三角巾-打字员

《解决问题的策略》教学设计

教学内容：
苏教版四年级上册第五单元《解决问题的策略》，教科书p56-58，
例1，练一练1、2，练习九1、2。
教学目标：
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方
法整理相关信息的作用。 2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会
通过列表的过程分析数量关系，寻找 解决问题的有效方法。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意
识，获 得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学重、难点：
重点：掌握用列表的方法 整理题中的有关条件，分析条件与问题
之间的数量的关系，学习解答类似归一、归总的实际问题。
难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的
有效方法。
教具准备：自制课件一个
教学设计：
谈话：同学们，小明是个喜欢冒险的孩子，一 次冒险途中啊遇到
了阻碍，需要他答题闯关成功，才能到达下一个目的地。他很苦恼，
你们能帮 帮他吗？

生：能

一、填空，感知两种解决问题的方法
1、第一关：根据问题填空：
（1）师：想求买5本笔记本花了多少元？需要知道什么？
生：一本笔记多少元？
（2）师：第二个问题，想求大米和面粉一共多少元？需要哪些
条件呢？
生：大米多少元，面粉多少元。
师：想解决刚才的两个问题，我们都需要找对应的条件。（板书：从问题入手→找条件）第一关太简单了，难不倒同学们。下面进行第
二关，如果从条件入手解决问题 呢?根据条件填空。

2、根据条件填空：
（1）已知买了4块蛋糕，每块蛋糕10元，你能提出什么问题？
怎么解答？

（2）已知每枝铅笔2元，
师：根据这个条件可以提出什么问题？
生：不可以。（或者回到可以，自己添加条件提问题。）
师：为什么？
生：一个条件不可以。

师：我们想解决一个问题时，需要两个条件。
师：老师现在再给一个条件（买了10枝），可以提出问题吗？
生：可以。
生：…….一共花了多少元？
师：你们会解答吗？
生：…….2*10=20(元)
（3）已知买了4条裤子，每件衬衫60元，可以提出什么问题？
生：不可以。
师：为什么？
生：这两个条件没有关系。
师：对了，人与人之间有关系，数量与数 量之间也是有关系的。
（板书：数量关系）。他们之间有数量关系，才能提出问题。
师：你有什么办法？
生：…….（换其中一个条件）
师：现在老师也换一个条件（每条90元），你会提出问题并解答
吗？
生：……. 裤子一共多少元？4*90=360（元）

（4）小芳家栽了3行桃树、8行杏树，桃树每行7棵，
师：可以提什么问题？
1、 生：一共有多少行树？
师：怎么解答？

生：3+8=11（行）
师：还可以提什么问题？
生：桃树一共有多少棵？
师：对于这个问题，用到了题目中哪些条件？
生：3行桃树，每行7棵
师：如果老师把题目信息写成这样（桃树 3行 每行7棵），
两种表达方式你们更喜欢哪种？
生：下面一种。
师：为什么？
生：……..清楚简单。
师：对呀，当题目信息多时，我们可以对有用的信息进行适
当的整理。（板书：整理信息）
2、生：桃树一共有多少棵？
师：对于这个问题，用到了题目中哪些条件？
生：3行桃树，每行7棵
师：如果老师把题目信息写成这样（桃树 3行 每行7棵），
两种表达方式你们更喜欢哪种？
生：下面一种。
师：为什么？
生：……..清楚简单。
师：对呀，当题目信息多时，我们可以对有用的信息进行适
当的整理。（板书：整理信息）

（5）师：老师再加一个条件（小芳家栽了3行桃树、8行杏树，
桃 树每行7棵，杏树每行6棵。）现在条件变多了，想看起来清楚点，
你们会对这些条件进行整理吗？请同 学们用自己喜欢的方式进行整
理。
交流，比较学生的作业。
师：哪一种整理方法更清楚？
师：根据这些条件，可以提出哪些问题？
（对于学生的合理问题给予肯定，两三个问题即可）

（6）师：现在老师再加两个 条件（小芳家栽了3行桃树、8行
杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。）< br>这下信息更多了，你们会对这些信息进行整理吗？
师：你是怎么整理的？
交流展示。（生：在刚才整理的基础上加上梨树的信息）
师：其实刚才我们整理的信息都是根 据题目中果树的种类来整理
的，整理过后看起来更清楚些，你们根据这些信息能提出什么问题？
简单交流。

二、体验策略
1、师：刚才的第二关，我们都是有了条件提问题，（板书：从条
件入手→提问题）