。
1.数数接龙，复习数的顺序。
（1）你能接着往后数吗？思考：每题按照什么规律往后数数？
5897---- 5898---（）―――（）
7620----7610----（）-------（）
2200---2100-----（）------（）
3550--- 3500----（）-------（）
（2）第8题。感知数的大小与数的顺序之间的关系。
出示数轴一：猜一猜卡片下面藏的是什么数？
学生独立完成，再集体交流，说说你是怎样想的？
出示：2998<□，问：这个式子表示什么意思？
同桌交流，再集体交流，根据学生回答师板书。
问：你发现了什么？
引导学生感悟：2998小于它后面的所有的数，在数轴上越往后数越大，越
往前数就越小。
出示数轴二：先写出卡片后面藏着的数，再填写数轴下面的式子□<□。
先同桌交流，再集体交流。
问：数的大小与它们在数轴上的位置有什么关系？
3. 第9题。
学生独立完成，再集体交流，选择典型题目让学生说说怎样比的。
说说比较两个数大小的方法。
归纳：比较数的大小，先比位数，位数多这个数就大；如果位数 相同就比
最高位，最高位大这个数就大；如果最高位再相同，就比第二位„„


57

教 学 过 程
二、多层练习，灵活比较。
1.第10题。
（1）写出三位数中最小的数和最大的数。
写出四位数中最小的数和最大的数。
问：它们之间有什么共同点？有什么关系？
得出：最大的几位数每个数位上都是9，最小的几位数最高位上是1，
其余数位上都是0。 最 大一位数与最小两位数之间相差1；最大两位数与最
小三位数之间相差1；最大三位数与最小四位数之间 相差1；最大四位数与
最小五位数之间相差1。
（2）写出3个百位上都是5的三位数，比一比哪个数最大，哪个数最小。
（3）写出3个千位上都是5的四位数，比一比哪个数最大，哪个数最小。
2.解决问题，在多数比较中增强数感。
出示第11题图。
了解我国历史上的五大名山。读一读各座山的名称和高度。
你会把这五大名山的海拔高度从高到低后排一排吗？
学生独立完成，同桌交流，再集体交流，说说你是怎样比较的？
归纳：可以将五个数分为两类 ，两千多的和小于两千的，再比较排序；也可
以先找出最大的和最小的，再比较其余三个；能力强的还可 以直接比较五个
数的千位和百位排序。
3.开放练习，拓展思路。
第12题。□可以填哪些数？学生独立完成，再交流，填出的这些数有什么
共同特点？
三、寻找规律，提升思维。
1.第13题。先找出规律，再按规律填一填。交流时说说是按什么规律排的。
2.思考题。用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？
引导学生有序思考：如果千位 上摆3，可以是3021、3012、3102、3120、3201、
3210.千位上还可以是2或 1时可以怎样摆？学生有序思考，先同桌交流试
一试，再集体交流。
根据学生回答，师板书。 并按从小到大的顺序排一排。说说摆出的四位数中
最大是几？最小是几？
四、全课总结。
这节课你有哪些新的收获？还有什么疑问？
板书


设计
教学反思
二次备课
58

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
认识毫米和分米—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 1 课
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长 度概
念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、 在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进
率，学会估测，提高估测能力。
3、 组织有效的活动，激活参与学习的意识。

使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
重点难
点
教学具
实验
每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺 ，白
纸1叠、米尺
教 学 过 程
一、导入
1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘
米）
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下。1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉
1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用 手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：
你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单 位来量一些比较短的
物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相 差太大了。如果我们要去量课桌的长，
用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识 米和厘米
之间的一个新的长度单位：分米,也可以用字母dm表示。（板书）

二、新授
（一）认识分米
1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？




二次备课

59

教 学 过 程
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软

盘的边）
3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样
证实你的猜测？用直 尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？
5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始
呢？从3呢？ 6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌
用尺量一量，看看估计得 对不对。
7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自
己估计 得对不对，还差多少。
8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺< br>上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。
回答后演示：10。
指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米
（二）认识毫米
1、导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
2、揭示。 < br>为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度
连一厘米都不到，说明我们 还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起
来认识一下毫米。板书：毫米。
3、认识。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一
些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就
是1毫米。
4、进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指
出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：
1厘米里面有（ ）个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较

二次备课



60

教 学 过 程


方便？（用笔尖数）学生数一数。
5、举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方 法量1元硬币、
银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
6、应用。
你能用手指比划一下1毫米的长度吗？
你知道量什么东西的长度或厚度可以用毫米作单位？
三、全课总结
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间
的关系你知道吗？读一读。
问：黑板上的三张纸条分别有多长？为什么少了1毫米的纸条？
四、巩固
1、手指游戏。
根据老师的口令用手比划长短。指名说口令。
五、作业
课后量一量身边哪些物体的长度大约是1分米、1毫米


二次备课
板书

设计

教学反思
61

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
分米和毫米的练习—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 2 课
1、 在初步建立1毫米、1分米的长度概念后加以巩固。让学生清楚知道 1米=10
分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、 在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，
学会估测，提高估测能力。
3、 组织有效的活动，激活参与学习的意识。

让学生清楚知道1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。学会选择合适
的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测 ，提高估测能力。


教学具
实验
课件
重点难
点
教 学 过 程
一、复习分米和毫米的概念。
1.现在我们已经学习了哪些长度单位，请从小到大说出来。
2.用手分别比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说说从家里找到了哪些物体的长度大约是1分米或1毫米。

二、练习
1.想想做做第1题。
说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？
2.想想做做第2题。
量出下面图形每条边的长。
学生独立完成，再集体交流。说说怎样量更简便。（从0开始量最方便）
3.第3题。先估一 估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作
量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几 分米？
4.想想做做第4题。



二次备课



62

教 学 过 程 二次备课

让小朋友先估计，再测量，并把数据记录下来。

三、综合练习。
利用 我们学到的知识，观察我们身边的物体的长度，随时都可以记
录在脑子里。下面有一篇小朋友写的日记， 你能帮他把日记补充完整吗？
在横线上填写合适的长度单位。
2013年3月6日 星期一 天气晴
早上，我从2-----长的床上爬起来，来到卫生间，用2 -----长的牙 刷飞快地
刷了牙，然后洗脸、吃早饭，再去上学。学校离我家不远，大约有90-------，
上学路上我看见了一棵高9------的树被风刮断了，连忙找来了一根长
1-------- 的绳子把小树绑好。我跑步进教室，看见老师跟同学们已经开始
练字了，我赶紧从书包里翻出1 ------长的铅笔和4 ------厚的方格本，认真
写起字来。

四、全课总结。
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.介绍：微米。
出示“你知道吗”






板书


设计
教学反思
63

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的
要求
简单的单位换算—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 3 课
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且
学会估算，提高估算能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力 ，形成解决问题
的一些基本策略。

了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算
能力。
重点
难点
教学
具实
验
课件
教 学 过 程
一、创设情境，引出问题
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔 ：“我
跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换
算”，你们就能找到答案！

二、组织活动，引导探究
1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量 得是6厘米，有的小朋友量得是
60毫米，这是怎么回事？（学生自由说。）
小结：许多小 朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60
毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎 么想的？在小组里说一说你
的想法。
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米 ，也就是60毫
米。所以6厘米=60毫米。
2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。
（学生活动）
师：小朋友量得课桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？
你是怎么想的？（先小组交流 ，再全班交流。）


二次备课

64

教 学 过 程

小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。

二次备
课

3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室 的门量得它的
高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）
三、想想做做、内化新知
1、多媒体出示“想想做做”1 。
说说谁的跳绳长？说明理由。
2、多媒体出示“想想做做”2 。
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫
米？填写在书上。
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
3、多媒体出示“想想做做”3。让学生独立完成说说是怎样换算的？
4、多媒体出示“想想做做”4
看谁都能算对。学生独立完成，然后在小组里说说自己的想法。注意要相互
评一评。
5、多媒体出示“想想做做”5
先估计这两条线段哪条长，各有多长，跟同桌说说，然后量 一量，看谁估计
得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
6、多媒体出示“想想做做”6.
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量， 看谁估计得准？
最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？

四、总结评价、活动延伸
1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？

65

2.
出示“你知道吗”
说明在绘制图纸和标注商品尺寸时，常常有毫米作单位。
出示图，说说从这些图中，你能知道些什么？

板书

设计
教学反思








小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
练习五—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 4 课
1.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位 之间的进率，
会进行简单的单位换算。
2.学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象，学会估测，提高
估测能力。
3.组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决
问题的一些基 本策略。
重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象，会进行单
位换算。
难点：在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高估测能力。
课件、尺子。
重点难
点
教学具
实验
教 学 过 程 二次备课
66

一、复习。
师：我们学过的长度单位有哪些？你能有手指和 胳膊比划出这些单位的长度
吗？今天我们要继续运用学过的长度单位的知识来解决问题。

二、巩固练习。
1.第2题。
出示图，让学生联系生活实际，在（）里填合适的长度单位。
学生独立完成，再集体交流。
说说这些物品和哪些长度单位有关系？这四个长度单位之间有什么样的关
系？
根据学生回答，师板书：1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米 1米=100厘米
2.第3题。
学生独立完成，看谁都能算对。
3.第4题。
学生独立完成，看谁都能算对。再集体交流，选几题说说是怎样想的。
小结：单位不同的两个长度比较大小，先换算成相同单位的数，再比较大小。
4.第4题。
出示题目，学生口答，并说明理由。
先统一单位：
红：2分米=20厘米；黄：18厘米；蓝：2分米1厘米=21厘米
21>20>18，所以蓝丝带最长，黄丝带最短。




67

三、动手实践，解决问题。
1.第6题。
出示5枚1元硬币，学生观察，猜猜5枚硬币叠在一起大约多少毫米？
学生自己动手叠一叠，再量一量。
同桌合作把10个硬币叠起来，猜一猜、量一量有多少毫米。
2.第7题。
出示题目，同桌讨论，说说自己的理由，再集体交流。
先比划4分米、4厘米、4毫米分别有多长，再确定哪种钉子最合适。
3.第10题。
先测量10张纸的厚度，再推断出100张、1000张、10000张纸的厚度。
4.第9题。
出示题目，学生口答。
5.第8题。
出示题目，师介绍什么叫降水量、增加和减少的含义。
学生独立完成，交流时说说是怎样想的。
6.思考题。
根据题意，指导学生演示蚂 蚁的行走路线，画出路线图，并通过路线图让
学生看出小蚂蚁停在起点的东面还是西面？离起点几分米。
四、全课总结。
1.通过今天的练习，你有什么收获？
2.课外实践活动：拿一瓣 蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后
开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成 蒜叶生长情况记录
表，过一段时间全班交流。


板书


设计


五．教学反思




68

小学数学课时教学计划
总第 课时

课题
目的要
求
补充练习—苏教版二下数学新教材教案
本单元第 5 课
进一步认识分米和毫米的具体含义，明确分米、毫米与米、厘米的关系；能 正确
选用合适的长度单位描述物体的长度。能正确进行有关长度单位间的简单换算。

重点难
点
能正确选用合适的长度单位描述物体的长度。能正确进行有关长度单位间的简单
换算。


教学具
实验
实物投影。
教 学 过 程
一、填一填。（口答）
1、换算。
1分米=（ ）厘米 ☆300厘米=（ ）米
☆200毫米=（ ）厘米 10分米=（ ）米
7米=（ ）分米 ☆600厘米=（ ）分米
☆题请学生说说自己的想法。
2、在（ ）里填上合适的单位。
教室长大约8( )； 写字台宽6（ ）；
铅笔盒长17（ ）； 数学书约厚6（ ）；
老师身高1（ ）60（ ）；老师身高160（ ）。

二、比较大小。
1、填合适的符号。
3米 ○ 3厘米 40厘米 ○ 4分米 10厘米○1毫米
5分米 ○ 1米 29毫米 ○ 3厘米 15分米○1米
说说比较的方法。
2、按从长到短的顺序排列。
300毫米 10厘米 8分米 2米

交流排列顺序的方法。



二次备课

69

三、画一画。
1、画一条比1厘米长4厘米的线段。
2、画一条比80毫米短1厘米的线段。
3、画一条比1分米短2厘米的线段。
独立完成后交流自己的想法。
四、解决一些实际问题。
1、东东有一枝铅笔长16厘米，用去1分米后，还剩多少厘米？
指导学生书写过程：1分米=10厘米
16-10=6（厘米）
2、一条长4分米的彩带，要剪成每6厘米长的一小段，能剪成这样的几段？
独立完成后指导校对书写格式：
4分米=40厘米
40÷6=6（段）„„4（厘米）
答：能剪成这样的6段。
3、一枝红铅笔长14厘米，一枝绿铅笔比它长6厘米.这枝绿铅笔长多少厘
米？合多少分米？
先独立思考，请个别学生交流过程，老师指导书写格式后学生自己再做一
遍。
14+6=20（ 厘米）
20厘米=2分米
4、一块红橡皮长3厘米，比黄橡皮短2厘米。黄橡皮长多少厘米？合多少
毫米？
独立完成后校对。
五、全课小结。

板书

设计

教学反思

70