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教学
内容
教学
目标
重点
难点
教学
准备
3的倍数的特征（P76-77例题，试一试，想想做做1-5题）070428周六
1、让学生探索了3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。
2、让学生在学习过程中学会用分析、比较、归纳或猜想，检验等方法，并进一步学会与同学交流。 < br>3、使学生在探索学习的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。
小黑板,数字卡片,颜色
教学过程
教学
环节
操作感知
过程目标
通过探索3的倍
数的特征.激发学生
学习数学的兴趣
教师活动
一.操作中感悟
1、出示与例题相同的“百数表”。
2、组织 交流：问：表中已知圈出来的数
都是几的倍数你会照样子把表中3的倍数
都圈出来吗
3、你认为3的倍数的特征是什么
4、个位是3、6、9的数都是3的倍数吗
那么3的倍数究竟有什么特征呢
教师活动
学生活动
学生动手圈
学生各自动手操作
学生回答。
同桌交流。

教学反思
教学
环节
过程目标 学生活动 教学反思

探索发现
完善认识
指导学生借助在计数
器上拨数,经历建立
猜想和验证猜想的过程,帮助学生认识到
一个数各位上数的和
与拨这个数所需珠子
颗数的关系,促使学
生顺利概括3的倍数
的特征.
了解3的倍数，它各
位上数的和一定是3的倍数。如果一个数
不是3的倍数，这个
数各位上数的和不会
是3的倍数
1、 分小组用计数器操作。
（1）先想好一个3的倍数，然后在计数
器上表示出来。
你们小组拨的什么数一共享了几颗珠
（2）提问：如果用5颗、7颗、8颗 或
10颗珠子，能在计数器上拨出一个3的
倍数吗动手拨一拨。
（3）启发：根据刚才的操作，你猜想3
的倍数有什么特征
先想好一个3的倍数，
然后在计数器上表示出
来
记录小组拨的什么数一
共享了几颗珠
根据交流的情况初步归
纳：3的倍数，它各位
上数的和一定是3的倍
数。
学生回答
（4）引导验证：刚才的猜想是否正确请
要求：分别找几个这样的
数算一算，并将研究结果
同学们再找几个较大的3的倍数，在计数
在小组里交流一下
器上拨出来，再看看每个数各用了几颗珠
学生交流
子。组织交流后进一步明确3的倍数的特
征。
2、如果一个数不是3的倍数，这个数各位
上数的和会是3的倍数吗
3、 如果一个 数不是3的倍数，这个数各
位上数的和不会是3的倍数。进一步要
通过操作,
感悟3的 倍数的
部分学生还是
不容易理解。而
且只有一个教
时，所以今后还
要 加强练习。

求：把例题中发现的结论和试一试中结
论结合起来说一说。
教学
环节
巩固延伸
全班总结
过程目标 教师活动 学生活动
教学反思
安排了独立思考、讨一.基本练习:想想做做第1题
论、合作、探究活动。 1、要求学生独立作出判断，并把题中3
的倍数圈起来。
让学生获得数学知识、
2、交流：题中哪些数是3的倍数，你是
怎样判断的
感悟数学方法，使学生
二.变式练习:想想做做第2题
1、 这几道除法算式有什么共同特点
真正成为学习的主人。
2、 如果一个数除以3没有余数，说明这
个数与3存在什么关系反过来呢你打
算怎样进行判断
3、 让学生独立填写，再在小组里交流，
明确方法：判断一个数是

不是3的倍数，可以先
把这个数各位上数相加，
看得到的和是不是3的
倍数。
学生先独立判断
找出9的倍数
学生回答
讨论交流

你能找到几种不同的填法。
三.拓展练习:想想做做第3题
学生按要求操作，指名问答：9的倍数都
是3的倍数吗
1.师:3的倍数有什么特征
判断一个数是不是3的倍数时，你会怎样想有
哪些经验告诉全班同学
2.布置作业:补充练习相应的习题.
板书设计:3的倍数的特征
各位上的数的和是3的倍数