师:当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是——一个百，所以就产
生了一个 新的数位——百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这
一颗珠子就表示1个百，是一百 ，谁会写一百,(指名尝试板书100)
(6)闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么
数位。 过渡:小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多
好玩的题目等着我们呢 ，你们有兴趣去解答吗,
三、巩固应用
1、“想想做做”第4题
学生独立画一画后用实物投影反馈。
2、“想想做做”第5题
学生独立填写后反馈。
3、“想想做做”第6题
1)学生独立填空格 (
(2)反馈交流，说说“80是接近100，还是接近30,”
(3)看着这两排数，你还可以说些什么,
、“想想做做”第7题 4
5、“想想做做”第8题
四、总结反思
1、师:今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点,
2、根据学生回答小结并板书课题:认识整十数
板书:
认识整十数
10个十是一百

4个十是30 8个十是80 一个百是100
百 十 个 百 十 个 百 十 个
- 16 -
整十数加、减整十数
教学目标:
1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、
减整十数。 < br>2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合
作、交流的意识，感受 数学与生活的联系。
教学重点:
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教具准备:
多媒体课件(或教学挂图)、小棒、计数器
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗,冰糖葫芦什么味儿,
2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串,
小熊拿了几串,你是怎么 知道的,
3、小结:一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30;小熊拿
了两串，就是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题
1)提问:看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题, (

(学生可能会提 :一共有多少串冰糖葫芦,一共有多少个冰糖葫芦,小松鼠比小熊
多拿多少个,小熊比小松鼠少拿多少个 ,)
(2)求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算,怎么列算式,
(3)学生回答，教师板书:30，20,
(4)提问:为什么用加法计算,
(5)你想怎样算,
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围 的同学
讨论，然后说给组内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
(学生可能会说3个十加2个十 得5个十，5个十是50，也可能会说因为3，
2,5，所以30，20,50。)
(6) 谈话:刚才我们学习了整十数加整十数(板书课题)小朋友们的算法都很好，
我们的好朋友也来了，让我 们听听他们是怎么算的。
课件显示——
小蘑菇:我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。
小萝卜:3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒:因为3，2,5，所以六0，20,50。
小结:我们的好朋友算得和大家都一样 ，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法
算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”
(1)提问:刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算,
(2)你会列式计算吗,
(3)教师根据学生的回答板书:30,20,10、
(4)提问:计算时你是怎样想的,

(学生可能会说因为3,2,1，所以30,20,10;也可能说3个十减2个十是1 个
十，就是10。) (5)小结:小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十
数加 、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
- 17 -
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2、“想想
做做”第2题
(1)出示第一组、第二组题让学生按组计算。
(2)出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。 (3)让学生自己出
一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。 3、“想想做做”第4题
谈话:小鸭子20，20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助
它们找到自 己
的妈妈吗,在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。
4、“想想做做”第5题
(1)请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开
吗, (2)学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。 、课堂作业 5
“想想做做”第5、6题。
四、全课总结
这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获,说给大家听听。
板书:
整十数加、减整十数
?一共有多少个, ?小松鼠比小熊多多少个,
30，20,50 30,20,10

- 18 -
认识几十几
教学目标:
1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义 ，会按顺序数出100以
内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作
交流的态度。 教学重点:
理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。
教学难点:
正确数出“几十九”后面的整十数。
教具准备:实物投影、学生40准备根小棒
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
师:小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。 二、直观认
识几十几
1、师:请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。
、学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。 2
〔让学生感到摆成2捆(每捆10根)和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出
是23根。〕
3、师:刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们
先摆小棒再说数 ，看谁能摆得对，说得对。
4、提问:3捆添上4根是多少,你怎么知道这是34根的,3捆添上9 根呢,你怎
么知道这些是39根的,

5、讨论:三十九根添上一根是多少根 ,你能用小棒摆一摆，说一说吗,小组讨论
后在班内交流
6、提问:三十九根添上一是四十 ，那么四十九添上一、五十九添上一„„九十九
添上一各是多少呢,
7、让学生从四十数到一百，每人数给小组内的小朋友听。
三、教学写数、读数和数的组成
1、教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。
2、提问:你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗,谁能对照着计数器把
这个数写出来,
3、让学生一起把这个数读出来。
4、提问:24中的“2”表示什么,“4”呢,24是由哪两部分组成的,
5、让学生用 计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的填空，然后进行
“几十几”数的听写练习。
四、巩固反思
1、“想想做做”第1题
师:数一数我们教室里有多少个小朋友，看谁数得又对又快，并告诉同桌你是
怎样数的。
2、“想想做做”第2题
(1)师:小朋友们爱吃香蕉吗,白菜博士给大家带来多少根香蕉 呢,请小朋友们5
个5个地数。谁数对了就可以掉这些香蕉了。
(2)你能5个5个地从5数到100吗,
3、“想想做做”第3题
先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的。
4、“想想做做”第4题

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一
找 哪里有几十
- 19 -
几的数，先对小组内的小朋友说一说，再全班交流。
5、“想想做做”第5,7题
学生独立完成，同桌互相检查。
五、总结评价
师:小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢,下课后再找一找在哪里能发现
“几十几”的数， 与同学或教师交流。
板书:
认识几十几
24 34 43
2个十和4个一 3个十和4个一 4个十和3个一
合起来是24 合起来是34 合起来是43
- 20 -
整十数加一位数及相应的减法 教学目标:
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口
算。
2、了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流
的态度。
教学重点:
1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。
2、知道加减法算式中各部分的名称。

教具准备:
教学挂图、计数器、小棒
教学过程:
一、情境导入，自主学习
1、师:今天，小猴的桃园丰收啦～它请森林里的小动物们都去吃桃。(出示挂
图)从图中你
知道了什么,
2、提问:根据图，你能提出哪些数学问题,怎样列式, (1)一共有多少个
桃,30，4,34 4，30,34 你是怎么算的,
?3个十和4个一合起来是34;?数:30、31、32、33、34(可借助计数器或小棒) < br>每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。教师介绍
“加数”、“和”。
引导学生说说“4，30,34”中各部分的名称。
(2)一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个, 34,30,4
你是怎么算的,
?34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一(借助学具) ?想加法。
(3)一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个,列式并说说算法。 介绍减法算
式中各部分的名称。
3、观察四个算式的特点，揭题:整十数加一位数及相应的减法。 二、巩固练
习，深化应用
1、计算，说说你是怎样想的,
80，5 56,50 62,2 96,90
3，50 2，80 20，6 28,8
选择几题说说各部分名称

2、“想想做做”第1、2题
(1)出示图，让学生说图意。
(2)根据图意，列出四个算式。
(3)反馈交流。
3、“想想做做”第3题
(1)同桌合作练习，说出得数。
(2)反馈交流，说说是怎样想的。
(3)根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗,
?3，70 ?54,4
4、“想想做做”第4题
(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法
计算。
(2)算一算两张表中的得数。
(3)反馈交流。
- 21 -
5、“想想做做”第5题
(1)要求学生在两分钟内完成。
(2)交流并请做得快的学生介绍经验:怎样才能做得既对又快。 6、“想想做
做”第6、7题
(1)学生自己独立完成。
(2)交流让学生说说是怎样想的。
三、总结反思
今天这节课，你学会了什么本领,
板书:

整十数加一位数及相应的减法
教学挂图
4, 34 34 , 30, 4 30 ，
? ? ? ? ? ?
加数 加数 和 被减数 减数 差
- 22 -
练习五
教学目标:
1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力
以及运用数进
行交流的能力。
2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与
学好数学的信
心。
教学重点:
进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。 教具准备:
计数器、钟面、卡片
教学过程:
一、复习巩固认数方面的基础知识
1、第1题:看图及计数器，完成填空:
)个十和( )个一合起来是( )。 (
( )里面有( )个十和( )个一。
2、第2题:

十位上是5，个位上是0的数是( )。(2)个位上是8，十位上是7的数是( )。
(1)
(3)十位上是( )，个位上是( )的数是( )。 、第3题: 3
(1)让学生在两分钟内完成这题。(2)交流:指名几人说说是怎样想的。 二、巩
固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。 1、第4题:
(1)实物投影出示表格 (2)要求学生怎样求出括号里的数。 (3)学生计算。(4)
交流。
2、第5题:
(1)学生独立计算。(2)交流:让学生交流自己的解题思路。 三、全课总结，课
堂练习
1、今天这节课，你有什么收获,
2、练习:
(1)( )个十和( )个一合起来是( )。
64里面有( )个十和( )个一。
98里面有( )个一和( )个十。
( )个十是40.
(2)按规律填数:
5、10、15、( )、( )、30、( )、( )、( )、( ) 2、4、( )、8、( )、12、
( )、( )、( )、( ) 50、60、( )、80、( )、( )
板书:
练习五
( )个十和( )个一合起来是( )。
( )里面有( )个十和( )个一。
- 23 -

数的顺序
教学目标:
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内
数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应
用。
3 、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意
识，并进一步发展数感。
教学重点:
让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规
律。 教学难点:
自主探索规律和运用规律。
教具准备:
1、实物投影;
2、教师准备三张透明的“魔力框”(每个学习小组也准备一张)
教学过程:
一、自主探索，整理百数表
1、激趣导入:数学王国开运动会啦～数娃娃们排成了整齐的方 队(出示百数
表)，请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的,
要求同桌学生相互说一说。
追问:咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗,
2、小组活动:边数数边填写，在书上完成百数表。
二、小组合作，探索规律
1、各小组展示百数表。

2、谈话:这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢 ～先请小朋友横着选几排数读
一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。(如:41、42、43„ „50，左边九个数
的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、„„9，最右边是整十数等 。)
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发:竖着看又有什么规律,斜着看呢,转 弯看呢,请小朋友积极开动脑
筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友～
3、谈话:小朋友 真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘～老师还做了几
个“魔力框上”，大家仔细观察，在“魔力 框”里你还会有新的发现的～
?投影出示:用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求 读一读，
并找一找这几个数之间有什么联系。
?在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发现。
、提问引导:(出示带一个数的框)你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数
吗, 4
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
先出示分类标准:
(1)个位是5的数;
(2)个位是0的数;
(3)十位是5的数。 要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后
分小组活动，找出自己 的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
2、“想想做做”第2题
让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。
3、“想想做做”第3题

- 24 -
先填一填，再讨论。
4、“想想做做”第4题出 示挂图后，着重引导学生理解:现在要看35号，说
明35号还没有看，已经看了34人。
四、总结
提问:这节课小朋友学得高兴吗,你学会了哪些本领,发现了哪些奥秘,
板书:
数的顺序
百数表
- 25 -
比较数的大小
教学目标:
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能
力。 教学重点:
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。 教学难
点:清楚地表述自己的想法。
教具准备:多媒体课件或挂图
教学过程:
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话:昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下,(指名说)
2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年
龄大吗, < /p>

3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。(板
书 课题:比较数的大小)
二、合作学习，探索新知
1、出示挂图，教师讲述故事: < br>在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，
小松鼠、大白兔都捡 了一篮贝壳。小松鼠数了数说:“我捡了38个贝壳。”大白兔
数了数说:“我捡了46个。”小松鼠说 :“我捡得多。”大白兔说:“我捡得多。”
到底谁捡得多呢,你能给他们当一下裁判吗,
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢,为什么,请你把想法告诉你同桌的小朋
友。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、指出:比较两个小 动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。(板
书:46?38)在比较两个数的大小时，可以用多 种方法。两个数的大小关系可以用学
过的数学符号表示，谁来写一写,
5、指名板书后读一读。
6、试一试(出示计数器)
(1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98)
(2)这两组数我们能比较它们的大小吗,(学生在书上完成)
(3)说说你是怎样想的,小结学生比较两个数大小的方法。
三、组织练习，深化提高
1、“想想做做”第2、3题
2、“想想做做”第4题
(1)小组中每人写出 1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去
掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一 共有几个,是哪几个,

2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小, (
3、“想想做做”第5题
(1)看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节,各 个季节的温度也
不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。
(2)你能用符号表示3个数的大小关系吗,
4、“想想做做”第6题:独立完成，同桌检查。
5、写数游戏:学生随意写一个数。
(1)以小组为单位从小到大排一排。
(2)比30大比60小的数站起来排队。
(3)个位是7的数站起来排队。
(4)大于60的数站起来排队。
四、全课总结
- 26 -
今天的数学课你学得开心吗,你有什么收获, 板书:
比较数的大小
教学挂图
53，56 46，38 100，98
- 27 -
多些、少些、多得多、少得多
教学目标:
1、通过 教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词
语来形容描述两个100以内的数之 间的关系，进一步培养学生的数感。
、通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力，并提高学
生的语言2

表达能力。
教学重点:
理解“多些”、“多得多”的具体含义 ;能够用“多些”、“少些”“多得
多”、“少得多”来描述两个数的关系。
教学难点:
在具体的情境中体会数量间的关系。
教具准备:
教学挂图
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
1、情境出示:小猴、小猫在进行折五角星比赛。
师指着图说:“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折了38个。
2、提问:如果你是裁判，你会怎么说呢,(小猫比小猴折的多些)
3、提问:还可以怎样说,(小猴比小猫折的少些)4、同桌互相说一说。
5、小兔看到小 猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了74个
呢～那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢,(小 兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多)
6、尝试应用
小兔和小熊来到果园里，看到了苹 果树和梨树。小熊说:“苹果有50个。”小
兔说:“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多少个,在你 认为合适的答案下面打
“?”。并说说为什么。
7、小结延伸:
在日常生活中 ，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多些”、“少
些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关 的程度。
二、综合应用，深化认识

1、“想想做做”第1题:小芳和小 明比赛拍球，小芳拍了46下，小明说:“我
拍得比你多得多。”小明可能拍了多少下,
2、“想想做做”第2题:一班共有38人，二班人数比一班少一些。二班可能
有多少人,
3、“想想做做”第3题:排球25元，篮球比排球贵多啦～这个篮球可能是多
少钱, 4、“想想做做”第4题:小猴拿了50，小猫拿了45。他们会怎样说,小狗拿了
85，小熊拿了 40，他们会怎么说,
小组活动，同桌拿数字卡片比一比，说一说。
三、全课总结，强化认识
1、今天我们学会了什么,
2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏。师先示范，后学生同桌
合作进行。
板书:
多些、少些、多得多、少得多
34比38少一些 74比34多得多
38比34多些 34比74少得多
- 28 -
练习六
教学目标:
1、复习认数方面的知识，比较数的大小。
2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用
3、培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相互合
作、交流的意

识。
教学重点:整十数加整十数及整十数加一位数及减法的计算。 教学难点:运用
数学知识解决实际问题。
教具准备:小黑板
教学过程:
一、复习比较数的大小
1、第1题:
(1)学生在书上填写。(2)小黑板出示，交流学生填写是否正确。 3)提问:?在
填出的数中，哪个数最接近90,你是怎样想的, (
?97接近100还是接近90,93呢,能把你的想法告诉大家吗, 2、第2题:把
80、36、63、56、37按从小到大的顺序填在?里。
?，?，?，?，?
3、第5题:
1)出示题目:我校一年级有80人。二年级的人数和一年级差不多。二年级可能
有多少人, (
(2)交流:你是怎样想的,
二、认识“单数”、“双数”
1、第3题
(1)出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出:你能照样子接着圈一
圈吗,再把圈
出的数读一读。
(2)启发思考:你觉得这些数有什么共同特点,没有圈出来的数呢,指出圈出来的
是双数，没
有圈出来的是单数。

(3)师举例让学生辨别是“单数”还是“双数”。
2、第4题
先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自
的判断和理由。
三、全课总结(略)
板书:
练习六
36，37，56，63，80
- 29 -
复习
教学目标:
1、复习认数方面的知识，比较数的大小。
2、培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相互合
作、交流的意
识。
教学重点:复习认数方面的知识，比较数的大小，运用数学知识解决实际问
题。
教学难点:运用数学知识解决实际问题。
教具准备:小黑板、实物投影
教学过程:
一、复习有关口算
40+30 40+3 50+7 7+50
40-30 43-3 57-7 57-50
1、先进行计算，说说对于每一组的四个算式你是怎么想的,

2、选择第一组四个算式进行观察比较，说说有什么异同,
横着比:整十数加整十数、整十数加一位数
整十数减整十数、几十几减几
3、说说第二组的异同。
二、复习数的组成
1、第1题:学生自己在书上填写，再交流。
第2题
(1)实物投影出示:46里面有( )个十和( )个一。
46接近50，还是接近40,44呢,
(2)学生自己在书上填写。(3)集体交流。
3、第3题:数数填填
(1)出示钟面:钟面上每一大格里有5个小格。一圈共有多少个小格,
(2)交流数的方法，数一数，后填空。
三、复习比较数的大小
第4题学生自己填写，再交流你是怎样想的。
四、解决简单的实际问题
1、第5题:他们坐哪辆汽车比较合适,
我们班有38个人去春游。
第一辆车 第二辆车 第三辆车
50座 40座 30座
2、第6题:一筐苹果有20个，猜猜一筐草莓大约有多少个,
、第7题:爷爷的岁数比65大，比70小，你们猜猜爷爷大概是多少岁,你家有
个人的年3
龄比爷爷小一些，会是谁,

4、第8题我们来玩一个游戏好吗,
游戏规则:我在纸上写一个两位数，请一个小朋友来猜，可以用太大了，太小
了，大得多，
小得多等语言提示。
(2)同桌游戏。
五、全课总结
板书:
复习
- 30 -
我们认识的数
教学目标:
1、让 学生进一步体会数学与现实生活的密切联系;初步学会用100以内的数描
述生活中的事情;培养学生用 数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。
2、初步学会简单的估计，从而发展数感;初步获得一些数学活动的经验。
3、与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的态度与能力;体验数学活动的
乐趣。 教学重点:
初步学会用100以内的数描述生活中的事情;培养学生用数学的观念看周围事
物和看日常生活的意识。
教具准备:
课件、每组一袋糖、一袋花生、一袋黄豆。
教学过程:
一、谈话导入

,10”这几今天，老师给大家带来 一位新朋友，想知道是谁吗,看～(课件出示
一只由“1个数组成的猴子。)仔细观察一下我们的新朋友 ，有什么发现,小猴身上
有哪些数,除了这些数，你还认识哪些数,
看来，小朋友认识的数还真不少。生活中哪些方面存在着100以内的数呢,
【“数猴的闪亮登场，令人耳目一新，课堂气氛就此奠定基调:轻松、有
趣。】 二、活动探究
1、说一说
(1)你会用100以内的数说一句话吗,
(如果学生说话涉及的 面较狭窄，老师播放课件，让学生听听其余小朋友说了
什么，引导学生拓宽思维面，而后再组织学生小组 交流。)
(2)说一说家中每个人的年龄。
(3)请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁 数。如:一个人猜，另一个人用“大
些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。
(4)同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。
(5)小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁,为什么,
【说一说生活中的数， 唤起学生“生活即学习”的意识。互猜年龄这一环节的
设计，很好地复习了“大些”、“小些”或“大多 了”、“小多了”，并进行估计
策略的初步渗透。】 2、猜一猜
(1)糖和花生 ?每组桌上都有三个口袋，1号口袋，里面是糖。请小朋友像老师这样把手张大
了，抓一把糖，尽量 多抓一些，数数有几粒，记在心里，然后放回口袋。
?2号口袋，里面是花生。如果像刚才那样抓一 大把，大约有多少粒呢,先猜一
猜。(提示:将花生的粒数与糖的粒数进行比较，并追问:为什么猜花生 的粒数比糖
的粒数多,)

?学生抓一把花生验证自己猜测。
?小结:花生的个儿小，糖的个儿大，同样抓一把，花生比糖的粒数多。
【让学生猜一猜、 抓一抓，充分尊重学生的生活经验，并引导学生在实践中验
证猜想，加深体验。】
(2)黄豆
?3号口袋，里面是黄豆。请小朋友先估计一下，如果像刚才那样抓一大把，大
约有多少粒黄豆,为什么,并实践验证。
?学生在音乐声中小组活动。
?实物 投影出示三种实物各一粒，问:“抓一把糖大约有几粒,一把花生呢,一把
黄豆呢,为什么同样抓一大把 ，有的只有几粒，有的十几粒，而黄豆有60多粒,
- 31 -
?引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说明。
(3)根据教师所抓物体的粒数猜物体
?刚才，小朋友抓在把花生大约有10粒，如果老师 抓一把大约有几粒呢,为什
么,如果抓两把呢,
?现在老师又抓了一把东西，数数大约有十粒，担抓的不是花生，你猜猜可能
是什么,为什么,
【抓不同的实物猜数量?不同大小的手抓同样的实物猜数量?根据抓物体的数量
猜可能抓到了什 么，多种形式的“猜一猜”活动在无形中渗透了估计策略的培
养。】
(4)桔子
?猜一猜这只桔子有几瓣,(个儿较大)
?这只桔子又有几瓣,为什么,(个儿较小)

?学生很有可能猜:桔子个儿小瓣数就少，桔子个儿大瓣数就多。教师不给予答
案，而是:“课后，小朋友吃桔子的时候留心数一数，说不定你还能发现一个有趣
的现象，到时别忘了告 诉老师～”
【猜测不同大小桔子的瓣数，这一环节的设计意图是告诉学生:生活中有数
学， 在生活中自学锻炼估算意识和能力，估算能力需要生活积累。这是估计策略培
养的进一步深，同时，又一 次拉近了数学与现实生活的距离。】
3、数一数
(1)刚才，咱们一起用“我们认识的 数”说一说、猜一猜，小朋友说了这么
多，新朋友小猴也忍不住想说几句，听～(课件出示图片资料，如 :东方明珠塔高
468米，一只青蛙平均每天吃700只害虫„„)
(2)小猴说的这些数 中有些数我们已经认识了，但也有些数我们还不认识，当
然还有很多很多的知识我们还没有学习，所以， 小猴要对大家说:(课件:祝小朋友
在新的一年里，身体十分健康，走进知识百花园，认识成千上万的数 ，享受学习的
无穷乐趣。)
(3)确实，我们的身边还藏着很多数。看，(出示教材第23 页插图)有的小朋友
数校园里的树，有的小朋友数有几级楼梯，还有的小朋友数从篮球场的一头到另一< br>头有几步„„在我们身边还有哪些地方也藏着数呢,你准备数什么,
(4)建议:先数一数， 然后闭上眼睛想想刚才数的物体大约有多少。例如，像这
位小朋友数从篮球场的这一头到那一头走了42 步，数好之后，小朋友可以回过头
去看看42步大约有多远。请小朋友把数到的、了解到的生活中的数写 下来，下次
再说给全班小朋友听。
【“数后闭上眼睛想一想”，有利于加深对数的意义的认 识，建立数感，有利
于估计意识、能力的培养和提高。由认识的数到不认识的数，由学生有限的已知知< /p>

识到无穷的知识世界，引导学生将课堂上的数学学习自学地延伸到课外，课尾画上
了一个意味深远的省略号。】
- 32 -
两位数加整十数、一位数(不进位)
教学目标:
1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的
过程，掌握这些加法的口算方法。
2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，
发展数学思考。
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困
难的精神。 教学重点:
是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点:
是比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教具准备:
多媒体课件，计数器，小棒
教学过程:
一、创设情境，激趣导课
多媒体演示:停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋
友们问好并自我介绍。小轿 车:“我有3个座位。”中客车:“我有30个座位。”
大客车:“我有45个座位。”
提 问:观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题,怎样列算式,根据学
生的回答，分别板书:45 +30、45+3、30+3。
问:这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少,

学生回答:30+3=33。
二、自主探索，领悟算法
1、教学45+30(两位数加整十数)。
(1)自我探索算法。
提问:你能想出什么好办法来计算这道题呢,
(2)小组讨论。
交流算法。注:只要算法有道理都要加以肯定。
(3)整理算法。
讨论:这些算法有什么相同的地方,(都是把30与40相加)
谈话:10个10个地数数 ，是把30和40相加;用小棒摆，成捆的和成捆的相加;
用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相 加。可见做45+30都是把40和30相
加(板书:40+30=70)，再加上原来个位上的5，得 75(板书:70+5=75)。
2、教学45+3(两位数加一位数)
(1)独立思考。
提问:根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗,
)学生畅所欲言，交流算法。 (2
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算4 0+8=48这种算法，教师要
重点肯定。 3、比较45+30和45+3。
提问:这两道题在计算时有什么不同的地方,
同桌交流。
谈话:你们都认为4 5+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数
相加,45+3，要先把5和3相加， 想一想，这又是先把什么位上的数相加,从中你领
悟出了什么道理,(个位上的数和个位上的数相加，十 位上的数和十位上的数相加)
三、巩固深化，应用算法

1、“想想做做”第1题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。
- 33 -
2、“想想做做”第2题。
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。
提问:每组中的两道题有什么不同的地方,做题时你是怎么想的, 3、“想想做
做”第3题。
指名说出图意。
列式解答。
共同交流。
四、评价激励，全课小结
谈话:这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己
的探索获得了许多 新知识，老师真为你们感到骄傲。
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求原来有多少的实际问题
教学目标:
1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确
解答。
2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力;培养与他人
合作的态度。 教学难点:
求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，
学 生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

教学重点:创设的情境 来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理
解数量关系。 教学过程:
一、引入
谈话:秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了„„小猴子可开心啦～因为它们又
可以吃到最喜欢 的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4
个玉米，另一只掰了15个。请你算一 算，它们一共掰了几个玉米,你是怎样想的,
二、展开
1、猜一猜。
谈话 :两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子(出示情境图
中的一部分，其中书上还剩的 5个桃子不出现)。请你猜一猜，树上原来有可能有
多少个桃子,为什么,小组讨论交流。
重点讨论两种情况:如果树上的桃子采完了，那么原来是23个;如果树上的桃
子还有剩余的，那么原来 可能是24、25、26„„但不可能少于23个。
2、说一说，算一算。
(1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问:小猴子没有采完桃子，树上还剩几个
桃子,
树上原来有多少个桃子，你们知道吗,请大家动动脑筋想一想该怎么算,为什么,
小组讨论交流 。
(2)讨论后明确:树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23
个，另 一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计
算。
(3)列式计算(板书:23+5=28或5+23=28)。
追问:23、5、28分别 表示什么,23+5=28表示什么,(引导学生再说一说列式的
思考过程。)

(4)指导口答。
三、游戏活动
1、师范游戏:借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花,怎
么想的,
2、学生游戏:同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程:借给某
某同学几朵，还 剩几朵，原来有几朵。
四、实际应用
谈话:通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多 少，只要把借走的和剩下的
这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。
1、“想想做做”第1题。
要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。
提问:这盒拼图一共有多少块拼板,你准备用什么方法计算,为什么, 2、“想想
做做”第2题。
让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。 3、
“想想做做”第3、4题。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上， 对已经解答的几个
问题进行反思。指出:这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。
4 、延伸。谈话:像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有,能自己编一
个这样的问题吗,
- 35 -
练习七
教学目标:
1、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。

2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学
生计算的水平。 教学重点:
是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能
力。 教具准备:口算卡片
教学过程:
一、算一算，比一比
34+3 2+25 61+8
34+4 2+52 80+17
34+30 20+25 3+36
34+40 20+52 37+20 、先让学生观察比较每组题的异同点。2、同桌交流， 1
3、集体反馈。4、独立完成计算。5、交流答案。
二、先估一估，再计算
65+30 4+52 60+13 53+20
56+3 25+4 31+6 20+35 1、让学生交流估算的想法。如:65+30得九十几
2、再让学生算一算。
3、交流估算与实算的差距。
三、不计算，你能在?里填上“，”、“，”或“,”吗,
47+2?47+20 4+75?75+4
50+48?40+48 30+6?3+66
不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么,再让学生自己试一试看看应该< br>怎么填。再交流反馈结果。
四、解决实际问题
小男孩说:我要借5本《数学故事 》。阿姨说:你借走5本后还剩33本。小番
茄的问题是:原来有多少本《数学故事》,

1、观察图，说说图上画了谁,他们分别说了什么,
2、试着解答问题，列式计算。
3、交流反馈。
五、小结
这节课你收获了些什么,还有什么疑问要提出来吗,
- 36 -
两位数减整十数、一位数(不退位)
教学目标:
1、经历探索两位数减整十数 或一位数(不退位)的计算方法的过程，能比较熟
练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切
联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究
的学习习惯。 教学重点:
是掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。
教学难点:
是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。 教具准
备:情境图
教学过程:
一、以旧引新，揭示课题
、口算: 1
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算
的。

3、设疑:两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，
那两位数减整 十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗,通过今天的学
习你们就明白了。
4、板书课题:两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
、学习例1。 1
(1)媒体出示例1情境图。
师述:春天到了，祖国的山山水 水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国
的大好河山吗,那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧～
(2)提问:
?车上一共有多少个作为,已经坐了多少人,
?还有多少个作为空着,
?用什么方法计算,
?指名列出算式，板书45-30=,
(3)学生探索算法。
?师:同学们， 45-30=,请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相
信通过自己的努力，你们肯定会有 收获的。
?学生设想，独立操作。
?组织学生交流。估计会出现以下几种算法: < br>第一种:用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来
摆一摆，拨一拨。着 重让学生说说:减30“怎样减。
第二种:想30+(15)=45
第三种:把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
?在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

师:刚才某某同学利用数的 组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法
是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
板书: 45 - 30 = 15
40 5
10
2、学习例2。
- 37 -
(1)出示例2情境图。师:浏览完了一个景点 ，想不想再去游乐园乐一乐,那我
们赶快上车吧～
(2)指导看懂图意:一共有45座，还有3个作为空着。
(3)车上一共坐了多少人,
-3=( ) (4)用什么方法计算,怎样列式,板书:45
(5)你想怎样算,先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说,
(6)指名交流算发。在广泛交流的基础上板书:
45 - 3 = 42
40 5
2
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，
相信你们肯定会 有发现的。
(2)分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=( ) 86-50=( )

54-2=( ) 86-5=( )
、学做小司机(游戏)。 2
方法:把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上， 指名口算(当小
司机)算对了把车开走。
3、“想想做做”第3题:
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧～能把你的收获说给大家
听听吗, 2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀～你们肯定会边的
越来越聪明的。 板书:
两位数减整十数、一位数(不退位)
主题图 主题图
45 – 30 = 15 45 – 3 = 42
40 5 40 5
10 2
- 38 -
两位数减整十数、一位数(不退位) 教学目标:
进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。 教
学重点、难点:掌握用所学知识解决实际问题。
教具准备:情境图
教学过程:
一、复习
1、口算

76-60 85-70 93-50
39-8 67-6 49-5
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的, 2、导入新课
上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看
同学们掌握
得怎样。
二、练习
1、小青蛙跳远(游戏)
方法:做一棵苹果数，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对
了，把苹果摘
下，送给他。
48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-40
48-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-4
2、“想想做做”第5题
同桌两人一组比一比谁算得又对又快。
3、“想想做做”第6题:在?里填上“，”、“，”或“,”。
58-4?58-40 75-30?57-30
69-6?96-6 82-50?72-40
(1)学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。
(2)集体订正后提问，你是怎样比的,(计算出结果再比较大小)还有别的比较的
方法吗,
(没有计算)
4、“想想做做”第7题
(1)出示图，要求学生说说看了图知道了什么,

(2)学生独立完成，集体订正。(提醒学生别忘记口答) 5、“想想做做”第8
题
同桌互相说说从图中知道了些什么,
说说35表示什么,20表示什么,问题是什么,
要求杨树有多少棵要怎么做,
学生列算式解答。
集体交流:进行口答。
三、布置作业
完成练习册上的内容。
- 39 -
求去掉多少的实际问题
教学目标:
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类
似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点、难点:
使学生理清解题思路:只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。 教
学过程:
一、教学例题
1、创设情境，提出问题。
出示图，提问:请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解
决什么问题。
引导学生说出:图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，
问吃掉了多少个 桃。

2、自主探索，解决问题。
提问:怎样求出吃掉了多少个桃,(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌说
说。
同桌交流。
全班交流，提问:谁来把你的想法说给大家听听,
引导学生说出:从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话:如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么,( 一共采了28个桃)我们贴一张纸条，盖住的
就是这28个桃。(呈现图形)
这28个桃吃完了吗,还剩几个,(揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃)
让我们解决什么问题,谁到图上指一指求哪一部分的个数,(写“,”，完成示意
图)
现在知道该怎样计算了吗,谁能说出算式,
板书:28-6=22(个)
谁能回答题目中的问题,指名口答。
3、反思揭示课题
谈话:结合题目的意思 想一想，算式中的28表示什么,(板书:总个数)6表示什
么,(板书:剩下的个数)22表示什么, (板书:去掉的个数)谁来说说已知总个数和剩
下的个数怎样求去掉的个数,(补充完整数量关系式:总 个数-剩下的个数=去掉的个
数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。(板书课题)解决 这类问题
时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
巩固提高
二、完成“想想做做”的题目。
(以4人小组为单位合作学习)

1、指定4名学生把这4道题分别说一说:图上告诉我们什么,问我们什么,使全
班学生对这4题都有 一个大概的印象。
2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流， 要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意
听他说的对不对，有错及时纠正。
4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
5、对全班提问:这4题哪个同学还有不懂的,请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
三、全课小结
谈 话:通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理
解，谁来说说解决这一类问题应 该怎样想,
- 40 -
练习八
教学目标:
进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。 教学
重点:
通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。 教具准备:口算
卡片、主题图
教学过程:
一、口算(吃蛋糕)
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20

观察一组中的三个算式，有什么不同。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
、导入新课 2
刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课。(板书:
练习三) 二、练习
1、第2题(推木箱)
小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。
2、第3题(先说出每题的得数是几十多,再计算)
(1)先指明说说题目的意思，再出示第一组题86-30和37-3
让学生讨论一下它们的得数各是几十多,你是怎样想的,
(2)学生独立完成剩下的三组题 ，教师巡视，对估算困难的学生给予辅导。集
体交流估算结果。
(3)估算完之后可以让学生计算出这8道题的结果，并与估算结果进行比较。
3、第4题
(1)出示第4题图，提问:看了这副图你知道了什么,
(2)学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人,”你是
怎样想的,
(3)集体回答。
5、第5题
(1)出示第5题的图，提问:图中画了什么,
(2)独立完成书上第5题的填空。
(3)说说梨比苹果少4个是怎样看出来的,(要让同 桌互相说说，并多请几名学
生口述想的过程。)
三、布置作业。

- 41 -
两位数加、减两位数(不进位、不退位)
教学目标:
1、让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，
能用竖式正确地进行计算。
2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与 生活的联系，
增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点、难点:
让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教具准备:挂图
教学过程:
一、创设情境，激发情趣
谈话:我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心 和爱护。你
们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，
他 们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、自主探究，体会领悟
1、教学例题
出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问:你能从图中看懂 什么,你能提出什么问题,想好之后在自己的小组里互相
说说，然后各小组推选一名代表说一说。 < br>在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中
的对话和下面的问题 。
读完后提问:同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗,

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达
成共识。
板书列式:43+31=
提问:你们能不能借助自己的学具(小棒、算珠)或者利用已有的 知识进行计
算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书:40+30=70
3+1=4
70+4=74
谈话:请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时 ，把4捆和3捆合在一起，
把3根和1根合在一起;用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1 都拨在个
位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点
是什么,
讲述:在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位
上 的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用
竖式计算: 板书:
43
+31
提问:同学们能从这个竖式中看出什么,(个位和个位对齐，十位与十位对齐)
谈话:个位 与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为
什么要相同数位对齐,
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数 或先加十
位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”

教师板书:43-31=
- 42 -
谈话:根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法
吗,
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。 3、归纳笔算的
方法
提问:列竖式计算加、减法时要注意什么,小组讨论后指名发言。
小结:在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，
然后把对齐
的数相加减。
三、巩固深化，应用拓展
1、 “想想做做”第1题:
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、 “想想做做”第2题:
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。 3、 “想想做
做”第3题:
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
指名说出判断的结果，并说说自己的想法。
提问:用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么, 4、 “想想做做”第4
题:
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
提问:怎样回答书上的问题,为什么这么回答, 5、 “想想做做”第5题:
各自看图填空。

全班共同订正。
提问:你发现了什么,
四、总结评价，点拨学法
谈话:今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学
们再回顾这
节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法,
学生相互说一说，再推选代表说给大家听。
- 43 -
求两个数相差多少的实际问题
教学目标:
1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少(或少多少)
用减法计算。
2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学
习数学的情趣和数 学应用意识。
教学重点和难点:
是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教具准备:若干花片，情境图
教学过程:
一、创设情境，引导探究
1、比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片， 猜猜同桌抓了
几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
2、出示挂图，呈现问题。

谈话:小红和小明也进行了抓花片的游戏。(出 示挂图)从图中你读到了哪些信
息,你能解决什么问题,(A、他们一共抓了多少个花片,B、谁抓的花 片多，多多少
个,„„) 3、引导探究，解决问题。
提问:你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗,
引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗,想一想
还有别的方法吗,
利用排成的花片引导学生想一想:哪些是多出来的花片,多出来的5个花片是怎
样得到的,
通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝
花片多的，用减法 计算。
4、游戏活动，巩固算法。
谈话:同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多 几个。每抓一次，都要相
互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报 活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种
花片少，少多少个。
二、运用新知，引导推理
谈话:游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦～
出示挂图提问 :从图中你读到了哪些信息,要解决哪些问题,同桌相互交流。出
示学生提出的问题:A、女生比男生多 几个人,B、男生比女生少几个人,
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论:题中有两个问题，为什么用同一个算式解决,
小结:求女生比男生多多少人，求男生 比女生少多少人，这两个问题都可以说
成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

三、联系实际，解决问题
1、“想想做做”第1题。
(1)学生说说图意。
(2)各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算,你还能解决什么问题,
2、“想想做做”第2题。
教学方法同上题。
- 44 -
3、“想想做做”第3题。
(1)教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
(2)让学生在书本上自主解决问题。
(3)联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗,
4、“想想做做”第4题。
学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。
四、总结评价，学会运用
谈话:小朋友，今天我们学到了哪些本领,你能联系实际生活说出两个数量来比
较一下它
们的多少吗,同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问
题,你好有什么
好方法，可以告诉你的同学吗,
板书:
求一个数比另一个数多多少(少多少)
情境图
男生比女生少多少人, 女生比男生多多少人,

24-20=4
- 45 -
练习九 教学目标:
1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。
2、对求两个数相差多少的强化联系，使学生在练习中进一步掌握这类实际问
题的解决方法。
教学重点、难点:
对于“还要做几件上衣才能和裤子配套,”这类问题的解决方法。
教具准备:挂图、口算卡片
教学过程:
一、复习口算
59+20 18+70 62+4 36+2
37-6 76-50 57-4 66-20
学生开火车口答。
揭示课题:练习九
二、练习
1、第1题:
用竖式计算:
44 26 74 57
+32 +53 -24 -51
学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2、第3题:

出示插图:从图上读懂了什么,
问题是什么,用什么方法计算,为什么,
学生在小组中说一说，然后由代表说。
3、第4题:
出示插图:从图上读懂了什么,
问题是什么,用什么方法计算,为什么,
学生在小组中说一说，然后由代表说。
4、第5题:
出示插图:从图上读懂了什么,
问题是什么,(指名说说)
追问:问题的意思也就是什么,
用什么方法计算,为什么,
学生再在小组中说一说。
5、第6题:
30+18 56-40 47-20
65-3 20+63 5+24
学生独立计算后全班交流。
6、第7题:
出示情境图:从图上知道了什么,
问题是哪些,第一个问题用什么方法计算,为什么,
第二个问题用什么方法来计算,为什么,
7、第8题:
出示情景图:从图上知道了什么,
- 46 -

问题是什么,用什么方法计算,
学生解问题。
8、第9题:
出示情境图:从图上知道了什么,
问题有哪些,第一个问题用什么方法计算,第二个问题用什么方法计算,为什么,
你还能提出什么问题,(学生说一说)
9、第10题:
出示一组算式:99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这些算式:发现了什么,
你还能写出几道这样的算式吗,
三、布置作业
第2题:用竖式计算:
35+23 52+30 64+3 7+42
48-11 74-20 85-35 29-26
- 47 -
复习
第一课时
教学目标:
1、通过复习进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。 教
学重点:

复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。 教学难点:提高学生
解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。 教具准备:口算卡片
教学过程:
一、计算练习
1、老师出示口算卡片，学生直接口答。
2、第1题:
64+3 76+20 30+59
64-3 76-20 59-30
先学生直接写得数，再集体订正
比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方,
3、第2题:
老师先说明题意:先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
同桌同学互相练习、集体交流。
4、第3题:口算
46+20 3+54 69-8
77-60 10+78 95-70
55+2 48-6 34+50
要求学生在2分钟之内完成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。集体
订正对做得
全对的学生进行表扬。
5、第4题:
在?里填上“>”“<”或“=”。
87-30?87 2+26?26+2
52+40?52+4 4+35?35-4

学生独立完成，然后同桌交流，批改。
6、第5题:
先说出每题的得数是几十多，再计算。
67 99 41 50
- 26 -72 +48 +19
86 22 55 6
- 4 +33 -32 +62
同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多,
然后指名学生说每题的得数是几十多,
学生再计算。
二、布置作业
用竖式计算。47+2 34+54 79-65 48-3
- 48 -
复习
第二课时
教学目标:
通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
重、难点:
提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
教具准备:口算卡片、情境图
教学过程:
一、复习
1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。
2、谈话导入:我们今天再来上一堂复习课。
教学

二、综合练习
1、第7题
出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么,应该怎样计算，为什么这样算,
2、第8题
出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么,应该怎样计算，为什么这样算,
(指名说说)
3、第9题:(出示情境图)
(1)先说题意:(一(1)班浇了20棵花，还剩15棵没 有浇，一(1)班一共浇了多
少棵花,)
(一(2)班一共有27棵花，还有3棵没有浇，一(2)班已经浇了多少棵花,)
(2)学生独立列式计算，后集体交流:你是怎么想的，为什么这两个问题的算法
不同,
4、第10题:
从图和表格我们可以知道些什么,
指名学生说一说。
题目要我们求什么,对这样的问题应该怎样解答,
5、第11题:
出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么,问题的意思也就是什么,怎么解决, 6、第12题:
(1)出示第 12题，提问:这道题告诉我们什么,(桌子40张，椅子4把，有48
人来开会。)
提问:求什么,有几个问题,是哪几个问题,(再搬几张桌子,再搬几把椅子,)

(2)学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的,
5、第13题
(1)出示第13题:图中告诉我们什么,
提问:根据这三个条件，你能提出什么问题,
(2)分小组讨论，然后全班交流。(老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解
答。) 三、布置课堂作业
- 49 -
认识1元以内的人民币
第一课时
教学目标:
1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与< br>角、角与分之间的进率。
2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与 他人合作
的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点:
知道人民币单位间的进率。
教学难点:
各种面值人民币之间的简单换算。
教具准备:
每个学习小组(2人一组)准备 一个纸盒，纸盒里至少有l角、2角的纸币各5
张，硬币各5枚;5角的纸币各2张，硬币各2枚;1元 的纸币1张，硬币1枚。最
好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。
教学过程

一、情境激趣
1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
2、 提问:你们从图中看到些什么,你们买过东西吗,买东西要用什么,各个国家
的钱都有不同的名称，谁知 道我们国家的钱叫什么,
3、揭示课题，齐读课题。
二、自主探究
1、认识不同面值的人民币
你们认识人民币吗,请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友
听。分组活动。
组汇报:让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，
并把不同面值的人 民币分别展示出来。
认识人民币单位间的进率。
让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教
育。
提问:小朋友，你们能把这些人民币分分类吗,请学生拿出盒子里的人民币，小
组合作分类。
学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类
有:硬币、纸币; 人民币的单位有:元、角、分。
2、例题第二幅图，要求学生仔细观察。
提问:图中的小朋友想买什么,(手表)
买手表该付多少钱,(1元)
请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。
学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿 一个1元的和10个1角的时候，引
导学生建立“元”与“角”之间的进率关系:1元,10角。

提问:我们已经知道“1元=10角”，那么1角等于几分呢,(1角=10分)
完成填空:
1元=( )角 1角=( )分
3、试一试:一张1元的人民币可以换几张5角的,几张2角的可以换1张1元
的,同桌互换。
请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。
三、应用拓展
- 50 -
1、连一连。(“想想做做”第1题)观察并说说图上画了些什么,每种物品的价
钱是多少,有 几种面值的人民币,分别是多少,
请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
2、填一填。(“想想做做”第2题)
先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想
的。
(1)“想想做做”第3题。
拿一拿。思考:用一种人民币怎么拿,两种呢,三种呢,
游戏:购物。(“想想做做”第4题)
出示货架:橡皮(每块4角)，美工刀(每把9角) ，铅笔(每枝4角)，自动铅笔
(每枝7角)，尺(每把3角)。
请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西,应找回多少钱,
四、总结延伸
请学生说说学到了哪些本领,有哪些收获,放学以后，到商店去看一看，哪些东
西的价钱约是1 元。 大
教学板书:

认识人民币
教学挂图 1元=10角
=10分 1角
- 51 -
认识一元以上的人民币
第二课时
教学目标:
1、认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币
,、会进行简单的人民币的计算。
教具准备:
为学生准备一些人民币。
教学过程
一、导入新课
=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面上一节我们1元以下的人民币，
知道了1元
额较大的1元以上的人民币。
(板书课题:认识1元以上的人民币)
二、新授
1、教学例题:
(1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗,自己先说说看，再互相说
说。
(2)老师介绍一些有关人民币的知识。

人民币正面左上角印的是国徽，新 版10元、20元、50元、100元上有中华人
民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写 面值，人民币是由国家印制
的，我们应该爱护它。
(3)刚才我们已经认识一些1元以上面 值较大的人民币，现在说一说1元以上
的人民币有哪些,
2、完成“想想做做”。
3、完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的,
4、填一填。
先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎
么算的,
5、完成“想想做做”3。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的,(如100里面有2个 50，所心1张100
元的人民币可以换2张50元的人民币。)
6、完成“想想做做”4。
(1)先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱,教师为 学生准备一些人民
币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。
(2)出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。习两样东西可以
怎样付钱,
7、完成“想想做做”5。
(1)出示第5题图，提问:10元钱可以买哪些东西,
(2)如果只买2样，可以买哪些东西,
如果买3样呢,够买4样吗,
8、完成“想想做做”6。

(1)出示第6题图，说说图上画了些什么,分别多少元,
(2)上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱,
学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么,
(3)交流，汇报讨论结果。
9、完成“想想做做”7。
(1)出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么,
(2)提问:
小男孩付出多少元,他需要买什么,应找回多少钱,你怎么想的,
小女孩付出多少元,她需要买什么,应找回多少钱,
- 52 -
学生列式计算，集体交流。
10、完成“想想 做做”8。
(1)出示第8题图说说图上画了什么,
(2)提问:
小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元,你是怎么想的,(最多
4张10
元币)
小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张,你是怎么想的,(应付了
5张)
教学板书:
认识人民币
(出示人民币) 二元 五元 10元
20元 50元 100元
- 53 -

实践活动——小小商店教学内容
第一课时
教学目标:
1、通过亲身参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算
及简单的计算。
2、培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3、在实践活动中增强数学应用的意识，获得学习数学的积极情感。
教学过程
一、创设情境，明确问题
1、情趣导入。
(挂图出示::小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。)
2、提出、解决问题。
谈话:这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题:
(1)唐老鸭:小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问:谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀,指名回答。
(2)加菲猫:小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民
币，我大
约要付几十元,
引导学生对此问题进行讨论。
追问:你是怎么知道大约要付50元钱的,
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。

(3)白雪公主 :小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，
够不够,学生思考后回答，要求说说是 怎样想的。
提问:谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下,
分组活动，提问题并解答。
(4)海尔兄弟:小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件,
谈话:我看 ，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论
讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗,
学生讨论，教师参与到学生中去。

提问:谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格
学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动
1、进行分工。
谈话:刚才同学们帮助小叮当解决 了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学
到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试,
教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
谈话:刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做
什么,再做什么,遇到问题 怎么办,
3、学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品 柜台进行购物活动，
教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各< br>种各样的问题(包括数学问题和实际生活问题)，如果自己解决不了，可以和小伙伴
或老师商量、 讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向

售货员提出不同的问 题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到
困难时给以适当的帮助和提示。
4、汇报讨论。
- 54 -
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
(1)教师先请几位学生汇报 一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都
是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是 不是最好的。
(2)请几位顾客进行汇报:你原来有多少钱,买了哪些物品,一共用了多少钱,现< br>在还剩多少钱,让同学判断算得对吗,
(3)请小售货员汇报结果:一共卖出多少东西,收入多少钱,
三、活动总结
谈话:今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么,
小叮当的话:谢谢大家 ，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于
动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题 难倒，你们说对吗,
提问:现在谁想说说自己今天都有哪些收获,
通过学生发言，教师 做简短总结:今天通过实践活动，我们发现原来数学知识
就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察 ，就会发现许多有趣的数学知识和
找到更多的解决数学问

四、实践作业
教学板书:
小小商店
- 55 -
两位数加整十数、一位数(进位)

第一课时
教学目标: < br>1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的
过程，掌握这些加 法的口算方法。
2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数
学思考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的
精神。 教学重点:
使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难
点 是比较例题两道题计算方法的不同点。
教具准备:情境图
教学过程:
一、复习铺垫
1、示卡片口算。(每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习)
4+6=( ) 20+10=( ) 6+5+30=( )
4+9=( ) 20+13=( ) 9+3+40=( )
,、指名口算，并说口算过程。
24+5=( )
二、创设情境，设疑引入
1、出示图:星期天，小东、小刚 和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少
张画片吗,谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出 一些用加法计算的问题
吗,谁又能帮助解答
呢,
2、师把算是呈现在黑板上:

9+6 24+9 24+6 9+24+6
3、问:哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决:24+6=( ) 24+9=( )
三、合作学习，探索新知
教学例1:24+6=,
1、朋友，这道算式，你会算吗,先算什么,发现什么,该怎么办 ,学生尝试，不
会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算,老师巡视，个别指导。
2、小组讨论:6+4满10，该怎么办,
3、集体交流:
问:谁是直接通过 口算算出得数的,谁是通过小棒得出结果的,各自说说各自的
算法和操作过程，并找出共同处。
?合操作。归纳思路。
板书: 24 + 6 = 30
?
20 4
?生自由练说口算步骤。
?生共同小结:两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相
加满十
怎么办,
?试一试(补充)
38+2 53+7
教学例2:24+9,
1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个
别辅导。

2、小组交流:通过操作后，你想怎样计算,
- 56 -
3、集体交流:结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。 学
生可能会出现以下几种算法:
(1)2 4 + 9 = 33
20 4
13
(2)2 4 + 9 = 33
23 1
10
(3)2 4 + 9 = 33
3 21
30
(4)2 4 + 9 = 33
3 6
30
,、优选方法，小结重点:
(,)小组讨论;以上方法你认为哪一种比较简便,你喜欢哪一种方法, (,)闭上眼
睛想想:在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。 (,)小结重点:像这类题，个
位相加满10该怎么办,用谁加整十数, (,)试一试。(独立计算，小组内交流自己的
算法)
四、巩固练习
1、“想想做做”第1题:(1)学生独立圈一圈、算一算。(2)集体交流:圈与算
的过程。

2、第2题:(1)学生独立做。(2)独立观察，在每一组题中，你发现了什么,思< br>考:为什
么,(3)小组讨论:从每组题中，你悟出了什么,(4)集体交流得出:两位数加一位
数，先
把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。
,、补充题
(,)下面( )里可以填几,46 + ( )=5( )
(,)根据今天学的知识，你能任举一个算式吗,
( )+ ( )= ( )
五、总结揭题
,、这节课你学会了什么,怎么学会的,
,、板书课题:两位数加一位数(进位)。
六、实践运用
现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗,
“想想做做”第3、4题(让学生弄清题意后进行解答。)
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练习十
第一课时
教学目标:
使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，并能正确、熟练地口
算。 教学重、难点:
学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，能正确、熟练地口算。
教具准备:口算卡片
教学过程:

一、复习
1、口算:
2+89 53+7 64+9
57+4 6+29 73+8
29+7 92+8 54+20
集体口算，选一两题说说你是怎样算的,
导入新课
2、上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们一起来上一节相关的练习课。(揭示课题)
二、综合练习
1、第1题
(1)独立口算，后集体交流订正。
(2)选择第一组题:讨论:第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方,
(都是两位数 加一位数，第1题是不进位加法，第2、3题是进位加法，因此十
位上的数比原来多1。)
2、第2题
老师可以改动加上的一位数，进行多次练习，牢固掌握计算的方法。
3、第3题
(1)出示第3题，老师说明题意:在括号中选择一个正确的答案，并把它圈起
来。
(2)独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数,另一个数错在哪里,以后我们
算的时候要注意什么 地方,
4、第4题

(1)出示第4题，指名说图意，说说这道题已经知 道了什么,求什么,(已经放了
37张光盘，再放3张就满了，一共可以放多少张光盘,)
(2)学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算,为什么,
5、第5题
先计算，后比较。
(1)每一组的下面一题与上面一题在计算上有什么相同的地方和不同的地方,
(2)问:24+3和24+8为什么前一道题得二十几，后一道题得三十几,
(3)师小 结:在计算加法时，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位
上，个位的数相加满十，要向十位 进1。
三、布置作业
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练习十
第二课时
教学目标:
使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，并能正确、熟练地口
算。以及学
生能运用新知解决实际问题.
教学重、难点:
学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，能正确、熟练地口算。
教具准备:口算卡片
教学过程:
一、复习
20以内的口算
二、综合练习

1、第6题 先让学生估计得数是几十多,然后再计算.
、第7题 学生独立完成 说说你是怎样想的。 2
3、第8题 说说图上画的是什么 什么意思,然后看图列式。
4、第9题 说出图意 然后列式
比较这2个看图列式的异同。
5、第10题 找规律填数 先独立完成，有困难可以交流讨论。最后评讲。
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两位数减一位数口算(退位)
第一课时
教学目标:
1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数(退位)的计算方法。
2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
教学重、难点:
两位数减一位数(退位)的口算;教学难点是退位原理和退位方法。 教具准备:
例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆
教学过程:
一、创设情境，激趣促学
小朋友，我们的好朋友红红、黄黄、蓝蓝又来了，听，他们在说什 么,(贴出相
应的图片、语言)红红说:“我有8张画片。”黄黄说:“我有33张画片。”蓝蓝
说:“我有30张画片。”
问:谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题,
针对学生回答，师贴出问题、写出算式。
黄黄比蓝蓝多多少张, 33-30

30-8 蓝蓝比红红多多少张,
黄黄比红红多多少张, 33-8
-30)，同桌说说是怎么想的。指名口算这三个式子中哪一个计算内外们已经学
过了,(33
并说出口算过程。
小结揭题:计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减 ，今
天我们将继续学习口算(板书课题:口算)
二、自主探索，实现再创造
第一层次:独立探索，合作交流。
(指着30-8)30减8该怎么减呢,老师相信小朋友 通过摆一摆、说一说，一定会
解决这个难题的，那就开始行动吧～
学生摆好后，同桌内交流操作过程。
集体交流“30-8”操作过程(学生在投影上演示) (摆3捆小棒，先打开其中1
捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根 ，2根与2
捆合起来是22根)。
图式结合，理解算理(在交流操作过程中，老师配合学生 语言和动作板书算
是，注意操作与算理紧密结合)。
30 - 8 = 22 把30分成20和10，
20 10 10减8得2，
2 20减2得22
讨论:为什么减出的2要与20合起来,
第二层次:尝试练习，阶段小结。
“试一试”:50-6=( )，学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆
一摆，做完后指名说口算过程。

“想想做做”第1题中前两踢:70-4 40-9
学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过
程，强化教学难点。
小结:整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1
成10后再减 ，然后把两部分合并起来。
第三层次:第二次探索，合作交流。
学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢,
把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。
摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗,
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全 班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能
出项以下三种不同计算方法:
33 – 8= 25 把33分成20和13，
20 13 13减8得5，
a) 20加5得25。
33 – 8 = 25 把33分乘3和10，
23 10 10减8得2，
2 23加2得25。
33 – 8 = 25 把8分乘3和5，
3 5 33减3得30，
30 30减5得25。
讨论:为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来,
每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。
第四层次:尝试练习，及时巩固。

“试一试”:46 – 9 =( )，学生独立边说边做，指名说出口算过程。 “想想
做做”第1题后两题:62 – 5 53 – 6
要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。
三、全课总结，促进建构
师说:学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领,小组内试说，指名说。
重点提问:个位上不够减怎么办,在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。
四、多曾练习，巩固深化
1、基础题:“想想做做”第2题。
要求竖着做，边做边说计算过程。
实物投影上集体校对。(选一题或错题指名说说计算过程。)
观察:每组四小题之间有什么关系,(在计算各组下面三小题时，都要算上面的
一小题。)
表扬全对学生。
2、第3题:引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有 关心
妈妈、关心他人的意识。
3、第4题:引导学生看懂踢意，书上列式计算，全体校对，教育学生要尊敬长
辈。 4、引申题:老师今年32岁，你几岁,悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁,
5、课外活动:生活 中比多(少)的例子非常多，带上今天所学的知识你们一定能解决
许多问题。课后，如果哪位同学找到了 这类问题，并把它解决了来说给老师听，老
师把智慧星奖给你们。到星期五，比一比谁得到的智慧星多， 你将得到老师的一分
小礼物。
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练习十一
第一课时

教学目标:
1、指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数(退位)的计算方法。
2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。 教学重、难点:
两位数减一位数(退位)的口算;教学难点是退位原理和退位方法。 教具准备:例题
主题图、
教学过程:
一、复习
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。
1、练习十一1:
43-3= 70-5= 24-8=
43-5= 70-7= 34-8=
43-9= 70-9= 36-8= 直接说得数，并指名说一说每组3题的计算过程。
每一组的三道有什么区别,(第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，
第二、第三题
需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。)
2、练习十一2。
(1)出示第2题，老师说明题意:用图中的数字分别减7和9。
(2)同桌同学互相练习，比一比谁算得好。
3、练习十一4。
(1)老师说明题意:括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
(2)学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在
哪里。
4、练习十一8。

(1)出示第4题图，仔细观察提问:题中告诉我们什么 ,求什么,(小女孩有8张
邮票，小男孩有31张邮票，求小男孩比小女孩多多少张,)
( 2)学生独立解答，集体交流时提问“求小男孩比小女孩多多少张”用什么方
法计算,为什么,怎么算,
(3)集体口答。
三、练习总结
让学生谈练习收获。
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练习十一
第二课时
教学内容
教材P82到83页练习十一
教学目的
使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过
程，并能正确
地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。 教具准备:实物投
影仪。
教学过程
一、复习
口算。
69一9, 78一7, 32一7,
84一6 , 46一8, 23一6,
55一8, 60一6, 83一9,
(直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的,) 二、练习设计